張德紅 郭 晟

（四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 宜賓 644003）

基于生產(chǎn)過程的模具專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

張德紅 郭 晟

（四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 宜賓 644003）

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，現(xiàn)代模具企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大變化。為彰顯技能型人才培養(yǎng)的與時(shí)俱新的特點(diǎn)，四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的職業(yè)教育課程也不斷地進(jìn)行調(diào)整。本文闡述了新形勢(shì)下模具專業(yè)基于“生產(chǎn)過程”進(jìn)行的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，并以UG課程為例，探討了專業(yè)課程改革的思路和方法。

生產(chǎn)過程；模具專業(yè)；UG；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代模具企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大的變化。高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的高技能人才要適應(yīng)用人單位的要求，就必須不斷調(diào)整與改進(jìn)。課程設(shè)置是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及教育的組織手段和方法。目前的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)仍然不能彰顯技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，課程內(nèi)容也不能適應(yīng)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教學(xué)過程不能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，專業(yè)課程改革迫在眉睫。基于此，我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過程，針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

課程教學(xué)內(nèi)容和方法優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本思路與方法

課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位。高職教育培養(yǎng)的人才主要面向生產(chǎn)單位一線需要，由于現(xiàn)代模具生產(chǎn)方式總是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展而變化，職業(yè)院校就應(yīng)當(dāng)基于生產(chǎn)過程，動(dòng)態(tài)地構(gòu)建專業(yè)課程體系。這種基于生產(chǎn)過程開發(fā)與改革專業(yè)課程，就是以生產(chǎn)過程為參照系整合陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)，著眼于隱含在生產(chǎn)動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系之中的、整合了實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)的生產(chǎn)過程知識(shí)的生成與構(gòu)建。我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過程的課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)基本思路與方法如下：（1）以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，在總體上確定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)方向。（2）基于模具產(chǎn)品的生產(chǎn)線式工作流程進(jìn)行課程體系構(gòu)建，將生產(chǎn)過程融合到課程結(jié)構(gòu)中。（3）采取以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，以項(xiàng)目化為主體的模塊化教學(xué)方法構(gòu)建專業(yè)課程。（4）基于模具產(chǎn)品生產(chǎn)過程，擬訂工作崗位與能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合我院模具專業(yè)培養(yǎng)人才與之對(duì)應(yīng)關(guān)系確定課程內(nèi)容。（5）以典型模具產(chǎn)品為載體，以層次漸進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為主線進(jìn)行課程的開發(fā)。（6）依照就業(yè)崗位技術(shù)能力要求進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，形成專業(yè)特色。

其主要思路和方法如圖1所示。

圖1 課程思路與方法圖

課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程

我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過程，開發(fā)了 《模具CAD/CAM（UG）》這門專業(yè)課程，并實(shí)現(xiàn)了本門課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。其開發(fā)過程如下。

（一）市場(chǎng)調(diào)研，確定課程設(shè)計(jì)理念與思路

市場(chǎng)調(diào)研的主要對(duì)象是與學(xué)生就業(yè)相關(guān)性較大的典型企業(yè)（如宜賓普什模具公司、一汽大眾等）以及部分已就業(yè)的該專業(yè)畢業(yè)生，市場(chǎng)調(diào)研的主要內(nèi)容為企業(yè)的崗位情況、崗位工作任務(wù)情況及企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求等。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)UG軟件自從1990年進(jìn)入我國后，以其強(qiáng)大的功能和工程背景，在機(jī)械制造領(lǐng)域，特別是模具制造工業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。在沿海的大、中、小型機(jī)械制造（特別是模具制造）企業(yè)中，廣泛采用UG軟件完成從產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)及制造的全過程，因此，需要大量的從業(yè)人員。掌握UG軟件的基本功能，熟練地在模具設(shè)計(jì)與制造中應(yīng)用，是模具專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作需求的基本技能。為此，我們確定了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具CAD、模具CAM（數(shù)控編程加工）、模具裝配與調(diào)試四大模塊為本門課程的專門化方向，同時(shí)確定了本門課程的設(shè)計(jì)理念和思路。

