曹晨忠，郭源君，姚京成

(湖南科技大學研究生學院，湖南湘潭411201)

地方合并綜合性大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量的控制①
——以湖南科技大學為例

曹晨忠，郭源君，姚京成

(湖南科技大學研究生學院，湖南湘潭411201)

在碩士研究生招生規(guī)模迅速擴大的背景下，地方合并綜合性大學培養(yǎng)研究生的條件和生源相對欠缺，如何保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個具有挑戰(zhàn)性的任務。湖南科技大學10多年研究生教育培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗表明:“重視培養(yǎng)過程、強化質(zhì)量監(jiān)控、激發(fā)激勵并用”是地方合并綜合性大學保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力措施，即把握培養(yǎng)過程中的關鍵環(huán)節(jié)不流于形式，強化質(zhì)量監(jiān)控引起研究生、導師和學位點的共同關注，采用激發(fā)激勵措施調(diào)動研究生和導師的內(nèi)在積極性。使研究生、導師和學位點形成合力，研究生培養(yǎng)質(zhì)量就能得到保證。

地方合并綜合性大學;研究生培養(yǎng);質(zhì)量監(jiān)控;激發(fā)激勵

湖南科技大學是由湘潭工學院和湘潭師范學院兩所全日制本科院校合并組建而成，是由湖南省管理的綜合性大學。研究生教育起步較晚，1999年開始招生，當時只有3個二級學科碩士授權(quán)點。經(jīng)過十余年的努力，目前已擁有19個一級學科碩士授權(quán)點，共有125個二級學科碩士授權(quán)點，此外還擁有同等學力人員申請碩士學位、教育碩士、工程碩士、翻譯碩士和高校教師碩士授予權(quán)。表1是自1999年學校招收研究生以來的研究生教育主要指標增長情況，可以看出研究生教育主要指標的增長全部超過10倍，招生規(guī)模迅速擴大，在校研究生人數(shù)迅速增長，培養(yǎng)類型逐步完善，可以說研究生教育超常發(fā)展，用較短的時間走完了老牌學校較長時間走過的路。在這樣的情況下，如何保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯得格外重要。然而，值得高興的是，湖南科技大學培養(yǎng)的碩士研究生具有良好的質(zhì)量，受到用人單位的歡迎。這說明湖南科技大學研究生培養(yǎng)有其獨到之處，認真總結(jié)其研究生培養(yǎng)經(jīng)驗并進一步上升到理性認識，對地方合并綜合性大學研究生培養(yǎng)很有借鑒作用。

表1 湖南科技大學研究生教育主要指標增長情況

應該注意到，近些年來國家碩士研究生招生規(guī)模擴展速度很快，加上大學教育進入大眾化階段，以及部分高校招收推薦免試碩士研究生和自主劃定復試分數(shù)線等政策的實施，對于辦學歷史不長、辦學實力欠雄厚的地方管理的合并組建的綜合性大學，招收到的碩士研究生入學質(zhì)量有所欠缺這是不爭的事實。將這樣一批又一批的碩士研究生培養(yǎng)成素質(zhì)較好、學術水平較高、專業(yè)能力較強的畢業(yè)生是既辛苦又具挑戰(zhàn)性的任務。湖南科技大學在進行該項任務中探索出一條自己的路子，逐步形成了自己的風格，概括起來就是“重視培養(yǎng)過程、強化質(zhì)量監(jiān)控、激發(fā)激勵并用”。

一 重視培養(yǎng)過程

嚴格培養(yǎng)過程，抓住關鍵環(huán)節(jié)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。除了制定科學的培養(yǎng)計劃、規(guī)范日常教學管理之外，尤其重視三個關鍵點:開題報告、中期檢查和預答辯。

研究生在完成課程學習之后，各學位點根據(jù)研究生的學業(yè)成績及現(xiàn)實表現(xiàn)，結(jié)合指導教師的意見，綜合評估研究生可否進入學位論文階段。對準許進入學位論文階段的研究生，必須撰寫開題報告，并在導師組成的專家小組上進行報告和接受質(zhì)詢。開題報告使研究生歷經(jīng)良好的科研選題和論證訓練，屬于科研的啟蒙教育。開題報告獲得通過后方能進入學位論文的實際研究階段。

當學位論文研究大約進行半年以后，必須接受學位論文中期檢查。這一關鍵點在于考查研究生的研究進度、質(zhì)量狀況和開題報告中預定目標的距離。學位論文中期檢查由學位點的導師組成的專家組對上述方面綜合評估，提出整改意見和研究內(nèi)容、目標的修正建議，同時對學位論文中期檢查不合格的研究生作出延期建議。學位論文中期檢查使研究生學會研究過程中不斷理清思路、整理階段性成果，初步進行做學術報告的實踐。

