李馨，苗玉東，譚淑娟，盧思英，付志華，張立偉，楊紅梅

（承德護理職業(yè)學院，河北承德 067000）

手機錄像法在護理學基礎實驗教學中的應用

李馨，苗玉東，譚淑娟，盧思英，付志華，張立偉，楊紅梅

（承德護理職業(yè)學院，河北承德 067000）

目的探討手機錄像法在護理實驗教學中的作用。方法將護生分為觀察組和對照組，對照組采用傳統(tǒng)教學方法，觀察組采用手機錄像教學方法。根據(jù)技能考核成績比較2組教學效果。結果觀察組技能考核成績明顯優(yōu)于對照組，且差異顯著。結論手機錄像法在實驗教學中應用效果明顯，既能充分調動學生學習主動性，又能增強學生學習興趣，提高了實驗課教學效果。

手機錄像法；護理學基礎；實驗教學

護理學基礎是一門實踐性很強的綜合性應用學科，也是高職高專護理專業(yè)的主干課程，包含護理臨床工作必需的理論知識和實踐技能知識。實驗教學是整個教學中的重要部分，而學生護理專業(yè)實踐技能水平直接影響其實習和就業(yè)。為此，我院在實驗教學中，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，改革教學方法，促使護生將理論知識應用于實踐，培養(yǎng)護生動手能力，為實習和就業(yè)打下牢固基礎。

目前大多數(shù)學生擁有手機，正確運用手機的功能，發(fā)揮手機的作用，可更好地為學習服務。我們改革了傳統(tǒng)的實驗教學方法，運用手機的錄像功能進行實驗教學取得了較好的教學效果，現(xiàn)將報告如下。

1 對象和方法

1.1 對象

將我院2007級初中起點的“3+2”護理專業(yè)學生368人作為研究對象，其中觀察組179人，對照組189人，2組入學成績無顯著性差異。

（1）對照組。2007級“3+2”護理1、3、5班，3個班共189人，采用傳統(tǒng)教學方法。

（2）觀察組。2007級“3+2”護理2、4、6班，共179人，采用手機錄像教學方法。

1.2 方法

（1）對照組教學方法。采用教師示教—學生回示—小組練習—教師糾錯—技能考核過程。學生練，教師糾正，有時會因學生數(shù)量多且糾錯幾率小，不易及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（2）觀察組教學方法。教師示教時，要求學生對示教過程進行錄像，一個小組保證一部手機錄像即可。課下將視頻通過藍牙功能傳到其他學生手機里，保證每個學生都能反復觀看錄像。這種方式比在教室里觀看錄像要方便、快捷，學生可隨時隨地觀看，從而掌握操作中的每一個動作和環(huán)節(jié)。待學生熟練掌握操作后，還可運用手機將自己的操作錄下來進行觀看，并與教師操作相比較，以發(fā)現(xiàn)不足，然后進行改進，最終熟練、準確地掌握操作技能。

（3）統(tǒng)計方法。學期末，將2組基礎護理學實驗部分常用的3項操作——鋪備用床、無菌技術和女病人導尿術考核成績進行比較并得出結論。

2 結果（見表1）

表1 2組護生技能考核成績比較（，分）

表1 2組護生技能考核成績比較（，分）

組別鋪備用床無菌技術女病人導尿術平均成績觀察組對照組92．24±3．96 85．46±4．58 96．12±4．05 89．27±4．86 92．45±4．68 87．19±4．28 93．34±4．99 87．99±4．97

2組比較，P＜0．01，說明觀察組技能考核成績顯著優(yōu)于對照組。

3 討論

（1）護理學基礎教學方法改革成效顯著。由表1可知，實施手機錄像法后觀察組護生3項技能考核成績和平均分均優(yōu)于對照組，具有顯著性差異。

（2）目前護理學基礎實驗教學仍采用以教師為中心、學生被動學習的教學方法，即教師示教—學生回示—學生練習—教師糾錯—總結考試的方法。而手機錄像法充分調動了護生的積極性，且富于趣味性，護生利用課余時間觀看錄像，加強了記憶效果。護生將自己與教師的操作相比較，形成了自查自評并主動找出不足的良性循環(huán)。

（3）拓展高職高專護理教育思維，培養(yǎng)技能型護理人才是我院的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代護理模式的轉變、護理教育對象層次的提高，對護理學基礎實踐教學提出了新要求，轉變傳統(tǒng)教育觀念是培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的護理人才的關鍵[1]。護生在學習中及時發(fā)現(xiàn)并主動解決問題，讓護生自主學習是新時期實驗教學的需要。

[1]龔愛萍，周紅．多媒體技術在《護理學基礎》教學中的應用[J]．護理實踐與研究，2007，3（6）：78～79．

G424．31

B

1671-1246（2011）13-0087-01