劉玲麗

（黔西南民族職業(yè)技術學院，貴州 興義 562400）

加強藥理學實驗教學中學生綜合能力的培養(yǎng)

劉玲麗

（黔西南民族職業(yè)技術學院，貴州 興義 562400）

目的研究加強藥理學實驗教學對學生綜合能力培養(yǎng)的作用。方法對2008級以及2009級?？粕M行研究，2008級學生采用常規(guī)實驗教學，2009級學生進行加強藥理學實驗教學。結果2009級專科生其學生滿意度以及考核成績均明顯優(yōu)于2008級?？粕≒＜0.05）。結論加強藥理學實驗教學可明顯提高學生對教學滿意度以及其考核成績，增強專科生的綜合能力。

加強藥理學實驗教學；綜合能力；滿意度；考核

藥理學是一門與是研究藥物與機體相互作用規(guī)律以及作用機制的學科，是連接基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的一門橋梁學科，藥理學實驗室是藥理學研究的基礎環(huán)節(jié)。藥理實驗教學是藥理學理論知識以及臨床實踐的重要教學環(huán)節(jié)，其可以培養(yǎng)學生的基本動手能力和基本技能，為醫(yī)學生以后從事教學工作、科研工作或者臨床工作打下堅實的基礎[1-3]。本研究通過加強藥理學實驗教學中對學生進行加強干預，重點培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生實事求是的科學觀念提高藥理學實驗中學生綜合能力的培養(yǎng)。

1 資料與方法

1.1 研究對象

對本校2008級以及2009級專科生藥理學實驗開課學生進行研究，選取2008級醫(yī)學生共186人，選取2009級醫(yī)學生共198人。兩組學生在年齡、性別、人數(shù)、開設實驗課程內(nèi)容以及帶教老師水平等無統(tǒng)計學差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

對2009級對象進行相關改進型實驗教學。方法如下

1.2.1 加強實驗教學以及實驗室管理，完善實驗教學以及實驗室相關制度。

首先完善實驗室相關管理制度，對實驗室進行科學的管理，實驗室的藥品和實驗設備要擺放到位，并對其及時的進行更新，如有損壞要盡快的更換或者維修；實驗室在開課前要包括教師教學用多媒體課件，實驗用品種類以及數(shù)量，動物都要準備到位，教師要對其講課內(nèi)容以及實驗流程等做到胸有成竹，認清講課的重點，以及操作細節(jié)和注意事項等等，最好做好預習實驗能夠使學生順利的完成實驗。其次在實驗教學的內(nèi)容上要做到系統(tǒng)的劃分，使藥理學實驗和其他醫(yī)學類實驗等分開，突出藥理學的重點。在實驗內(nèi)容上多選擇一些綜合性實驗和設計性實驗、也可以將一些驗證性的實驗改為綜合性實驗或者設計性實驗，在實驗內(nèi)容上有所創(chuàng)新，引導學生加強其獨立思考和解決問題的能力。

1.2.2 改進實驗室教學方法

對藥理學實驗要改進實驗教學方法，首先要對學生強調(diào)預習和復習的重要性，預習內(nèi)容主要是本次所做實驗的實驗原理、實驗器材和藥物、大致的實驗步驟、基本操作等進行一個全面的了解。其次要結合理論教學內(nèi)容，改進教學方法，對一些實驗內(nèi)容不適合做或者效果不明顯的要結合理論知識進行改進，從另外一個方面來設計實驗；給學生講授一些臨床知識，激發(fā)學生學習的興趣；做到與學生互動，增強學生與老師探討問題的能力，對于一些學生共同性的問題老師要詳細的為之解答；講課內(nèi)容要突出重點難點，實驗課程要給學生講解注意事項以及操作細節(jié)；最后鼓勵學生進行創(chuàng)新性學習，可以把一些驗證性實驗改為設計性實驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出方案以及解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及科研能力。

1.2.3 加強實驗課考核

實驗室考核是藥理學實驗教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，其可以反應教學質(zhì)量的優(yōu)良程度以及檢驗學生的動手能力、思考問題和分析問題等綜合能力，是理論考試不可替代的必要考核方法。同歸建立一套合理客觀全面的考核系統(tǒng)，對學生的綜合能力做到真實客觀的評分。對于實驗考核，一般院校都是在期末的時候統(tǒng)一進行考核，由于時間緊，考核內(nèi)容多，學生復習負擔比較大，加上考核老師好，授課時間比較緊張，很難反應出學生在藥理學實驗中的實際能力和綜合水平。因此對學生采用邊學邊考核的方式，在每次實驗課程結束后要安排一段時間進行藥理實驗技能和實驗知識的考核，考核方式可以采用抽查提問以及答卷等方式，考核內(nèi)容主要包括藥理學的實驗基本操作技能知識和本實驗結果分。對學生的學習水平做到一個客觀公正的評價。

1.3 統(tǒng)計學分析

對本研究數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)處理，對計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用卡方檢驗，將檢驗標準設定為α=0.05，當P＜0.05時，認為兩組比較有統(tǒng)計學差異。

2 結 果

2.1 對2008級和2009級學生對本加強教學模式進行滿意度進行評價結果如表1所示，結果表明兩組滿意度評價結果有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）。

表1 學生對教學模式滿意度評價

2.2 對兩組學生實驗考核結果進行評價結果顯示兩組成績考核結果有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）。

表2 兩組學生考核結果

3 討 論

學生綜合能力的培養(yǎng)是藥理學實驗教學的重要目標，本研究通過實施加強實驗教學，加強教學實驗管理，改善實驗室教學方法，加強實驗教學考核等方法取得了良好的效果，結果發(fā)現(xiàn)2009級學生對教學模式的滿意度和考核結果明顯優(yōu)于2008級學生（P＜0.05）。對實驗教學的每一個環(huán)節(jié)都要進行綜合干預，對于提高學生的實驗基本技能、提高學生的動手能力和創(chuàng)新性思維能力、增強學生的分析問題和解決問題的能力等有著積極的作用。因此在培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學人才中，要積極的進行實驗教學的改革和有效性創(chuàng)新，真正的提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)醫(yī)學人才。

[1] 朱小平.改革護理藥理學實驗教學提高實驗教學質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(18):111-112.

[2] 陳鑫玲.藥理實驗教學改革探索[J].蛇志,2007,19(3):243-244.

[3] 韓迪.淺談提高藥理學實驗教學效果的幾點體會[J].青島醫(yī)藥衛(wèi)生,2010,42(2):148-149.

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