李朝中

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

護理專業(yè)輔修藥劑專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)方法研究

李朝中

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

護理專業(yè)；輔修專業(yè)；藥劑專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)方法

關(guān)于衛(wèi)校學(xué)生輔修藥劑專業(yè)的研究，有利于進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)有余力的學(xué)生充分享受學(xué)校教育資源，從而拓寬就業(yè)渠道，縮短工作適應(yīng)期。

1 輔修專業(yè)形成的背景

隨著社會的高速發(fā)展，職業(yè)教育現(xiàn)已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，國家也在大力發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育。中等衛(wèi)生職業(yè)教育在我國職業(yè)教育中占有重要地位,隨著國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的進一步發(fā)展與成熟,就業(yè)崗位多元化特征日益明顯，復(fù)合型醫(yī)療衛(wèi)生保健人力資源需求呈現(xiàn)持續(xù)增長趨勢。因此培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)療衛(wèi)生保健人才，才能滿足醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)市場需要。

衛(wèi)校學(xué)生報讀的專業(yè)有的是家長選擇的，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣；有的學(xué)生對2個專業(yè)都有濃厚興趣，無法取舍；有的學(xué)生希望有更多擇業(yè)機會，以便在就業(yè)市場上具有更強的競爭力；有的學(xué)生無法確定自己的興趣所在和適合自身發(fā)展的領(lǐng)域，需要進一步尋找、認知。而輔修專業(yè)的開設(shè)可以滿足學(xué)生的個人需求，為學(xué)生不斷擴展和改變自身發(fā)展方向提供了必要條件。

2 輔修藥劑專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置必須與培養(yǎng)目標一致,要體現(xiàn)社會需求。在此基礎(chǔ)上,還要對教學(xué)內(nèi)容不斷進行探索和改革。課程改革應(yīng)兼顧學(xué)科、學(xué)生和社會三大要素，即課程設(shè)置既要考慮知識和邏輯體系,又要顧及學(xué)生興趣特長、發(fā)展規(guī)律和社會對新知識的需要。同時,課程內(nèi)容要體現(xiàn)各學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)容間的必然聯(lián)系,形成相互聯(lián)系、相互作用的整體[1]。護理專業(yè)輔修藥劑專業(yè)課程設(shè)置的宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)為主線，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的選擇和配置，構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等。

2.1 輔修藥劑專業(yè)課程體系的構(gòu)建

輔修藥劑專業(yè)課程體系由人文文化課基礎(chǔ)課程、主干課程、選修課程和畢業(yè)實習(xí)四大模塊構(gòu)成。傳統(tǒng)教學(xué)中，護理專業(yè)和藥劑專業(yè)的必修人文文化課基礎(chǔ)課程相同，但主干課程、畢業(yè)要求和教學(xué)計劃有所不同，以充分體現(xiàn)專業(yè)特點。鑒于此，在構(gòu)建護理輔修課程體系時必須充分彌補差異之處，突出藥劑專業(yè)的重點。

2.2 人文文化課基礎(chǔ)課程

人文文化課基礎(chǔ)課程包括德育、體育、語文、英語、數(shù)學(xué)、計算機、思想品德、國防教育、勞動、入學(xué)教育和畢業(yè)教育等，安排在護理專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，計入輔修藥劑專業(yè)總學(xué)分。該教學(xué)安排的目的是避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教育資源的浪費。

2.3 輔修藥劑專業(yè)主干課程

藥劑專業(yè)主干課程包括有機化學(xué)、無機化學(xué)、解剖生理學(xué)、病原學(xué)與免疫學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物基礎(chǔ)、藥劑學(xué)基礎(chǔ)、藥物分析化學(xué)、藥事管理、臨床醫(yī)學(xué)概要，這也是護理專業(yè)輔修藥劑專業(yè)學(xué)生必修的主干課程。如在護理專業(yè)已學(xué)習(xí)完某一課程，并通過考試獲得相應(yīng)學(xué)分，便可將該課程學(xué)分計入輔修藥劑專業(yè)總學(xué)分，不再輔修該課程。設(shè)置主干課程的目的是讓護理專業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握藥劑專業(yè)主要知識和基本技能，滿足“能用、會用、夠用”的教學(xué)要求。

2.4 選修課程

選修課程包括醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與健康教育基礎(chǔ)、營養(yǎng)與膳食、老年護理、急救護理、社區(qū)護理、康復(fù)護理、ICU護理、護理倫理學(xué)基礎(chǔ)、護理管理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)文獻檢索和醫(yī)藥商品購銷員等，安排在護理專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，然后計入輔修藥劑專業(yè)總學(xué)分。

2.5 畢業(yè)實習(xí)