研究生完成學位論文初稿，在征得指導教師同意后可以申請學位論文答辯。正式答辯之前須進行預答辯。這是對學位論文一次較為嚴格的全面考核，讓研究生的學位論文經(jīng)受不同角度的審視和評判，進一步找出論文結(jié)構(gòu)的缺陷、學術思想的疏漏和支撐信息的不足。預答辯使研究生受到邏輯嚴謹性、多角度看問題和全方位思考的訓練。

值得注意的是，上述三個環(huán)節(jié)均采用導師組的協(xié)作模式進行，變傳統(tǒng)的師徒模式為導師組的協(xié)作模式，充分發(fā)揮導師組的集體智慧并保持對研究生全過程質(zhì)量監(jiān)控，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題并提出修改意見，集體的協(xié)作模式也保證了這些環(huán)節(jié)不流于形式、不走過場，督促研究生腳踏實地完成每個環(huán)節(jié)的任務。

二 強化質(zhì)量監(jiān)控

研究生學位論文質(zhì)量集中體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。常規(guī)的導師審閱、專家評審和論文答辯等操作，還不足以達到對研究生學位論文質(zhì)量的有效監(jiān)控。因為這樣做還只能引起研究生的重視，難于震動到導師和學位點。為了將研究生、導師和學位點三方面共同聚焦到學位論文的質(zhì)量上來，學校采取二級三抽一對比的方法加強質(zhì)量監(jiān)控。

所謂二級指省學位辦和學校學位辦，即省學位辦和學校共同監(jiān)控學位論文質(zhì)量，監(jiān)控方式均采取全“雙盲”匿名評審，其中省學位辦的抽檢是在研究生畢業(yè)后進行，學校抽檢是研究生畢業(yè)答辯前后兩次監(jiān)控學位論文質(zhì)量。

三抽指三次隨機抽檢學位論文，即省學位辦在研究生畢業(yè)后抽檢學位論文，學校學位辦在學位論文答辯之前抽檢和研究生畢業(yè)后抽檢學位論文，所有抽檢全部實行“雙盲”評審方式。

其中省學位辦抽檢每年下半年進行，省學位辦在學校上報的學位授予名單中隨機抽取一定比例進行“雙盲”評審，評審過程分為同行專家“雙盲”通訊評議、專家評審委員會會議評審兩個階段，綜合兩階段的評價結(jié)果給出評價等級，并向社會公布評審結(jié)果。表2是湖南省歷年抽檢的碩士學位論文統(tǒng)計情況，9年來共抽查我校碩士學位論文46篇，評價結(jié)論為優(yōu)秀(評價結(jié)論為A)的5篇，優(yōu)秀率為17.39%，評價結(jié)論為優(yōu)良(評價結(jié)論為A和B)的41篇，優(yōu)良率為 89．13%，同期全省平均數(shù)據(jù)分別為 7．78%、73.31%。我校尚未出現(xiàn)評價結(jié)論為不合格(評價結(jié)論為D)的學位論文，說明我校的碩士學位論文質(zhì)量高于全省平均水平。

表2 2002～2010年湖南省抽檢碩士學位論文結(jié)果統(tǒng)計

學校在學位論文答辯之前抽檢每年進行兩次，抽檢原則和范圍由學校確定，其中提前畢業(yè)和延期畢業(yè)研究生的全部學位論文、上年度學校和省學位辦抽檢中成績在C等及以下的指導教師所指導的當年全部畢業(yè)生學位論文由學校集中送審，其他原則上根據(jù)上次校學位評定委員會會議精神結(jié)合當年具體情況確定，采取同行專家“雙盲”通訊評議方式進行，每篇學位論文送兩名同行專家評審，學校將專家評審結(jié)論為通過的反饋給學院，兩名專家評審結(jié)論同時為不通過的當年不得參加論文答辯，有一名專家評審結(jié)論為不通過的須再送一名同行專家評審，評審結(jié)論為通過的反饋給學院，評審結(jié)論仍為不通過的當年不參加論文答辯;學校在研究生畢業(yè)后抽檢每年下半年進行，由學校確定監(jiān)控重點，總篇數(shù)在當屆畢業(yè)學位論文的10%左右，采取同行專家“雙盲”通訊評議方式進行，每篇學位論文送兩名同行專家，學校將評價結(jié)果向校內(nèi)外公布。表3是我校近年來進行碩士學位論文抽檢的評審結(jié)果，5年抽檢的122篇論文評價絕大部分在優(yōu)良以上，優(yōu)良率超過92%，說明我校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量是可靠的。

表3 2006～2010年湖南科技大學抽檢碩士學位論文評審結(jié)果統(tǒng)計

學校對于抽查結(jié)果的處理意見非常明確，規(guī)定湖南省抽檢中評價結(jié)論為A等的學位論文認定為校級優(yōu)秀碩士學位論文，在省校兩級抽檢評閱結(jié)果出現(xiàn)C等及以下成績的學位論文，對其指導教師指導的畢業(yè)研究生學位論文進行連續(xù)抽檢，對抽檢連續(xù)出現(xiàn)C等及以下成績的學位點，減少下年度招生名額，由學院學位評定分委員會責成學位點和指導教師進行整改。

