陳學(xué)軍

聲樂(lè)和器樂(lè)是音樂(lè)的“孿生姐妹”，而器樂(lè)是學(xué)生比較喜歡并樂(lè)于接受的一種音樂(lè)藝術(shù)形式，是音樂(lè)教學(xué)的深化，也是形成學(xué)生音樂(lè)技能不可忽視的主要內(nèi)容。因此，在器樂(lè)教學(xué)課上，教師可讓學(xué)生聽(tīng)一些器樂(lè)獨(dú)奏的曲子，如二胡獨(dú)奏《賽馬》等，讓學(xué)生初步感知各種樂(lè)器的音響特征。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生想學(xué)的欲望就提高了。

另外，器樂(lè)教學(xué)既可以讓學(xué)生的手腦得到鍛煉，又可以磨煉學(xué)生的意志。在器樂(lè)課上，教師可以講一些器樂(lè)家練樂(lè)器的感人故事去感染學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和合作精神。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是搞好器樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。做好第一次聲情并茂的樂(lè)器介紹、第一次嫻熟優(yōu)雅的演奏，都可能激發(fā)學(xué)生的好奇心與對(duì)器樂(lè)的神秘感，從而使學(xué)生的興趣得以引發(fā)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，我們音樂(lè)教師可以靈活運(yùn)用以下的教學(xué)方法：

一、示范教學(xué)法

示范教學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中以教師對(duì)所授教材的（形體的、聲像的）形象示范,把抽象的概念化為物質(zhì)外殼,訴諸于學(xué)生的感官,從而引起學(xué)生對(duì)教材的感知和對(duì)教師的“形象教材”的模仿,進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的正確認(rèn)識(shí)和掌握的一種教學(xué)方法。隨著音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而示范教學(xué)法非但沒(méi)被人們遺棄,反而繼續(xù)被音樂(lè)教育工作者所沿用，并且仍發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲之前，教師首先要以正確的姿勢(shì)，優(yōu)美的曲調(diào)深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生有一種沖動(dòng)感，并積極地模仿、細(xì)心地揣摩。

二、分層教學(xué)法

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不可能都一個(gè)樣，在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生之間的差異性，采用分層教學(xué)法?，F(xiàn)以笛子教學(xué)為例，談?wù)勂渥⒁馐马?xiàng)：

1.學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生的吹奏水平，將學(xué)生分成若干層次。第一層次吹奏得較好，有一定音樂(lè)基礎(chǔ)；第二層次吹奏水平一般，音樂(lè)基礎(chǔ)一般；第三層次吹奏水平較差，音樂(lè)基礎(chǔ)較差。

2.要求分層：學(xué)生的吹奏水平不一，教師對(duì)學(xué)生的要求也不相同。在吹奏歌曲時(shí)，我要求第一層次的學(xué)生吹奏難度較大的旋律，并根據(jù)需要吹奏出各種不同的演奏技巧；要求第二層次的學(xué)生吹奏出主旋律，并使用簡(jiǎn)單演奏技巧；要求第三層次的學(xué)生只吹簡(jiǎn)化主旋律，甚至只吹和弦音。

3.評(píng)價(jià)分層：因?yàn)橐蟛煌?，學(xué)生的評(píng)價(jià)自然也就不同，對(duì)基本達(dá)到要求的學(xué)生，給予優(yōu)秀等級(jí)，并鼓勵(lì)其向更高水平前進(jìn)；對(duì)勉強(qiáng)達(dá)到要求的學(xué)生給予合格等級(jí)，并指出與優(yōu)秀同學(xué)的差距，鼓勵(lì)其進(jìn)步。教師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一聲肯定、一句贊語(yǔ)，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生意想不到的積極效果。

三、分析式教學(xué)法

這種方法常用于一些樂(lè)曲練完之后，師生共同討論對(duì)樂(lè)曲的理解、樂(lè)曲的表現(xiàn)。具體方法是讓學(xué)生自學(xué)一段，自我體驗(yàn)音樂(lè)的情感，表達(dá)音樂(lè)的美。在教學(xué)時(shí)，我們還可以將有關(guān)器樂(lè)演奏的實(shí)況錄像播放給學(xué)生看，并和學(xué)生一起分析演奏作品的背景、內(nèi)容、表現(xiàn)手法及演奏技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的感受、欣賞、評(píng)鑒能力，使他們參與到活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、評(píng)比競(jìng)賽教學(xué)法

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一些小曲子后，教師可采用分組的形式，讓學(xué)生以小組的形式上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予累計(jì)積分，到學(xué)期結(jié)束，計(jì)算出小組的最高得分，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師還要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的演奏水平，并評(píng)選出最佳演奏能手。

當(dāng)然，器樂(lè)教學(xué)不是光靠這幾種方法就能達(dá)到目的，還要讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中感受音樂(lè)美；在欣賞聆聽(tīng)中體驗(yàn)音樂(lè)美；在相互交流中表現(xiàn)音樂(lè)美。

在器樂(lè)教學(xué)中，多樣化體驗(yàn)活動(dòng)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)構(gòu)建理論，也必將促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與，充分享受音樂(lè)的樂(lè)趣，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，是音樂(lè)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

（作者單位 江蘇省睢寧縣凌南初級(jí)中學(xué)）