陽(yáng)秀梅，張順軍

(湖南科技大學(xué)人文學(xué)院，湖南湘潭411201)

媒介融合背景下新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思考①
——以湖南科技大學(xué)新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例

陽(yáng)秀梅，張順軍

(湖南科技大學(xué)人文學(xué)院，湖南湘潭411201)

媒介融合對(duì)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。在分析國(guó)內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的3大模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合湖南科技大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀、辦學(xué)特色及實(shí)際情況，提出應(yīng)在跨媒體跨學(xué)科方向、融入傳媒產(chǎn)業(yè)鏈及創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式3個(gè)方面努力發(fā)展。

媒介融合;新聞學(xué)專業(yè);實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

一 國(guó)內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的3大模式及主要特征

(一)國(guó)內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的3大模式

1．武漢大學(xué)模式:注重研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

“武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”成立于2002年7月。它的主要特色有二:一是具有強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)容納能力。它一方面承擔(dān)了武漢大學(xué)本校新聞與傳播學(xué)院本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，另一方面還同時(shí)面向武漢地區(qū)高?！捌咝Ｂ?lián)合”(華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)及武漢大學(xué))非新聞傳播學(xué)科本科生開展新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)課程;二是注重研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，還是我國(guó)首家跨區(qū)域、跨行業(yè)的媒體發(fā)展研究中心。它按國(guó)家文科科研基地模式進(jìn)行開放式管理、規(guī)范化運(yùn)作，重在搭建學(xué)界與業(yè)界的交流平臺(tái)，通過(guò)整合媒體發(fā)展的研究資源，為我國(guó)媒體健康發(fā)展把脈。鼓勵(lì)學(xué)生和吸引業(yè)界人士參與科研課題研究，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)分析。幾年來(lái)，它不僅讓學(xué)生更熟練地掌握了實(shí)驗(yàn)方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力，而且在業(yè)界也獲得了較高的聲譽(yù)和好評(píng)。

2．南京大學(xué)金陵學(xué)院模式:一個(gè)完全企業(yè)版的校園媒體集團(tuán)

南京大學(xué)金陵學(xué)院媒介融合實(shí)驗(yàn)室是我國(guó)首個(gè)實(shí)現(xiàn)全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室，它集資源生產(chǎn)、管理、發(fā)布平臺(tái)為一身，成為一個(gè)完全企業(yè)版的校園媒體集團(tuán)。老師的角色類似報(bào)社或網(wǎng)站編輯和電視臺(tái)的審片人;學(xué)生的角色則是全媒體記者或者編輯。在媒介融合實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，借助全媒體資源庫(kù)，指導(dǎo)老師不僅可以將相關(guān)的文字、圖片、音頻和視頻文件等素材進(jìn)行分發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，而且還可以記錄下師生間的交流信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)檔案。

3．華南理工大學(xué)模式:一個(gè)與真實(shí)媒體無(wú)縫對(duì)接的操作平臺(tái)

華南理工大學(xué)新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)突出表現(xiàn)在2個(gè)方面:一是在課程設(shè)置上，充分考慮到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與比例，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室完成新聞傳播技能的一般訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要求學(xué)生主動(dòng)將自己的作品放到如優(yōu)酷網(wǎng)之類的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)觀眾評(píng)判進(jìn)一步檢驗(yàn)自己作品的優(yōu)劣;二是和廣東電視臺(tái)建立緊密的合作關(guān)系，以直接為媒體培養(yǎng)可以立馬上手的準(zhǔn)媒體人為主旨。這里，實(shí)驗(yàn)室的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再僅僅是一個(gè)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)基地，而是一個(gè)傳媒人才的實(shí)訓(xùn)基地。也就是說(shuō)，華南理工大學(xué)模式的最大特色就是通過(guò)打造一個(gè)與真實(shí)媒體無(wú)縫對(duì)接的操作平臺(tái)，將新聞傳播教育與業(yè)界緊密地聯(lián)系起來(lái)。

(二)3大模式的優(yōu)缺點(diǎn)

