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        小學(xué)語文教學(xué)要重情

        2011-11-13 10:31:22劉立惠
        中國教育科研論壇 2011年10期
        關(guān)鍵詞:范讀感情文本

        劉立惠

        列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對于真理的追求?!惫湃嗽疲骸案腥诵恼?,莫先乎情?!鼻楦幸蛩貙θ?,尤其對少年兒童思想品德的形成與發(fā)展起著重大作用。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,能促進(jìn)德育和個性的和諧發(fā)展,可以改善師生關(guān)系,強(qiáng)化教學(xué)效果。語言文字是情感的載體,情感是語言文字的內(nèi)蘊(yùn),而情的滲透則是語文學(xué)科的優(yōu)勢特色。因此,語文教學(xué)必須在情字上下工夫,最充分地發(fā)揮教材的感染力和教學(xué)的感染力,做到以情感人,以情育人。

        1備課要入情

        備課需要反復(fù)誦讀、研讀和涵詠。張化萬說:“要上《一夜的工作》《我的戰(zhàn)友邱少云》,我會把自己關(guān)在屋子里,盡情地宣泄,大聲地誦讀,直到自己進(jìn)入文本,和作者、作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,找到文本的靈魂,抓住文本中牽一發(fā)而動全身的東西,才會進(jìn)入備課狀況。尋找課堂教學(xué)的關(guān)鍵訓(xùn)練點,不但應(yīng)當(dāng)是文本的核心內(nèi)涵和突出的語言特征,也必須和兒童心智發(fā)展的水平相吻合,還要和教師自身的素養(yǎng)個性相匹配。找到這再去研究課堂如何和學(xué)生、文本對話,如何和孩子們一起把對文本的理解、對人物的情感讀出來。人對文本的認(rèn)識是沒有止境的。臨上課的前一天,我會再次好好地讀書,醞釀自己的激情,理清教學(xué)的思路?!?/p>

        于永正講:“我拿到一篇課文,首先是備朗讀,至少讀三四遍,上公開課,讀的遍數(shù)還要多。要求學(xué)生背的,我先背下來。我對自己的要求是:散文要讀出意境,詩歌要讀出韻味,童話寓言要讀出情趣,說明文要讀得‘明白,課文中的人物要讀活,不論什么課文都要讀出標(biāo)點符號,等等。總之,要讀出語感來。朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文,是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一項重要的教學(xué)目標(biāo)(在一、二、三學(xué)段的‘階段目標(biāo)中,都是作為‘閱讀的首要目標(biāo)提出來的),又是學(xué)習(xí)語文的根本手段。語文教學(xué)如果離開了一個‘讀字(包括默讀),就什么都沒有了。課文朗讀得聲情并茂了,我才敢走進(jìn)課堂,因為我可以讓學(xué)生從我的朗讀里去感受,去理解;因為我取得了指導(dǎo)朗讀的發(fā)言權(quán)。師生都能讀得入情入境的語文課堂,一定是充滿靈性的,充滿情趣的,也一定是有效的。讀好了,一切講解都會顯得蒼白無力?!?

        2范讀要表情

        范讀是教師從教材中感受作者的情感,從教材字里行間理解作者的情思,把無聲的語言文字通過有聲的朗讀,正確地示范性地表達(dá)作者情感的一種方式。聲情并茂的范讀可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入某種意境,收到情的感染和美的熏陶。

        蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言是一種什么也替代不了的,影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù),同人心交流的藝術(shù)?!迸c其朝夕相處的、受其尊敬的教師為學(xué)生范讀課文,那么教師的感受往往是最能夠影響學(xué)生的感受的。教師范讀時神態(tài)的或顰或笑、或喜或悲,教師氣息的強(qiáng)弱輕重、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,以及情之所至的舉手投足,無不在學(xué)生的面前一展無遺。那是一個多么鮮活的、感性的形象?。∵@是一種心與心的交流,這是一種情與情的共鳴,這是一種潤物無聲的熏陶與感染。豈則冷冰冰、毫無生氣的錄音機(jī)所能相比哉?

        著名特級教師于漪在《往事依依》一文中回憶了她中學(xué)時代的古文老師和白話文老師。她在文中這樣寫道:“國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得有一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓,望著滾滾長江水,回顧千古興亡事,總是感慨萬端。不用說,這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的?!?

