陳劍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解與尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！蓖ㄟ^一年多的實(shí)踐探索，我們初步探索到一些指導(dǎo)策略，意在通過研究，找到教師指導(dǎo)的基本思路，探索教師的指導(dǎo)策略，并以此指導(dǎo)教師的行為，使教師在研究過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色。擺正地位，使學(xué)生在活動中的主體地位更為突出，得到真正意義上的發(fā)展。

１信息技術(shù)挑起動機(jī)——多媒體教學(xué)在引導(dǎo)課中功不可沒

在體育課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)激趣，化抽象為具體。課堂教學(xué)中許多知識點(diǎn)的教學(xué)，由教師講解的效果不如讓學(xué)生看的效果好，例如：我們在講解手球比賽知識的時候，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的比賽片斷幫助學(xué)生理解規(guī)則，學(xué)生邊聽邊看邊比較，很快就掌握了手球比賽中的一些較難懂的規(guī)則。

其二，運(yùn)用課件激趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。在許多技能動作學(xué)習(xí)之前。我們都先運(yùn)用多媒體教學(xué)先進(jìn)行理論引導(dǎo)，比如，蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)時，我們首先為學(xué)生制作了該學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件，運(yùn)用多媒體給學(xué)生介紹動作要求及發(fā)展概況，給他們介紹優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動員的故事和事跡，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

其三，課后拓展激趣，升華教學(xué)效果。有許多人都熱愛體育運(yùn)動，我們利用這一特點(diǎn)，我們在課后的拓展型練習(xí)中，常常給學(xué)生提出一些拓展性的小任務(wù)，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或是和家長朋友共同合作完成。比如，我們在學(xué)習(xí)小球運(yùn)動的時候，利用可用資源查閱資料，傳遞最新的信息等等。實(shí)踐證明：以教材為基礎(chǔ)，從滿足學(xué)生的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)布置課外延伸作業(yè)，能達(dá)到鞏固課內(nèi)知識點(diǎn)、增加課外知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多重目的。借助學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)理解的規(guī)律，適時運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在整體和諧的情境中懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地去學(xué)習(xí)、去思維、去理解、去創(chuàng)造，從而有效地提高教和學(xué)的效果。

2針對差異創(chuàng)設(shè)平臺——利用學(xué)困生的特點(diǎn)激“趣”

這里指的學(xué)困生，是指在體育實(shí)踐活動中能力上表現(xiàn)有所欠缺的同學(xué)。這些學(xué)生要么是體能不好，缺少鍛煉；要么是體型過于肥胖或?qū)W生在體育實(shí)踐活動中教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗哉{(diào)動學(xué)困生在課堂活動中的積極性，使他們在活動中充分展示自己的特色，運(yùn)用適宜的方法提高體能，保護(hù)他們的興趣。在教師的指導(dǎo)一下，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的展示平臺上，利用學(xué)生好勝心切、進(jìn)取心強(qiáng)等特點(diǎn)激發(fā)他們的興趣，才能有效地發(fā)展學(xué)生的智能和體能。這樣做不但有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，而且還可以增強(qiáng)他們的自信心，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動力。

３分工合作各顯身手——提供自主學(xué)練的“圈套”

引用《中國新教育風(fēng)暴》一書中王能智老師的話：探索就是設(shè)一個“圈套”，讓學(xué)生去鉆。

我們在教學(xué)活動中，尤其是在游戲活動中，對一些不合理或是可改進(jìn)的地方進(jìn)行了一系列的改進(jìn)。比如，對大魚網(wǎng)的游戲教學(xué)進(jìn)行了一些初步的嘗試。在捕魚開始前捕魚人先呼：捕魚嘍!以此來增添游戲的氛圍，經(jīng)過嘗試效果確實(shí)不錯。將學(xué)生分成兩個人數(shù)適宜的組，運(yùn)用籃球一場的自然地形設(shè)置游戲場地。通過初步的嘗試，游戲的場面和效果都不錯?？墒窃谟螒蚧顒舆^程中，有些同學(xué)提出了很多問題，如：“老師，有的小魚被捉住了，還跑出來，這怎么辦?”“老師，我也想當(dāng)漁夫!”“老師，有的小魚跑出池塘了，怎么辦?”“老師，有些小魚跑到魚筐里躲起來，叫我們怎么抓啊?”·…發(fā)現(xiàn)問題后，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，每一次就一個問題討論出一個解決方法。經(jīng)過幾次課的討論和嘗試，我們在游戲過程中由大家評選出了最適合的方案。