一對比是將研究生提交的學位論文(電子文檔)在答辯之前利用有關軟件進行比對，檢查與別人著作論文的重復率以及是否存在抄襲現(xiàn)象。如有上述嫌疑，則組織同專業(yè)的專家進行學術會診，提出評估意見。通過以上程序，被認定不合格的學位論文的當事人、導師和相應的學位點，由學校作出處理。從而使研究生、導師和學位點都成為利益相關者，共同關注學位論文的質(zhì)量。

三 激發(fā)激勵并用

質(zhì)量監(jiān)控是一種外在的約束方法，促使研究生對外在條件和規(guī)定的適應。而碩士研究生的研究需要內(nèi)在動力和積極的創(chuàng)新意識。為了激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高科研能力，學校在2007年率先開展了研究生創(chuàng)新工程試點，并出臺了研究生教育創(chuàng)新工程實施辦法，在實施過程中不斷完善和優(yōu)化創(chuàng)新工程實施辦法和考核指標體系。學校每年舉辦研究生創(chuàng)新論壇，同時組織研究生積極參加湖南省研究生創(chuàng)新論壇以及大學生各種科技競賽。研究生非常踴躍參與到這些活動中來，參與面非常廣，先后立項資助169項校級研究生創(chuàng)新基金，并獲13項湖南省研究生創(chuàng)新基金資助;先后開展了7屆校級研究生創(chuàng)新論壇，組織參加了3屆省級研究生創(chuàng)新論壇和暑期學校，其中優(yōu)秀論文19篇;獲國家級各類科技作品競賽金獎1項、冠軍1次、二等獎6項、三等獎5項，獲省級各類科技作品競賽特等獎2項、冠軍1次、二等獎3項、三等獎4項，參加省研究生男子籃球賽7次，獲冠軍1次、亞軍1次、季軍2次，獲得各類省級以上獎勵78人。使廣大研究生交流學術思想，開闊研究思路，激發(fā)創(chuàng)新靈感，同時增加成就感。這些收獲會默化到學位論文研究之中，提升學位論文的品位。

此外，學校每年度進行優(yōu)秀學位論文評選。每屆碩士研究生畢業(yè)都進行校級優(yōu)秀碩士學位論文評選，評選分兩個階段進行:第一階段通訊評議，各學位評定分委員會按照當年授予學位人數(shù)的10%將符合申報條件的優(yōu)秀碩士學位論文推薦到學校，校學位辦進行初審，將符合申報條件的推薦論文送2名省外專家進行通訊評議，采取實名評審方式進行，學校將通訊評議結(jié)果向校內(nèi)外公布;第二階段會議評審，每年年底，校學位評定委員會會議評審。在此基礎上，學校從經(jīng)過半年時間檢驗的校級優(yōu)秀學位論文中進一步遴選推薦參加省優(yōu)秀碩士學位論文的評選。自2004年來，我校共推薦26篇參加湖南省優(yōu)秀碩士學位論文評選，其中24篇被評為湖南省優(yōu)秀碩士學位論文，評選率超過92%，高于全省同期平均65%左右的評選率。優(yōu)秀學位論文的評選是一個相互學習、相互交流經(jīng)驗的過程，將研究生在讀期間的學業(yè)成績、操行表現(xiàn)、學術成果、通訊評審結(jié)果等一一列表公布，讓學位委員會評品。優(yōu)秀學位論文的評選活動，在研究生及導師中反響強烈。獲得優(yōu)秀的研究生和導師有自豪感和成就感，對其他研究生和導師有示范和引導作用，對所有的研究生和導師有良好的激勵作用。

總之，地方綜合性大學，雖然培養(yǎng)研究生的硬件條件相對差一些，生源質(zhì)量相對弱一些，但在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面是可以作為的，關鍵是主觀上重視，舍得投入精力，有克服困難的勇氣和決心，把握培養(yǎng)過程中的關鍵環(huán)節(jié)不流于形式，強化質(zhì)量監(jiān)控引起研究生、導師和學位點的共同關注，采用激發(fā)激勵措施調(diào)動研究生和導師的內(nèi)在積極性，使研究生、導師和學位點形成合力，研究生培養(yǎng)質(zhì)量就能得到保證。

G643

A

1674－5884(2011)08－0013－03

2011－04－30

湖南省財政廳、教育廳項目(08B33)資助，湘財教指［2008］68號

曹晨忠(1957－)，男，湖南郴州人，博士，教授，主要從事有機化學教學與研究。

(責任編校 羅 淵)