趙 毅 陳海花 陳 霞

（北京軍區(qū)總醫(yī)院護理部，北京 100700）

教學組長多媒體授課教學中問題點評效果研究

趙 毅 陳?；?陳 霞

（北京軍區(qū)總醫(yī)院護理部，北京 100700）

目的通過對教學組長多媒體授課中的問題進行現(xiàn)場點評，以提高熟練運用多媒體授課的能力。方法成立以護理部為領(lǐng)導的教學小組，每周對1名教學組長進行多媒體授課的教學目標、課件制作的內(nèi)容、授課能力、現(xiàn)場教學互動等進行點評。結(jié)果對點評前后的教學評價表進行統(tǒng)計學處理，差別顯著（P＜0.01）。結(jié)論針對多媒體授課的問題進行現(xiàn)場點評，教學組長的教學授課能力有很大提高。

教學組長；多媒體授課；問題點評

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用越來越廣泛，而多媒體技術(shù)（CIA）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)[1]。多媒體教學能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，達到其他教學手段不易取得的效果。一個較好的CIA課件，需要經(jīng)過設(shè)計制作—課堂使用—修改—再使用的過程。北京軍區(qū)總醫(yī)院護理部教學組從2008年11月開始對科室教學組長多媒體教學能力進行培訓，通過護理教學資深教師進行問題點評，使教學組長運用多媒體教學時，熟練制作課件和使用多媒體技術(shù)，教學授課能力明顯提高。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取醫(yī)院競爭上崗后的教學組長99人，參加多媒體教學培訓。均為女性，年齡在23～35（28.62±5.81）歲。學歷：大專占65.7%，本科占34.5%?？剖疑婕皟?nèi)科、外科、附屬八一兒童醫(yī)院、門診部等輔臨科室。

1.2 方 法

1.2.1 成立以護理部直接領(lǐng)導的醫(yī)院護理教學組，組長由護理部總護士長擔任，設(shè)立1名教學秘書，下設(shè)五個教學小組，每組由1名護士長負責，成員由不同科室的教學組長組成，聘請科室資深教學老師、退休的護理專家和小組負責的護士長為教學組長授課時作問題點評。

1.2.2 評價標準

根據(jù)多媒體制作和教學的特點自行設(shè)計的評價表進行評價。評內(nèi)容包括：①儀表大方，情緒飽滿。②目標明確，備課認真。③內(nèi)容深度，廣度適當。④理論聯(lián)系實際，有實例。⑤有新進展，參考文獻。⑥概念準確，條理清晰。⑦突出重點，歸納總結(jié)。⑧課件制作，授課技巧。⑨語言表達能力。⑩課堂互動，時間安排合理（1h左右）。分3級：好；較好；一般?？傆?00分。

1.2.3 點評方法

每周組織一次教學組長授課點評，每次由一名教學組長進行授課。按照多媒體教學授課教學評價表評分并進行現(xiàn)場問題點評。即資深教學老師、退休的護理專家和小組負責的護士長對教學組長授課教學中的問題進行點評，對于現(xiàn)場點評的問題記錄在教學登記本上，教學組長根據(jù)現(xiàn)場點評的問題修改教案和多媒體課件，進行再次的多媒體授課，并進行教學評價。

1.2.4 綜合問題

1.2.4.1 教案書寫不規(guī)范，條理性差，中心思想不明確。所講的內(nèi)容、涉及的專業(yè)與面對的授課對象不相符合，沒有區(qū)分開新護士和二年護士應(yīng)掌握的知識。應(yīng)用文字不規(guī)范，如“其他”。使用醫(yī)學術(shù)語不熟練。不能綜合醫(yī)學檢索的前沿知識，顯現(xiàn)出理論功底的匱乏。

1.2.4.2 多媒體制作不熟練。大多數(shù)護士都表現(xiàn)的是圖片中文字較多，字體大小不一，圖片制作不清晰、背景不統(tǒng)一，文字顏色搭配不合理，不能用圖或視頻來表示解剖和操作過程，造成視覺感應(yīng)差。

1.2.4.3 授課技巧欠缺。多數(shù)教學組長備課后，在講解時不能脫稿，語言缺乏生動，表現(xiàn)在授課的開頭、結(jié)尾、兩個幻燈片的銜接時。不能控制授課的現(xiàn)場，缺乏與被授課人的互動。不能用臨床親身體會的例子進行補充講解，缺乏聯(lián)想。