從國(guó)內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的3大模式來(lái)看，各有優(yōu)缺點(diǎn)。武漢大學(xué)模式側(cè)重學(xué)術(shù)層面，以實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，整合理論界和實(shí)務(wù)界的交流成果，試圖在理論和實(shí)踐層面引領(lǐng)傳媒的發(fā)展。這和武漢大學(xué)作為國(guó)內(nèi)最早成立新聞學(xué)專業(yè)、有較好的研究力量及與媒體的合作交流力量的背景是分不開的，但這不是一般院校能學(xué)習(xí)的。南京大學(xué)金陵學(xué)院模式和華南理工大學(xué)模式主要側(cè)重于實(shí)踐層面，但二者仍有明顯的區(qū)別。南京大學(xué)金陵學(xué)院模式媒介融合實(shí)驗(yàn)室著力于全媒體記者的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但整個(gè)實(shí)驗(yàn)還是局限于校內(nèi)，給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境還是一種“仿真”環(huán)境，和真實(shí)的媒體環(huán)境還是不一樣的。華南理工大學(xué)模式則將實(shí)驗(yàn)室延伸到了校外，注重與媒體的緊密合作關(guān)系，將實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練項(xiàng)目與媒體需求進(jìn)行對(duì)接，旨在為媒體直接培養(yǎng)可以立馬上手的準(zhǔn)媒體人。

二 湖南科技大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及努力的方向

(一)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

從2004年創(chuàng)辦之日起，在學(xué)校的大力支持下，目前湖南科技大學(xué)新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室已配置了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，電腦室、多媒體教室、虛擬演播廳、口播室、直播系統(tǒng)、報(bào)刊編輯閱覽室各1個(gè)，先后購(gòu)進(jìn)攝影攝像、計(jì)算機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，價(jià)值達(dá)170多萬(wàn)元。具體功能見(jiàn)表1。

表1 湖南科技大學(xué)新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本情況一覽表

從湖南科技大學(xué)新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)還是基本滿足了新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般要求，但缺點(diǎn)也是十分明顯的。一是各個(gè)實(shí)驗(yàn)室處于各自為政的狀態(tài)，這和當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)有不相適應(yīng)的方面?，F(xiàn)在媒體對(duì)記者已經(jīng)要求全媒體了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要整合紙媒、網(wǎng)絡(luò)、廣電的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生全面掌握全媒體的技能;二是實(shí)驗(yàn)主要局限在校內(nèi)，與業(yè)界有脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和業(yè)界相比，還是明顯隔了一個(gè)檔次。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員來(lái)看，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，在教學(xué)中不能很好地與媒體實(shí)踐對(duì)接。這讓我們不得不面臨一個(gè)難堪的局面:學(xué)生在經(jīng)過(guò)所謂的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，到媒體去還得要一切從頭學(xué)習(xí)。因此，我校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不是簡(jiǎn)單地面臨著一個(gè)要追加硬件投入建設(shè)的問(wèn)題，更重要的是理念與方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。

(二)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)努力的方向

借鑒國(guó)內(nèi)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的3大模式，結(jié)合我校辦學(xué)特色及實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，有3個(gè)方向值得我們?nèi)ヅΑ?/p>

1．新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)向著跨媒體、跨學(xué)科方向發(fā)展

近年來(lái)，媒介融合已成為現(xiàn)實(shí)，但如何實(shí)行媒介融合教育問(wèn)題是個(gè)世界性的難題。不同的院?；谧约簢?guó)家、民族及院校自身特色給出了不同的答案。美國(guó)走在世界前列，很多新聞傳播院校已從單純的研討階段進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段，約有50%的院校已經(jīng)不同程度地實(shí)現(xiàn)媒介融合課程的設(shè)置?？偟那闆r來(lái)看，美國(guó)新聞傳播院?？梢苑譃?類:堅(jiān)守者、改良者和變革者。堅(jiān)守者認(rèn)為目前的業(yè)界媒介融合現(xiàn)象僅僅是表面的，而新聞的基本原則和做法并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，因此堅(jiān)持原有課程不變，繼續(xù)根據(jù)單一媒介類型培訓(xùn)學(xué)生，而將跨媒介訓(xùn)練放在次要位置。變革者則全面擁抱媒介融合，對(duì)現(xiàn)有課程從整體上作了革命性的改造。改良者則處于以上2個(gè)極端之間，既堅(jiān)持原有的按媒介類型而分設(shè)的系別和課程，但同時(shí)也增加了媒介融合的相關(guān)課程或?qū)I(yè)。以上3種類型的院校中，堅(jiān)守者最少，變革者最多，而改良者的數(shù)量則正在增加。國(guó)內(nèi)的情況大抵來(lái)講，還處于研討階段，其基本觀點(diǎn)也大致不出堅(jiān)守者、改良者和變革者3種。總的來(lái)看，相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)仍然不夠，在教學(xué)管理和創(chuàng)新科研上都還沒(méi)有達(dá)到“融合新聞”作業(yè)模式的要求。但有一點(diǎn)趨勢(shì)是十分明顯的:新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該向著跨媒體、跨學(xué)科方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)媒介融合教育的深層次轉(zhuǎn)變，而不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室拼湊在一起就是實(shí)現(xiàn)了媒介融合教育。