護理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)后，組織學(xué)生進行藥劑專業(yè)畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)地點包括醫(yī)院、醫(yī)藥公司、藥廠等，實習(xí)時間8個月。

3 教學(xué)方法

3.1 教學(xué)時間安排

從第二學(xué)年開始利用雙休日、節(jié)假日等課余時間進行藥劑專業(yè)主干課程教學(xué)（共818學(xué)時）。

3.2 注重教學(xué)方法運用

3.2.1 依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生有較強的求知欲、自學(xué)能力和較高的追求目標，但也有沉重的學(xué)習(xí)壓力，擔(dān)心在較短時間內(nèi)無法完成2個專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，應(yīng)依據(jù)下列原則選擇相應(yīng)的教學(xué)方法：（1）依據(jù)具體目標選擇教學(xué)方法；（2）依據(jù)不同學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求選擇教學(xué)方法；（3）根據(jù)學(xué)生實際能力、特點選擇教學(xué)方法；（4）依據(jù)教師自身優(yōu)勢選擇教學(xué)方法；（5）根據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。

教師在教學(xué)前要充分考慮輔修藥劑專業(yè)學(xué)生特點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，以增強教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生考試成績。

3.2.2 教學(xué)與技能考試相結(jié)合 根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標準的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以能力為本位，以發(fā)展技能為核心的職業(yè)教育辦學(xué)理念，課程設(shè)置符合中等衛(wèi)生職業(yè)教育生源特點和就業(yè)需求，強化專業(yè)能力訓(xùn)練，準確定位中等衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標”原則，部分學(xué)科教材采用中國勞動社會保障出版社出版的教材，使教學(xué)更貼近社會、貼近崗位、貼近學(xué)生，與臨床崗位“零距離”對接。如將醫(yī)藥商品購銷員內(nèi)容融入藥事管理，使學(xué)生在醫(yī)藥商品購銷員課程考試中取得優(yōu)異的成績。2007級輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生醫(yī)藥商品購銷員課程考試成績比較見表1。

表1 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生醫(yī)藥商品購銷員課程考試成績比較

4 考核

2007 級輔修藥劑專業(yè)學(xué)生經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)成績良好，無不及格者。與同級藥劑專業(yè)藥物學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析化學(xué)畢業(yè)考試成績進行比較，見表2～4。

表2 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥物學(xué)畢業(yè)考試成績比較（±s，分）

表2 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥物學(xué)畢業(yè)考試成績比較（±s，分）

注：2班比較，U=1．43＜1．96，P＞0．05，無顯著性差異

2007級輔修藥劑班2007級藥劑班67 349 90．00±9．80 88．18±8．28班別 考試人數(shù) 成績

表3 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)畢業(yè)考試成績比較（±s，分）

表3 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥劑學(xué)畢業(yè)考試成績比較（±s，分）

注：2班比較，U=5．43＞2．58，P＜0．01，具有高度顯著性差異

2007級輔修藥劑班2007級藥劑班67 349 86．37±8．48 92．60±9．13班別 考試人數(shù) 成績

表4 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥物分析化學(xué)畢業(yè)考試成績比較（±s，分）

表4 輔修藥劑專業(yè)學(xué)生與藥劑專業(yè)學(xué)生藥物分析化學(xué)畢業(yè)考試成績比較（±s，分）

注：2班比較，U=1．44＜1．96，P＞0．05，無顯著性差異

2007級輔修藥劑班2007級藥劑班67 349 88．91±8．70 87．25±8．46班別 考試人數(shù) 成績

由表2～4可知，輔修藥劑專業(yè)學(xué)生3科考試平均都在85．00分以上，但藥劑學(xué)成績與藥劑專業(yè)學(xué)生相比有顯著性差異，說明輔修藥劑專業(yè)的教學(xué)方法還需進一步改進。

5 存在問題

（1）課程設(shè)置應(yīng)貼近社會、貼近崗位、貼近學(xué)生實際，如應(yīng)將醫(yī)藥商品購銷員設(shè)為主干課程，而非選修課程。

（2）因教學(xué)是利用雙休日、節(jié)假日等課余時間進行，易受社會活動、學(xué)校活動的影響，需要學(xué)校在保證輔修班教學(xué)時間的同時，精簡課程，提高教學(xué)效率。

（3）輔修專業(yè)管理松散，無相應(yīng)科室跟蹤管理。

針對上述問題，需要學(xué)校不斷研究解決，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型醫(yī)療衛(wèi)生保健人才。

[1]呂小艷，韋紅樺．辦好輔修專業(yè)之我見[J]．廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（22）：124．

G423．07

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1671-1246（2011）13-0098-02