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        淺談地理教育對構(gòu)建社會良性環(huán)境意識的意義

        2011-11-27 06:57:02崔倩倩
        中國校外教育 2011年2期
        關(guān)鍵詞:人類環(huán)境系統(tǒng)

        ◆崔倩倩

        (連云港市新海實驗中學(xué))

        淺談地理教育對構(gòu)建社會良性環(huán)境意識的意義

        ◆崔倩倩

        (連云港市新海實驗中學(xué))

        良性環(huán)境意識是人類對環(huán)境本質(zhì)、環(huán)境系統(tǒng)科學(xué)、整體的認(rèn)識。自然地理要素、人文地理要素是構(gòu)成環(huán)境的要素主體,地理學(xué)知識是人類環(huán)境知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。地理學(xué)的人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論,在知識和方法論層面對人類確立良性環(huán)境意識。做好環(huán)境工作,具有重要意義。無論是系統(tǒng)培養(yǎng)從事環(huán)境工作專門人才,還是培訓(xùn)在崗從事環(huán)境工作人員以及對公民進(jìn)行環(huán)境意識培養(yǎng),地理教育都肩負(fù)著不可替代的重任。

        地理教育環(huán)境意識良性環(huán)境意識

        隨著環(huán)境問題日益突出,不同學(xué)科從不同側(cè)面開始關(guān)注環(huán)境問題,地理學(xué)以其研究內(nèi)容、核心思想、技術(shù)手段具有的優(yōu)勢,較其他學(xué)科更深入地介入到環(huán)境問題研究中。地理學(xué)的價值一直被人們討論,在環(huán)境問題研究中也是如此,本文從一個側(cè)面探討地理學(xué)對人類對社會現(xiàn)實認(rèn)識的可能貢獻(xiàn)。

        一、地理學(xué)知識是人類環(huán)境知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分

        地理要素由自然地理要素、人文地理要素及其構(gòu)成的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展演化過程組成。構(gòu)成地理環(huán)境的自然地理要素、人文地理要素是構(gòu)成環(huán)境要素的主體,這些要素決定著環(huán)境要素及環(huán)境整體的特點(diǎn)與功能。

        按環(huán)境類型劃分,地理要素與環(huán)境要素的對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

        表1 地理要素與環(huán)境要素對應(yīng)關(guān)系

        地理學(xué)基礎(chǔ)知識由自然地理知識和人文地理知識構(gòu)成,是人們對地理環(huán)境各組成要素現(xiàn)狀、特點(diǎn)、相互關(guān)系、發(fā)生、發(fā)展及演化規(guī)律的基本認(rèn)識,因此,地理學(xué)知識是人類環(huán)境知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

        二、社會良性環(huán)境意識

        社會良性環(huán)境意識是由人類群體構(gòu)成的不同規(guī)模社會單位在與環(huán)境關(guān)系中建立起的具有合理層次結(jié)構(gòu)、對人與環(huán)境關(guān)系主動、科學(xué)、整體的認(rèn)識和反映,是一種利于人類與環(huán)境協(xié)調(diào)共生的社會整體觀念。社會良性環(huán)境意識不同于一般性的人類個體對環(huán)境的認(rèn)識,也不同于人類社會群體對環(huán)境非系統(tǒng)、低層次、盲從的感性認(rèn)識。

        社會良性環(huán)境意識具有主動性、科學(xué)性、整體性多極性和層次性特征。具體表現(xiàn)為對環(huán)境、對人類與環(huán)境關(guān)系能夠積極主動認(rèn)識及響應(yīng)行為上;能夠認(rèn)識到人類與環(huán)境能夠協(xié)調(diào)發(fā)展,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境持續(xù)發(fā)展同步是可以實現(xiàn);社會整體對環(huán)境問題具體有一定認(rèn)知水平,對環(huán)境問題能夠從整體上認(rèn)識;人類社會的多極地區(qū)和組織自身發(fā)展過程不同,與環(huán)境的關(guān)系存在多極性差異,使整個社會環(huán)境意識表現(xiàn)出多極特征。另外,由于人們在社會活動中所處位置、分工不同,其社會良性環(huán)境意識表現(xiàn)多層次特征,主要有決策層、決策實施層、決策監(jiān)督層和公眾層良性環(huán)境意識。

        三、人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論是社會良性環(huán)境意識的理論基礎(chǔ)