2．新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)融入到傳媒產(chǎn)業(yè)鏈中去

新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該只是孤立于學(xué)校內(nèi)部的一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，還應(yīng)該是一個(gè)聯(lián)系業(yè)界和學(xué)界的紐帶。學(xué)界對(duì)于傳媒的研究應(yīng)該深化，不能僅僅研究傳媒人才的需求和供給，還要關(guān)注和研究傳媒未來(lái)的發(fā)展方向和管理模式。因此，學(xué)界要樹立一種意識(shí)，就是要主動(dòng)地將自身納入到整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)鏈中去。但當(dāng)前的實(shí)際情況是，我國(guó)高校新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要旨在傳媒人才的培養(yǎng)與供應(yīng)及傳媒節(jié)目社會(huì)影響的后續(xù)總結(jié)與調(diào)查上。相反，涉及傳媒內(nèi)容實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程還是較少，往往只是將新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室視為傳媒機(jī)構(gòu)的外圍實(shí)踐點(diǎn)。我們要充分認(rèn)識(shí)到媒介融合對(duì)傳媒業(yè)發(fā)展的深刻影響，加強(qiáng)與各類媒體的聯(lián)系、合作與對(duì)接，除了給學(xué)生提供“全真”的實(shí)習(xí)環(huán)境外，還要將新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正融入到傳媒產(chǎn)業(yè)鏈中去，打造一個(gè)產(chǎn)學(xué)研融合的平臺(tái)。武漢大學(xué)模式應(yīng)該成為我們未來(lái)追求的目標(biāo)。

3．新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式，尋求“體外循環(huán)”

由于新聞學(xué)劃歸文學(xué)門類，往往被視同一般文科專業(yè)，新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校內(nèi)，尤其是在理工科為主的綜合性大學(xué)內(nèi)，其專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)和相關(guān)建設(shè)得不到重視，學(xué)校下?lián)芙o新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)也相對(duì)緊張。如果僅僅靠著學(xué)校撥款，新聞學(xué)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和發(fā)展無(wú)疑總是會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營(yíng)模式，通過(guò)與外界的合作，實(shí)現(xiàn)“體外循環(huán)”。一是與傳媒界進(jìn)行合作，將自身定位于為該媒體培養(yǎng)準(zhǔn)傳媒人，吸納其資金應(yīng)用于傳媒實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)與改造，使學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練真正實(shí)現(xiàn)“全真”的環(huán)境;二是通過(guò)學(xué)校自身積累的相關(guān)資源，如良好的校友資源、品牌資源等，積極開拓各種形式的投資和辦學(xué)模式，通過(guò)市場(chǎng)化的方式，大力鼓勵(lì)與企業(yè)共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;三是利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，吸納合作人，成立節(jié)目制作公司，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

［1］匡爾娜．媒介融合背景下高校傳媒實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀研究［D］．廣州:華南理工大學(xué)，2010．

［2］鄧建國(guó)．管窺美國(guó)新聞傳播院校媒介融合課程改革中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)——以南加州大學(xué)新聞系的試錯(cuò)為例［J］．新聞大學(xué)，2009(1)．

［3］周 麗．高校新聞教育面臨的困境及應(yīng)對(duì)［J］．新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2)．

［4］孫宜君．媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］．現(xiàn)代傳播，2010(10)．

［5］黃 龍．面向媒介融合的新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］．新聞天地，2010(10)．

G642．4

A

1674－5884(2011)08－0049－02

2011－04－30

陽(yáng)秀梅(1970－)，女，湖南邵陽(yáng)人，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理研究。

(責(zé)任編校 許中堅(jiān))