王召芳 李 晶

（哈爾濱醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院，黑龍江 哈爾濱 163311）

大慶地區(qū)青少年積極情緒與健康關(guān)系研究

王召芳 李 晶

（哈爾濱醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院，黑龍江 哈爾濱 163311）

相關(guān)調(diào)查表明，我國對青少年中的情緒與健康問題的研究還比較薄弱，在為數(shù)不多的研究中以消極情緒的研究居多，針對積極情緒與健康的研究則很少。本研究選取了初中二年級和初中三年級的樣本對積極情緒與健康的關(guān)系進行了研究，進一步論證了積極情緒與健康的正相關(guān)，對今后加強青少年的心理干預，培養(yǎng)青少年的積極情緒有一定的借鑒作用。

青少年；積極情緒；健康；關(guān)系

人類對積極情緒的認識始于古希臘時期，但一直沒有引起心理學界的重視，直至20世紀80年代、90年代，積極情緒的研究才得到重視。關(guān)于積極情緒的定義國內(nèi)外學者都有著不同的界定，我國主要采用心理學家孟昭蘭提出了概念，即“積極情緒是與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力”[1]。一直以來，國內(nèi)外對消極情緒與健康關(guān)系研究的比較多，而針對積極情緒與健康的研究則很少。我們在2006年對大慶地區(qū)青少年積極情緒培養(yǎng)研究課題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過初次和再次的中、英文檢索，確定了該研究在國內(nèi)屬空白，為此，我們于2010年8月至2011年6月進行了本課題的研究?，F(xiàn)報道如下。

1 樣本與研究方法

1.1 樣本

1.1.1 樣本1：采取隨機抽樣的辦法，選取大慶市祥閣學校初中二年級至三年級合計16個班級中共232名學生，按性別分：男生116名，女生116名；按學習成績分：學習成績好、中、差各個層次。對收回的問卷進行檢驗，無應(yīng)該作廢的問卷，因此有效答卷232份。對有效問卷進行統(tǒng)計學分析。

1.1.2 樣本2：通過正負性情緒量表[2]測評，選取正性情緒為主的學生179名。按性別分男生97名，女生82名；按學習成績分包括學習成績好、中、差等各個層次。對收回的問卷進行檢驗，無應(yīng)該作廢的問卷，因此有效答卷232份。對有效問卷進行統(tǒng)計學分析。

1.2 研究方法

對兩個樣本分別進行SCL-90癥狀自評量表[3]的測評。

1.3 研究工具

《SCL-90癥狀自評量表》，采用定量分析、定性分析、綜合分析等研究方法對所收集問卷進行整理分析，做出研究結(jié)論。所使用的統(tǒng)計軟件為SPSS 11.0 for Windows。

2 結(jié) 果

2.1 樣本1結(jié)果

2.1.1 心理健康總體水平

見表1。

表1 學生SCL-90心理健康總體水平

2.1.2 心理健康分類水平

見表2。

表2 學生SCL-90心理健康分類水平

2.2 樣本2結(jié)果

2.2.1 心理健康總體水平

見表3。

表3 學生SCL-90心理健康總體水平

2.2.2 心理健康分類水平

見表4。

表4 學生SCL-90心理健康分類水平

3 討 論

本研究樣本主要在初中二年級和三年級中采集。這部分學生群體，已接近或正在為中考做準備。中考已經(jīng)成為與高考同等、甚至比高考更重要的考試，很多家長將學生的中考成績和考入的學校作為預測高考成績的標桿。多數(shù)家長和考生認為，若中考考個好成績、能進入一流的高中學習，就等于接近了夢寐以求的、一流的高等學府。所以中考前學生的學習壓力很大，另外這個學習階段的學生正值15、16歲，獨立意識逐漸增強，對社會的了解也逐漸增多，人際關(guān)系更加微妙，使他們經(jīng)常要經(jīng)受來自內(nèi)心的沖突；在這種狀況下，他們還要面臨著各種競爭、考試、中考帶來的巨大壓力，多數(shù)人都存在著不同程度的心理健康問題。因此選擇此樣本比較有代表性，可以使我們能更好的了解學生心理變化情況，及時給予干預，對培養(yǎng)學生健康的心理十分重要。

對樣本1的分析表明，超過一半的學生處于心理亞健康或者是更為嚴重的狀態(tài)；以每班平均50個學生計算，每班有6～7個同學心理問題已經(jīng)影響到正常學習，這個比例應(yīng)該說不算小。在這里還應(yīng)該注意的是，學生中的各類癥狀是累加的，一人可以同時出現(xiàn)多種癥狀。對樣本2的分析表明，正性情緒，即積極情緒為主的學生其心理健康狀況要大大優(yōu)于一般學生，僅有11%多點的學生處于心理亞健康或者更為嚴重的問題；以每班平均50個學生計算，每班心理問題能影響到正常學習的不足一個。Fredrickson "積極情緒的拓展-建設(shè)理論"[4]認為積極情緒雖然外在的表現(xiàn)不同，有的表現(xiàn)為高興，有的表現(xiàn)為足夠的興趣，還有的表現(xiàn)為滿足感和自豪感等，但其作用是一致的，可以使人變得心態(tài)穩(wěn)定樂觀，做事目標明確、效率更高，能夠提升人們幸福感，使人們在持續(xù)的幸福感和健康的心理中學習、工作和生活，本研究結(jié)果也證實了這一理論。

因此，老師和家長要積極配合，密切關(guān)注學生的情緒狀態(tài)，以信任、鼓勵為主要手段，積極疏導學生心理。教師要多多關(guān)心學生，給學生真正的關(guān)愛，多與學生交流。家長要正確看孩子的考試分數(shù)，要以平和的心態(tài)對待孩子的學習，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予鼓勵和贊揚，增強孩子的自信心，給孩子營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境。

[1]孟昭蘭.人類情緒[M].上海:上海人民出版社,1989:23-42.

[2]張作記.行為醫(yī)學量表手冊[M].北京:中華電子音像出版社,2001:236.

[3]王征宇.癥狀自評量表[J].上海精神醫(yī)學,1984,2(2):68-70.

[4]Fredrickson BL.What Good are Positive Emotions?[J].Re General Psychol,1998,2(3):300-319.

R151.4+1

B

1671-8194（2011）25-0047-02

黑龍江省教育廳立項資助項目（11532097）