        人地關(guān)系就是人類活動與地理環(huán)境之間形成的利用與被利用、作用與反作用關(guān)系。人地關(guān)系地域系統(tǒng),就是人類活動與地理環(huán)境組成的具有整體性、功能性的完整系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,要素之間存在特定結(jié)構(gòu)關(guān)系,要素之間以物質(zhì)、能量、信息的交換與流動相互作用、相互依存,共同維系著系統(tǒng)的穩(wěn)定,并發(fā)揮著大于諸要素簡單算術(shù)和的功能。人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)了每一個地理要素都是整體的一部分,要從地域系統(tǒng)角度分析、利用每一個地理要素,地域系統(tǒng)的整體功能大于諸要素簡單算術(shù)和功能。

        環(huán)境問題主要是人為因素引起不利于人類生存和發(fā)展的環(huán)境結(jié)構(gòu)、功能和狀態(tài)的改變。人作為環(huán)境系統(tǒng)有機(jī)成分,從其誕生之日起就通過行為和活動對系統(tǒng)產(chǎn)生影響,使系統(tǒng)的物質(zhì)、能量、信息發(fā)生遷移、改變,當(dāng)系統(tǒng)物質(zhì)、能量、信息的遷移、變化僅處于量變轉(zhuǎn)態(tài),不足以改變系統(tǒng)性質(zhì)時,系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)式相對穩(wěn)定的,人與系統(tǒng)的關(guān)系、人與系統(tǒng)要素的關(guān)系也是相對穩(wěn)定的。當(dāng)人的活動強(qiáng)度超出限度時,人與環(huán)境要素及人與環(huán)境的關(guān)系就要改變,如果是向不利于人類生存與發(fā)展的方向改變,出現(xiàn)不利的環(huán)境結(jié)構(gòu)、環(huán)境功能和環(huán)境狀態(tài),即產(chǎn)生了環(huán)境問題。

        依據(jù)人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論,人類在資源開發(fā)、環(huán)境利用、環(huán)境管理時,要從整體上認(rèn)識一個地區(qū),要具有人地和諧共生、和諧共存思想,在開發(fā)、利用自然資源時,對人、對物要進(jìn)行科學(xué)定位,即要做到保護(hù)環(huán)境、人地共存,又要最大限度發(fā)揮地域系統(tǒng)要素和整體功能。由此可以看出,人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論是人類正確認(rèn)識環(huán)境問題的理論基礎(chǔ)。

        四、地理學(xué)在社會良性環(huán)境意識構(gòu)建中的作用

        從單個地理要素到多個地理要素,從多個地理要素到地理環(huán)境整體,從自然到人文,從過去到現(xiàn)在再到將來,地理知識相互交織在一起,構(gòu)成一個與環(huán)境知識系統(tǒng)幾乎一致的知識系統(tǒng);地理學(xué)人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論是確立社會良性環(huán)境意識的科學(xué)世界觀和方法論;要構(gòu)建社會良性環(huán)境意識,無論是普通公民還是環(huán)境從業(yè)人員都需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識,地理教育的多層次性可以滿足構(gòu)建良性環(huán)境意識對不同層次教育的需要。如圖1所示。

        圖1 地理學(xué)對社會良性環(huán)境意識構(gòu)建的作用

        地理學(xué)對不同層次人員構(gòu)建社會良性環(huán)境意識的工作側(cè)重有所不同。決策層和決策監(jiān)督層的意識行為一般具有良好、普遍而又持久的約束力,它的意識常通過一系列法規(guī)頒布出來,它的意識代表著國家根本利益,對環(huán)境問題具有綜合決策與監(jiān)督能力,高等教育從兩方面進(jìn)行工作,一是培養(yǎng)專門的高級管理、技術(shù)人才,二是對已從事專門工作的人員進(jìn)行培訓(xùn);實施層從事具體工作,他們環(huán)境意識決定的行為在一定行業(yè)范圍或一定地域范圍直接產(chǎn)生作用,高等教育將專業(yè)教育與環(huán)境意識培訓(xùn)結(jié)合起來,將環(huán)境意識培訓(xùn)滲透于專業(yè)教育中,使培養(yǎng)對象能夠在從事的實際工作中用科學(xué)的環(huán)境觀指導(dǎo)工作,并在從事的工作崗位上宣講社會良性環(huán)境意識,樹立人與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀念;由于公眾層是由決策層、實施層以外直接或間接受環(huán)境意識行為影響的機(jī)構(gòu)和個人構(gòu)成的,這是一個大眾層面,中等教育常常將對這一層次的培訓(xùn)工作作為重點(diǎn)。

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