圖2 模具專業(yè)職業(yè)范圍與能力結(jié)構(gòu)分析圖

表1 UG課程典型任務(wù)分析表

設(shè)計(jì)理念 本課程以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成了基于生產(chǎn)過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與裝配、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具制造、模具裝配等五個(gè)主任務(wù)模塊，采用教、學(xué)、做一體化等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)“三位一體化”的培養(yǎng)方案，使學(xué)生不僅具有完成職業(yè)任務(wù)所必需的知識(shí)、基本技能和動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)能力的提升和可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)思路 （1）以職業(yè)能力為目標(biāo)，組織課程內(nèi)容。（2）以模具產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（3）以工作過程為中心，推進(jìn)課程融合。（4）以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)模式。（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）通過職業(yè)崗位與能力結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建課程內(nèi)容框架

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，模具專業(yè)職業(yè)范圍與能力層次如圖2所示。

參照?qǐng)D2，將專業(yè)崗位所涉及的職業(yè)活動(dòng)細(xì)化成具體的工作任務(wù)，整理歸類形成典型工作任務(wù)分析表，形成課程內(nèi)容分析的主要依據(jù)。表1為UG課程部分典型任務(wù)分析表。

（三）通過生產(chǎn)過程解構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，搭建課程內(nèi)容的組織框架

為培養(yǎng)有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的操作技能型人才，課程結(jié)構(gòu)要對(duì)應(yīng)于工作崗位的工作體系，與企業(yè)“工作項(xiàng)目”為目標(biāo)的工作結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)形式主要以“項(xiàng)目”為主體。按照具體的模具產(chǎn)品從“模具成品、模具裝配（檢驗(yàn)）與調(diào)試、數(shù)控加工、選材、設(shè)計(jì)”這一生產(chǎn)流程進(jìn)行逆向推演，將生產(chǎn)過程解構(gòu)成相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，重構(gòu)于課程內(nèi)容的組織框架中。

根據(jù)上述UG課程典型任務(wù)分析表，本課程采用了如圖3所示的以項(xiàng)目為主體的模塊化課程內(nèi)容組織形式。

圖3 以項(xiàng)目為主體的模塊化課程內(nèi)容組織形式圖

（四）課程內(nèi)容的最終擬定

在課程組織結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，為能夠負(fù)載本課程整合的工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)知識(shí)與技能，我們將UG課程內(nèi)容整合為“產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程（模具制造）、模具裝配與調(diào)試”四個(gè)主任務(wù)模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)體建模技術(shù)、曲面建構(gòu)能力、復(fù)雜造型設(shè)計(jì)、裝備功能、2D出圖功能、模具加工功能等專業(yè)能力，將理論與實(shí)踐合成一體，以典型模具產(chǎn)品為載體，由低到高“層進(jìn)式”安排教學(xué)內(nèi)容，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（圖4為UG課程部分項(xiàng)目）。

圖4 UG課程部分項(xiàng)目圖

我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過程，進(jìn)行了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，探討了專業(yè)課程改革的思路和方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的形成。新課程于2009年實(shí)施以來，取得了較明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為增加，學(xué)生的滿意度也大幅提高，我院學(xué)生在2009年全國3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及2010年的全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中均取得了榮獲四川省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)，一汽大眾、宜賓普什模具公司等用人單位也均反映新課程體系培養(yǎng)的我專業(yè)的學(xué)生在工作崗位上更容易上手。

[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M］．北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.

[3]高利容，王敘紅．終身教育視角下的高職課程改革[J］．成人教育，2007，（11）.

[4]姜大源．論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[J］.中國高教研究，2009，（4）.

G712

A

1672-5727（2011）04-0104-02

張德紅（1974—），男，碩士，四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)镃AD/CAM/CAE/CAPP。