陸亞青

摘要：對中學(xué)生繪畫教學(xué)進(jìn)行了研究，現(xiàn)在，對中學(xué)生的繪畫教育與培養(yǎng)專業(yè)畫家的目標(biāo)雖然不一樣，但再不能以“惟先矩度森嚴(yán)”來苛求學(xué)生，對畫譜在教學(xué)中的顯著作用絕不容忽視，絕不能一味地厭舊求新而輕易拋棄，而應(yīng)該從畫譜教學(xué)中吸收精華，引借出新形式的范畫，在課堂上推而廣之。

關(guān)鍵詞：范畫；教學(xué)；中學(xué)生

提高中學(xué)生繪畫水平的方法雖非一而足，然而充分重視發(fā)揮范畫的作用，仍然不失為根本性的有效途徑。凡學(xué)中國國畫的人，無論畫山水、人物還是花鳥，對畫譜中或者老師傳授的每一法、每一式都需要反反復(fù)復(fù)地精益求精，循序甚嚴(yán)。現(xiàn)在，我們對中學(xué)生的繪畫教育與培養(yǎng)專業(yè)畫家的目標(biāo)雖不一樣，我們再不能以“惟先矩度森嚴(yán)”來苛求學(xué)生，但對畫譜在教學(xué)中的顯著作用絕不容忽視，絕不能一味地厭舊求新而輕易拋棄，我們應(yīng)該從畫譜教學(xué)中吸收精華，引借出新形式的范畫，在課堂上推而廣之。

根據(jù)現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，范畫主要分為五類:

一、范畫步驟

凡是作畫總得有個(gè)步驟，可課本中的步驟圖限于篇幅安排，印得卻很少，雖說在步驟教育上無需步步到位，但教師的指導(dǎo)依舊是不可或缺的。學(xué)生不可能從又小又簡單的范畫中學(xué)得到很多，對它的忽視，就是造成學(xué)生胡亂涂畫的嚴(yán)重禍根。要指導(dǎo)，又不能只靠一支粉筆，而且時(shí)間也容不得教師在課堂中那么慢條斯理。比如畫素描，不等教師把大體明暗畫好，教時(shí)就早已過半，學(xué)生就失去了做作業(yè)的時(shí)間，遇到色彩水分干濕掌握的，處理起來更麻煩。這就要求教師要按作畫的順序，課前備好預(yù)制品，到用時(shí)依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練。

二、范畫欣賞

美術(shù)教育，不全是技術(shù)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的欣賞能力。欣賞，在中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中占有極重要的位置，但課本中供學(xué)生欣賞用的古今中外的名畫，因版面有限，它們都被縮得非常小，有不少地方根本無法辨認(rèn)，因此學(xué)生常常對它一看了之，并不會(huì)去細(xì)細(xì)品味，上課時(shí)即便教師把課本高高擎起，在方寸之間使勁比劃，也很難吸引學(xué)生的目光。尤其當(dāng)遇到像中國畫中的水墨韻味、西畫中的色彩滲化銜接之類的東西，教師面對那方寸之地根本無法言表。當(dāng)然，要是事先把它們放大并繪制成范畫，在上課時(shí)懸掛，效果就截然不同，學(xué)生容易被掛圖吸引，進(jìn)而能較快地心領(lǐng)意會(huì)，與教師產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴。無聲勝有聲，免去了教師許多不必要的嘮叨。

三、范畫對比

在講評(píng)分析學(xué)生作業(yè)時(shí)，一味地講述如何如何，一味地指出不應(yīng)這樣那樣，往往難以給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生在好差之間始終趨于含糊朦朧的狀態(tài)。如果有兩幅范畫并列對照，如色彩的濃淡效果，景物的大小疏密，學(xué)生很容易就會(huì)一目了然，并會(huì)欣然幡悟于分秒之間。此種方法也常用于教學(xué)教材的過程中，像黑白的節(jié)奏、構(gòu)圖的位置等，教師就可以用范畫的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的那一幅。這樣做，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中防患于未然。另一方面，在比較中使學(xué)生對何優(yōu)何劣有一個(gè)比較肯定的、明確的鑒別，使之成為學(xué)生從“所以然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“之所以然”的理性認(rèn)識(shí)的催化劑。

四、范畫啟示

有不少人以為范畫總是用來讓學(xué)生依樣畫葫蘆的。其實(shí)不然，它完全可以用來開拓學(xué)生的思維。不少學(xué)生對創(chuàng)作，隨著年齡的增大而越來越怕，有些人一聽創(chuàng)作簡直不敢下筆，低幼時(shí)期那種毫無顧忌的膽量喪失殆盡，個(gè)中原委很難用別的理由來解釋，它完全歸結(jié)于我們課堂教學(xué)的失誤；也有一說創(chuàng)作就大膽放手的，教師只說三言兩語就袖手旁觀，放手讓學(xué)生一創(chuàng)到底。后者的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無論是在構(gòu)思上還是技法上，始終沿低幼形象的軌跡而行，很少有新的突破。所以教師要在每次創(chuàng)作畫的教育中，充分認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)的重要性，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，能按班級(jí)實(shí)際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構(gòu)思來啟發(fā)學(xué)生，成為他們在黑暗中摸索的指路燈，引導(dǎo)他們由此及彼，觸類旁通，擴(kuò)散成新的思維，促使他們?nèi)巳硕加袃?yōu)于范畫的構(gòu)思。

五、當(dāng)堂范畫

盡管教師在課前準(zhǔn)備了各種各樣的范畫，但還是難以做到一應(yīng)俱全，如聞色、復(fù)色，濃墨、淡墨的調(diào)和，油畫棒、水彩顏料的混合作用等等，都必須讓學(xué)生親眼一見才能真正明白，特別是對學(xué)生臨時(shí)提出的問題，更需要教師當(dāng)場揮筆明示。

縱觀許多長期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師們的課堂教學(xué)得以成功和精彩的道路，幾乎都是廣泛使用了范畫，他們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程、安排的教學(xué)環(huán)節(jié)以及采用的教學(xué)手段，都沒有拋棄范畫而另辟蹊徑，都沒有把范畫趕出課堂，而是緊緊以范畫為主線展開多種形式的課堂活動(dòng)。他們在極有限的課堂時(shí)空里，或讓五類范畫一齊上陣，或選其中部分穿插突破，使得課堂氣氛生動(dòng)活潑，朝氣蓬勃，學(xué)生興趣始終濃厚不減。

范畫教學(xué)，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多項(xiàng)原則于一體，作為一名美術(shù)教師，必須津津樂于此道，勤于此道。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)職業(yè)教育中心校）