張紅波，吳 海，2，王麗球

(1．湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院，湖南湘潭411201;2．煤礦開采安全技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南湘潭411201)

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐

張紅波1，吳 海1，2，王麗球1

(1．湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院，湖南湘潭411201;2．煤礦開采安全技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南湘潭411201)

課堂教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的好壞直接影響了高等教育質(zhì)量。建立一種以課程知識(shí)應(yīng)用、企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)相關(guān)需求為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生主觀感受的體驗(yàn)式課程教學(xué)模式，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效利用課堂時(shí)間，對(duì)于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力有巨大的幫助。

體驗(yàn)式;目標(biāo)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式

大學(xué)教育是教育體制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)是大學(xué)教育的核心，課堂教學(xué)對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生來說都是至關(guān)重要的。但是，目前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生在大學(xué)當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)往往和實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，大學(xué)知識(shí)在實(shí)際的工作當(dāng)中應(yīng)用很少，有的甚至無法應(yīng)用。因此，學(xué)生對(duì)于課程缺乏學(xué)習(xí)積極性，也因無法弄清所學(xué)習(xí)的知識(shí)在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用程度，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)存在極大的盲目性，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)掌握程度不夠深入，更談不上應(yīng)用課程的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師在上課過程當(dāng)中必須不斷的創(chuàng)新和豐富完善現(xiàn)有教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠融入到課程當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一 目前教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題

目前的高等教育教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在以下一些問題:(1)在課堂當(dāng)中，一方面課程理論知識(shí)過于空洞，與實(shí)際應(yīng)用相差太遠(yuǎn);另外由于課程沒有系統(tǒng)的課程知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)、企業(yè)需求目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)等，無法吸引更多的學(xué)生注意力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程教學(xué)大部分還是屬于填鴨式教學(xué)模式;(2)由于學(xué)生對(duì)于課程了解程度太淺，不能應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)解決問題，教師和學(xué)生的互動(dòng)不多。因此，“教”“學(xué)”效果都相對(duì)較差;(3)由于理論知識(shí)抽象空洞，課后作業(yè)也只是課本上理論知識(shí)的簡單復(fù)制，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和研究型學(xué)習(xí)的內(nèi)容太少，無法達(dá)到教師和學(xué)生所期望效果，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。畢業(yè)后，學(xué)生基本反映大學(xué)課程知識(shí)實(shí)用性太差，進(jìn)入工作角色太慢?；谝陨蠁栴}，應(yīng)在教學(xué)模式中融入相應(yīng)的元素，建立能夠有效的提高教學(xué)效果的機(jī)制。

二 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式課程教學(xué)模式的建立

建立一種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于目前的課程教學(xué)模式來說是一種有益的完善和補(bǔ)充，是順應(yīng)目前國家的教學(xué)改革方向，適應(yīng)目前的教學(xué)要求提出來的，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。這種教學(xué)模式是將目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和體驗(yàn)式的教學(xué)方法結(jié)合在一起。本教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

1．結(jié)合課程知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)、企業(yè)需求目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，很多時(shí)候，教師授課時(shí)并沒有提前告訴學(xué)生們課程的規(guī)劃及詳細(xì)的目標(biāo)，有的即使是有目標(biāo)，目標(biāo)也是很籠統(tǒng)或者很空洞、抽象。因此，學(xué)生在上課時(shí)缺少具體的知識(shí)目標(biāo)，聽課時(shí)帶有一定的盲目性，不知道課堂上所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么，對(duì)于課堂的45分鐘沒有一個(gè)合理的安排。對(duì)于聽課的效果影響很大。

