劉蔚

在教學領域，如何在傳授知識的過程中促進學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力，發(fā)展學生智力，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，是廣大教師討論的中心，研究的課題。一個學生有了學習興趣，他就可以主動學習，主動發(fā)展，從而提高學習能力，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

１培養(yǎng)學生自學能力

自學能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學習實踐中反復運用不斷提高的。一年級數(shù)學教材插圖很多是彩色套版，就是吸引小學生看的，許多知識是用圖來說明。要根據(jù)一年級學生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學生看圖的興趣，教給學生怎樣看圖，引導怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進行思想教育。

２培養(yǎng)學生課前預習的能力

每次講新課的前一天，我都讓學生在數(shù)學自習課上進行預習。預習時不準互相議論。有時我邊在行間巡視邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會。”所以學生在預習時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學、老師研究、討論。每逢遇到較容易的知識，通過預習把它掌握了，學生看到了自己的能力，就異常興奮。

３培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學教材的能力

課本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣和能力。

課前閱讀，就是課前預習課本。要求學生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學的內(nèi)容。特別是每一單元，每一小節(jié)的開頭新課，閱讀時要標出疑問，以便在教師講課時，帶著問題有重點地聽課。有時也可由教師提出能引起興趣的題目，引導學生自己找書去讀。如在講完“差倍”應用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰找得多”的題目，要求學生課外完成。同學們起初是自己想，后來就到課本習題中去找，也有到處翻看課外書及習題集的。第二天討論，有的同學—人就歸納出六種“差”的不同提法：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等，甲減去15，乙加上3，兩數(shù)相等。在這樣預習的基礎上再學較復雜的差倍應用題，學生學起來很輕松。這樣的預習可把學生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動地學習。

課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學習課本。課上在教師指導下有要求有檢查地閱讀數(shù)學課本，是教給學生自學方法，培養(yǎng)自學能力的主要途徑。

４精心設計問題情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生總是對新知識充滿興趣和好奇的。當學生有了學習愿望后，就能順利引起一系列的學習活動。因此，在教學中，教師要隨學生認識的不斷深入，精心設計問題情境，可使學生不斷產(chǎn)生聯(lián)想，撞擊智慧火花，激起認知內(nèi)驅力，保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。促使學生積極主動地探求新知，提高課堂效率。

在教學“長方形的認識”時，我精心設計了四個問題情境：①引導學生觀察課桌面、書本面和黑板面，指出它們的形狀都是長方形，并板書。由實例出發(fā)，抽象出圖形，讓學生初步感覺到長方形。②讓學生數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊和幾個角，引導學生分析，從整體到部分，找它的組成要素。③通過長度測量，研討邊的長短關系，并且檢驗四個角都是什么角，由操作、觀察和討論，通過比較，作出判斷。④在分析的基礎上綜合，概括長方形的特征，學生的認知發(fā)展由感覺事物到開始探索周圍世界。從而正確形成“長方形”的概念。長方形有四條邊，對邊相等；有四個角，都是直角。

小學數(shù)學要學好，興趣培養(yǎng)少不了。興趣就是成才的先導、是成功的階梯。無數(shù)的事實已經(jīng)證明，興趣是可以培養(yǎng)的，是可以發(fā)展的，是學生學習的最大動力。

５培養(yǎng)學生積極動腦的能力

教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學生思考。要讓學生在對數(shù)學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟的。只有學生不斷地體會到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。每接一個新班，首先要著手培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣。教學生四會：會聽、會看、會想、會說。

６培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣

解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范。草算要像正式答案一樣，一律寫在作業(yè)本上，做到草算不草，豎式排列有序，使學生養(yǎng)成認真仔細的學習習慣。解題時還要邊做邊驗。在教學中要指導學生學會驗算，養(yǎng)成解題時必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，主要靠課內(nèi)教學的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設計，數(shù)量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，都樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學生負擔輕，積極性高，不僅有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

總之，學生的能力、學習的習慣和興趣的培養(yǎng)只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新教育觀念，積極進行課堂教學改革。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導他們主動地參加到學習活動中去，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，優(yōu)化課堂教學。