盛華剛，朱立俏

(山東中醫(yī)藥大學藥學院，山東 濟南 250355）

藥劑學實驗的教學模式改革研究

盛華剛，朱立俏

(山東中醫(yī)藥大學藥學院，山東 濟南 250355）

通過對傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學模式進行改革，減少驗證性實驗，保留并增加綜合性實驗，開設(shè)設(shè)計性實驗，增加多元化、新穎的教學實踐內(nèi)容和教學手段，形成新的教學模式，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)和創(chuàng)新型的藥學人才。

藥劑學實驗；教學模式；改革

藥劑學是一門綜合性學科，藥劑學實驗作為藥劑學必不可少的組成部分，是藥學專業(yè)的核心課程，是對理論教學成果的促進和檢驗。藥劑學實驗應(yīng)通過多元化、新穎的教學手段和實踐內(nèi)容為學生今后從事藥物制劑的生產(chǎn)和科研奠定堅實的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學模式很難做到這一點，主要原因是傳統(tǒng)的以驗證性實驗為主的教學模式處處以教師為中心，問題和結(jié)論都是已知的，學生只是進行重復(fù)驗證，導(dǎo)致學生只是“照方抓藥”，在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)新能力，不利于高素質(zhì)、創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)。為了加強對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，必須對傳統(tǒng)藥劑學實驗教學模式進行改革。

1 改革的思路和條件

1.1 改革的思路

藥劑學實驗的教學模式改革首先要對藥劑學實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，減少驗證性實驗，保留并增加綜合性實驗，開設(shè)設(shè)計性實驗，從而實現(xiàn)“基礎(chǔ)訓練-綜合設(shè)計-實驗研究”3個層次一體化的教學模式。圍繞這一過程的具體環(huán)節(jié)進行實驗教學模式改革，可以訓練并提高學生的科研能力、對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，藥劑學實驗教學應(yīng)達到以下目的。

（1）通過典型藥劑的制備，使學生掌握各劑型的概念、特點、性質(zhì)、制備的理論知識和操作要點與技巧等，以驗證、鞏固和深化課堂教學的基本理論與知識，為學生將來從事藥劑工作和研究新制劑、新劑型與新工藝奠定基礎(chǔ)。

（2）通過藥劑實驗與教學見習，使學生了解藥劑生產(chǎn)中常用設(shè)備的基本構(gòu)造、性能、使用方法。

（3）學習藥劑學實驗的基本知識，強化技能訓練，使學生能夠獨立、正確的操作，提高學生觀察、分析問題的能力，使學生養(yǎng)成嚴格、認真和實事求是的習慣，培養(yǎng)學生正確地判斷實驗結(jié)果、獨立解決問題以及進行科研創(chuàng)新的能力。

圍繞上述目的，藥劑學實驗教學項目中應(yīng)既有驗證性實驗，又有綜合性和設(shè)計性實驗；既有常規(guī)劑型的制備，又有新劑型的制備，同時有藥物制劑新技術(shù)的應(yīng)用。新的教學模式使學生實踐能力提高的同時，鞏固了理論知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，從而體現(xiàn)了該課程的科學性、時代性和適用性。

1.2 改革的條件

藥劑學實驗教學模式改革是新形勢下提高教學質(zhì)量的必然，應(yīng)具備充分的前提條件。由于在傳統(tǒng)教學模式中，理論課程的講授進度要落后于實驗課程的進度，因此在教學改革中對實驗項目的安排應(yīng)稍慢于理論課的講授進度，以保證學生在實驗前對藥劑學理論知識有一定的掌握和準備。改革應(yīng)在人員結(jié)構(gòu)、研究資料和手段、實驗條件等條件充分具備時進行，需要教師對設(shè)計性實驗進行充分準備，還要教師保持較新穎的專業(yè)知識理念，對藥劑學實驗教學有著豐富的經(jīng)驗。

2 教學模式改革的主要內(nèi)容

2.1 實驗項目數(shù)量、內(nèi)容設(shè)置調(diào)整

藥劑學實驗教學課時為57學時，改革后將實驗項目進行調(diào)整，依據(jù)實驗性質(zhì)將實驗內(nèi)容分為4類，即基礎(chǔ)性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。課時調(diào)整分配情況見表1。

表1 藥劑學實驗課時調(diào)整分配情況

2.2 調(diào)整基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容

改革前主要是給學生講解藥劑學的實驗規(guī)則和操作注意事項，實驗報告的內(nèi)容與要求。改革后增加部分內(nèi)容，結(jié)合課本理論知識講解《中國藥典》的有關(guān)內(nèi)容，教會學生使用藥典，并要求學生通過查閱藥典完成某一任務(wù)。