方案一：把“大魚網(wǎng)”改成“小魚網(wǎng)”，因?yàn)槎嗳死W(wǎng)的方式很不安全，也很不方便，許多同學(xué)拉到人多的時候總是會出現(xiàn)“破網(wǎng)”的現(xiàn)象。

方案二：“漁夫”不是由老師來指定的，而是由游戲過程中最聰明的小魚來擔(dān)當(dāng)?shù)模热?，讓這一輪游戲中沒有被捕到的小魚擔(dān)任下一輪游戲的漁夫等。

方案三：對于犯規(guī)的小魚，把他們當(dāng)成“死魚”看待，不去捕捉并采取停止游戲一次的懲戒；對于自投羅網(wǎng)的小魚嘛，那就漁翁得利嘍!

這一次我們在體育實(shí)踐活動中運(yùn)用鉆“圈套”的策略，不但使學(xué)生各顯身手，而且在活動中盡情享受著快樂，他們在體會樂趣的同時，也似乎看到自己創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)，從而更加激發(fā)出他們在活動中身體和心理上的享受。

４發(fā)揮個性預(yù)設(shè)精彩—一退一步，提供展示精彩的空間

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以對于班級管理，我們學(xué)期的最后幾周里，我們通常都不對教學(xué)內(nèi)再做計劃，我們將最后幾周的課時安排交給全班同學(xué)，讓他們來計劃最后幾節(jié)課如何進(jìn)行對于計劃被采納的學(xué)生或是小組給予一定的獎勵。

在這一年半的研究試驗(yàn)中，我們分別對三到六年級的學(xué)生進(jìn)行了該項試驗(yàn)。試驗(yàn)中，學(xué)生能將整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容貫穿于課時計劃中并在計劃中重點(diǎn)安排了小球類的比賽。這樣的計劃讓我們不但看到了學(xué)生對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)的回顧和掌握情況，而且還在各項比賽中，看到了學(xué)生對運(yùn)動的熱愛，小組的合作意識更加強(qiáng)烈起來，通常一個學(xué)期下來，每個班級都可以組成男女生的球隊了。在這段時間里，許多同學(xué)都在尋找自己的位置，發(fā)揮自己的個性色彩；如有的同學(xué)擅長在賽場上發(fā)揮技能和智慧；有的同學(xué)擅長組織同學(xué)組成拉拉隊為場上隊員助威有的同學(xué)擅長為拉拉隊制作宣傳標(biāo)語……實(shí)踐證明，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和條件下，教師“退一步”學(xué)生可以展示更多的精彩!

在指導(dǎo)策略初步探索的過程中，指導(dǎo)策略的實(shí)施前后學(xué)生表現(xiàn)出了顯著的差異，如，有同學(xué)從不愛上體育課，漸漸地表現(xiàn)出對體育課的關(guān)注；再如，有的計劃雖然教師已經(jīng)初步定好，但是在實(shí)施中教師故意把計劃的部分內(nèi)容交給學(xué)生來完成，學(xué)生并沒有畏難的情緒，反而設(shè)計的比較全面，很大程度上體現(xiàn)了它們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和喜愛。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生始終在教師的指揮棒下運(yùn)作，沒有真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時也忽略了教師指導(dǎo)策略的重要作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過教師指導(dǎo)策略的逐步實(shí)施，逐步釋放了學(xué)生長期受壓抑的情緒，教師的主導(dǎo)意識在體育實(shí)踐活動中的發(fā)揮，使學(xué)生從身體和心理上都得到充分發(fā)揮的空間，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)也自然有所增加。

以上只是對教師在體育課中進(jìn)行指導(dǎo)策略研究的初步探索，還存在許多不成熟的地方，我們將繼續(xù)在今后的不斷探索實(shí)踐和反思教學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行研究，為展示新課標(biāo)的精神，更好地為學(xué)生服務(wù)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。