1.2.5 統(tǒng)計方法：

應(yīng)用SPPS12.0軟件進行χ2檢驗。

2 效 果

2.1 教學組長多媒體授課教學點評前后得分比較

見表1。

表1 教學組長多媒體授課教學點評前后得分比較 (100分)

2.2 教學組長多媒體授課教學點評前后質(zhì)量比較

見表2。

表2 教學組長多媒體授課教學點評前后質(zhì)量比較 (n=99)

3 討 論

3.1 現(xiàn)場點評激發(fā)教學組長探討?？浦R的積極性和主動性。教學組長在制作教案時，教學內(nèi)容的選擇、組織和表達應(yīng)有助于實現(xiàn)教學，內(nèi)容有深度，廣度適當，概念準確，條理清晰，理順要講課程知識結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系。難點要易簡不易繁瑣，突出重點，條理要清晰，引用數(shù)據(jù)、材料時合情合理，準確真實。使用名詞術(shù)語、語言規(guī)范[2]。結(jié)果顯示，通過多媒體授課教學問題現(xiàn)場點評這種形式，不僅規(guī)范教學，而且激發(fā)教學組長學習知識，查閱文獻的主動性，對自己不能發(fā)現(xiàn)的問題，在現(xiàn)場多個護理專家進行問題點評，然后修改，再次進行多媒體授課時，感到對要講的教材理解程度深刻，講起課來游刃有余，兩次使用多媒體授課教學，差別顯著（P＜0.05）。

3.2 現(xiàn)場點評可拓展教學組長制作多媒體的思路。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，即圖文并茂，集文本、圖標、動畫、視頻、音樂為一體、生動形象的優(yōu)勢，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，通過演示、對比、虛擬等表現(xiàn)形式，對多姿多彩的畫面，給被授課人鮮明的直觀感、動態(tài)感[3]。通過點評，教學組長根據(jù)具體的教學內(nèi)容制作多媒體，如神經(jīng)內(nèi)科腦血栓形成的過程，以視頻的形式播放，骨科術(shù)后的功能康復鍛煉方法的演示，以視頻的形式播放；PICC管道護理時的脈沖式?jīng)_管使用動畫的形式講解；生理、解剖以圖的形式講解；某些特殊的操作和儀器用圖表示；屏幕背景設(shè)計簡潔明快，顏色搭配協(xié)調(diào)；文字字體的選擇、自號、線條粗細適中，使教學生動形象。

3.3 現(xiàn)場點評達到啟發(fā)教學組長授課教學時，要有一種和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計問題情景，進行討論、互動，教學中肢體語言的應(yīng)用[4]，教具的熟練使用，如骨性標志使用模型演示，技術(shù)操作邊演示邊講解，不同體位的演示。提高被授課人的想象力和評判性思維的能力，達到啟發(fā)思考、開拓思維的效果。對于難點重點講解，可自問自答，也可對以往的內(nèi)容進行提問，鼓勵自由發(fā)言或相互之間進行討論，不斷提高被授課人的記憶力。通過現(xiàn)場點評，對授課人知識點的提問及互動式講解，解決授課時未講明白的問題，到達教學互動、活躍教學氣氛的效果。

3.4 現(xiàn)場點評促進教學組長使用多媒體技術(shù)授課教學的能力。通過教學組長使用多媒體技術(shù)進行授課，促進教學活動的開展，教員在授課之前要進行教案的準備，參考大量文獻，對于自身也是學習的過程。多媒課件制作的同時，增加了制作技巧。對于做好的課件在科室和小組內(nèi)進行2次講解，以熟悉授課的感覺，特別是作為教員，站在講臺上的感覺，并且熟悉授課的內(nèi)容，語言、語氣等，最后對進行教學點評?？傊?，一個優(yōu)秀的教員要經(jīng)過多次教學的歷練，一個好的多媒體課件要進過多次的使用和修改，運用多媒體授課教學問題現(xiàn)場點評達到評教、評學、提高教學質(zhì)量的目的。

[1]王月琴.運用多媒體授課優(yōu)化課堂教學探討[J].農(nóng)墾醫(yī)學,2005,27(3): 217-219.

[2]宋成棟.現(xiàn)代教育技術(shù)全書[M].北京:中國華僑出版社,1998: 843-845.

[3]徐元英.關(guān)于課件制作與多媒體授課提高課堂教學效果的思考[J].電腦知識與技術(shù), 2005,6(2):91-93.

[4]張麗.多媒體教學之問題點評及對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,28(7): 37.

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