2.3 調(diào)整驗證性實驗的數(shù)量

驗證性實驗是學生在學完相關(guān)章節(jié)的理論內(nèi)容后,根據(jù)實驗教材上的實驗內(nèi)容和方法,在教師指導(dǎo)下進行實驗操作,得出實驗結(jié)果,進而驗證所學理論內(nèi)容，從而加深對理論教學的感性認識。改革后刪除原教學中內(nèi)容單一的實驗，僅保留了散劑、液體藥劑和滴丸的制備實驗。

2.4 保留并增加綜合性實驗

實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)的課程知識，注重對學生綜合知識運用能力的培養(yǎng)。浸出藥劑的制備增加了中藥的提取、精制部分，同時增加了片劑的溶出度測定、包合物的制備、W/O/W型復(fù)乳的制備等內(nèi)容。在增加新劑型如復(fù)乳制備的同時，還增加了藥物制劑新技術(shù)的應(yīng)用，如環(huán)糊精包合技術(shù)、微囊化技術(shù)等。

2.5 設(shè)計性實驗的研究與實施

設(shè)計性實驗是教學模式改革的重要部分，也可稱為開創(chuàng)性實驗[1],對啟發(fā)學生的科學思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高學生獨立分析問題、解決問題的能力意義重大。在教學實施過程中可分為以下2個階段。

2.5.1 實驗準備階段 給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學生自行設(shè)計和制備一種制劑為實驗項目在教學中進行實施。教師引導(dǎo)學生通過查閱文獻資料，寫好設(shè)計性實驗報告，包括思路、所需材料設(shè)備、方法、手段、預(yù)計結(jié)果等。通過學生的設(shè)計性實驗報告，對實驗所需的材料和儀器設(shè)備進行匯總，將其交于教學實驗中心進行準備。

2.5.2 教學實踐研究階段（1）記錄學生設(shè)計性實驗各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，進行分析。（2）統(tǒng)計實驗所需要的時間以做好教學課時分配。（3）記錄實驗材料和儀器設(shè)備的準備和損耗情況。（4）總結(jié)經(jīng)驗教訓，為下年度設(shè)計性實驗的開展提供參考。

2.6 考核方式

考核方式采用平時成績與期末考試成績綜合考核的方式，平時成績與期末考試成績所占比例為50：50。平時成績包括實驗預(yù)習（10%）、實驗操作（35%）、實驗結(jié)果（10%）、實驗報告（35%）、衛(wèi)生紀律（10%），平時成績?yōu)閷嶒烅椖科骄?，不同實驗項目依?jù)實驗性質(zhì)和所占課時比例不同進行評分，其中設(shè)計性實驗所占分值比重為20%。期末考試主要采用筆試的方式。

3 討論

本研究是對藥劑學實驗教學模式改革的新探索，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，對我校藥學專業(yè)原有的藥劑學實驗教學內(nèi)容進行了優(yōu)化，建立起以綜合性實驗為主，設(shè)計性實驗為輔的實驗教學新模式，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的實驗教學模式，把自主權(quán)交給了學生，在設(shè)計性實驗中讓學生主動去思考、設(shè)計、探索、總結(jié)，有利于學生對理論知識的融會貫通，加深了學生對所學理論知識的理解，拓寬了學生的知識面。教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，學生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型，集中體現(xiàn)了新時期教學中以人為本的核心理念。

對于學生的科研能力、知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在前幾年還是以畢業(yè)專題實習為主。近幾年，隨著藥學專業(yè)學生逐年增多，在畢業(yè)實習階段再由實習指導(dǎo)教師對學生進行這些能力培養(yǎng)的難度逐步增大，這就要求在畢業(yè)實習階段前加強對這方面能力的訓練。實驗中開設(shè)的設(shè)計性實驗可以作為一個短期的專題實習，初步地培養(yǎng)學生的科研能力、知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

新教學模式使學時和實驗項目安排更加科學、合理，緊貼理論課程進度，充分體現(xiàn)實驗教學的特點和新時期的教學要求。通過一年來在藥學專業(yè)的實施，學生對新教學模式下的藥劑學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了良好的教學效果。

[1]易軍，金描真.藥劑學實驗教學體系的改革與創(chuàng)新[J].廣州藥學院學報，2006，22（4）：399～400.

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1671-1246（2011）08-0096-02