建立結(jié)合課程知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)、企業(yè)需求目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)模式，首先，要求教師結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，確定課程知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)、企業(yè)需求目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上從總體上提出課程的教學(xué)目標(biāo)。一方面，課程目標(biāo)的提出為教師明確了課程的具體框架結(jié)構(gòu)和課程需要達(dá)到的深度，使得教師對(duì)于課程的具體安排有一個(gè)全局性的把握，從而有效的把握課程講授的知識(shí)體系;另一方面，又可以給學(xué)生提供明確的方向，課程需要掌握的知識(shí)是哪些、課程的具體目標(biāo)有哪些，讓學(xué)生首先對(duì)于課程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有一定的指向性。其次，教師應(yīng)該在課程總體目標(biāo)的框架之下結(jié)合具體的實(shí)際情況提出課程每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)點(diǎn)具體的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容難度的劃分、知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)程度和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用程度，這一個(gè)層次的目標(biāo)構(gòu)成了課程的基本內(nèi)容。在這一層次的目標(biāo)支撐下，課程的結(jié)構(gòu)非常清楚，課程需要講授的內(nèi)容一目了然，能夠有效的幫助教師做好課程的具體授課計(jì)劃，使課程成為一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的角度來看，知識(shí)點(diǎn)的具體目標(biāo)讓學(xué)生提前了解課程的每一個(gè)章節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里，課程都要講授一些什么內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于教師的授課有一定的心理思想準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)于課程也有一個(gè)全面的把握，能夠有效的提高上課的教學(xué)效果。

2．課前、課上和課后的體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)是指在學(xué)生主體性(目標(biāo)驅(qū)動(dòng))作用之下，通過感官、構(gòu)象、實(shí)踐等多種認(rèn)識(shí)途徑實(shí)際感知、模擬和建構(gòu)某事物或事件的結(jié)構(gòu)、意義及過程，認(rèn)識(shí)事物構(gòu)成機(jī)理，探明事物發(fā)生發(fā)展規(guī)律性的課前、課上和課后的綜合性教學(xué)方法。課前體驗(yàn):授課教師要結(jié)合相對(duì)應(yīng)的課程授課目標(biāo)，收集和設(shè)計(jì)一定的相關(guān)資料作為課前體驗(yàn)的內(nèi)容，用相關(guān)資料、案例和案例問題激發(fā)學(xué)生利用知識(shí)解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，并對(duì)于課堂的內(nèi)容有一個(gè)提前的熟悉，讓學(xué)生帶著問題聽課。課上體驗(yàn):教師在課堂講授理論知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)的引入課前體驗(yàn)過的相關(guān)內(nèi)容。一方面，能夠豐富課堂內(nèi)容，另外一方面，可以有效的利用課堂有限的時(shí)間，讓學(xué)生快速的理解案例內(nèi)容，從而有效達(dá)到和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。課后體驗(yàn):這不單單是一個(gè)簡單的復(fù)習(xí)和作業(yè)的過程，要求學(xué)生在總結(jié)課堂知識(shí)的同時(shí)，還需要利用課堂的知識(shí)解決新的案例，組織學(xué)生進(jìn)行課后的討論或者直接和教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通、互動(dòng)，從而完成對(duì)相應(yīng)知識(shí)的深化和鞏固。

3．教學(xué)效果評(píng)價(jià)

將采用全新的教學(xué)模式的課程教學(xué)效果同以前同期的效果相比較，教學(xué)效果有了明顯的改觀。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，課堂的氣氛更為活躍，互動(dòng)增強(qiáng)。從課后的作業(yè)(案例分析)來看，學(xué)生自己考慮的廣度和深度都有很大程度的增加。

三 結(jié) 論

1．結(jié)合課程知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)、企業(yè)需求目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，有思想上的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從而提高課程教學(xué)效果。

2．結(jié)合課程知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)、企業(yè)需求目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有利于教師對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的把握，形成一個(gè)完整和完善的課程體系。

3．體驗(yàn)式的教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了課堂教學(xué)和課外教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，鞏固了教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握效果。

4．目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠有效的貫穿課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

四 討論和建議

1．結(jié)合課程知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)、企業(yè)需求目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式要求教師對(duì)于課程的掌握非常的深刻，需要掌握課程的社會(huì)需求，只有這樣才能對(duì)于課程的目標(biāo)有一個(gè)全面的把握，也才能制定出完善的課程目標(biāo)體系。

2．體驗(yàn)式教學(xué)模式重在參與，課前、課上和課后都需要學(xué)生的自覺參與，才能真正的達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

3．目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于教師提出了新的要求，要求教師有一定的組織和管理能力。

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1674－5884(2011)08－0060－02

2011－04－22

張紅波(1964－)，男，湖南邵陽人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事公司治理與現(xiàn)代物流研究。

(責(zé)任編校 龍四清)