        魯迅筆下的壽鏡吾老先生,更以自己情動辭發(fā)的朗讀影響著自己的學(xué)生。一個優(yōu)秀的語文教師對學(xué)生的影響是一輩子,他的聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀是點燃學(xué)生朗讀的火焰,是激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣的歌聲。

        教師的范讀首先要做到用普通話、正確、流暢、有感情。前三者比較容易做到,關(guān)鍵是最后一點有感情,即指朗讀要感情充沛,節(jié)奏鮮明,恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)作者的感情。其次,應(yīng)注意朗讀的技巧,即突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等4個方面。至于課堂上范讀的多少,范讀的形式和方法,那要根據(jù)課堂的實際情況而定。

        在課堂上,教師的范讀能讓學(xué)生觸發(fā)情感,加深對文本的體會,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展。所以筆者覺得,教師的范讀不但不會影響學(xué)生的個性化閱讀,還能讓學(xué)生對文本的解讀“百花齊放,百鳥爭鳴”,學(xué)生的語文素養(yǎng)將會得到全面的提高。

        3講解要動情

        課堂教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程,而且是情感交流的過程。教師在教學(xué)中不但語言要準(zhǔn)確,有藝術(shù)性和科學(xué)性,而且要善于運(yùn)用表情、姿態(tài)、手勢來表達(dá)自己的感情,讓學(xué)生在充滿情意的氛圍中接受熏陶和感染。據(jù)專家測定:感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師講課要聲音、表情、姿勢、情緒諸要素緊密結(jié)合,讓學(xué)生發(fā)生感情的交融。

        3.1善于運(yùn)用語言表達(dá)感情。對于教師,語言是工具,也是藝術(shù)。教師講課要生動形象,富于表情,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,如見其人,從中受到感染和教育。

        3.2善用眼睛表達(dá)感情。眼睛的表情達(dá)意在教育中有舉足輕重的作用。眼睛是心靈的窗戶,富有經(jīng)驗的教師,總是恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用自己的眼睛,表達(dá)豐富多變的思想感情。喜怒哀樂,盡在不言中。

        3.3善用臉面表達(dá)感情。眼睛是心靈的窗戶,臉面則是心靈之鏡,其以靈敏的變化,把各種復(fù)雜的內(nèi)心世界,如高興、贊許、悲哀、痛苦、憤怒、憂煩、疑惑等思想感情迅速而真實地充分反映出來。在教學(xué)中鮮明地、恰如其分地運(yùn)用臉部表情,學(xué)生能得到最直觀、最形象、最真切的感受,把教師喜怒哀樂的情感內(nèi)化為自己的情感。

        3.4善于運(yùn)用手勢表達(dá)感情。手勢具有形象、鮮明、醒目等特點,是教師表情達(dá)意的手段之一。在教學(xué)中,手使用得準(zhǔn)確、欠當(dāng)、真實和自然,既能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力,又能增強(qiáng)美感。教師可根據(jù)課文內(nèi)容和滲透思想教育的需要大方、自然、簡練、協(xié)調(diào)地運(yùn)用手勢,如手掌、手指、拳頭,并與身體其他部位密切配合,表達(dá)和激發(fā)情感。

        4體驗要重情

        長期以來,閱讀教學(xué)在總體上存在重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向,實際反映了以學(xué)科知識為本位而非以人的發(fā)展為本位的課程觀。在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗性,就是為了糾正長期流行的理性化閱讀分析的偏差。只有讓學(xué)生有自己的情感體驗,才能初步領(lǐng)悟作品的精妙,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》,在學(xué)生理解了巴迪的父母兩種不同的愛后,教師引導(dǎo)體驗:“生活中,你感受到這兩種愛了嗎?請說一說?!比缓笕w起立配樂朗誦最后一段,變成學(xué)生對爸爸媽媽的肺腑之言,非常感人。

        注重情感體驗,是語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求,這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情,閱讀的功能就減少許多,如果沒有受到情感的熏陶感染,學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,語文教學(xué)的任務(wù)怎么能夠完成?試想,沒有了感性因素,哪來豐富多彩的人性表現(xiàn)?哪還有情感和形象?語文還能稱其為語文嗎?

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