李蘋蘋，寧愛兵

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅平?jīng)?744000）

52名在校男護(hù)生現(xiàn)狀調(diào)查與分析

李蘋蘋，寧愛兵

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅平?jīng)?744000）

運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法，對平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校52名在校男護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在了解男護(hù)生現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)院校有針對性地制訂男護(hù)生培養(yǎng)計劃和構(gòu)建教育體系提供參考。

男護(hù)生；專業(yè)認(rèn)識；專業(yè)環(huán)境

長久以來，人們形成護(hù)士職業(yè)女性化觀念，這種偏見導(dǎo)致護(hù)理隊伍性別比例嚴(yán)重失調(diào)。在我國護(hù)士隊伍中，男性比重不足l%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家平均水平[1]。這在一定程度上影響了我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。為此，我們于2010年10月對平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校52名男護(hù)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解男護(hù)生現(xiàn)狀，以便采取針對性措施，讓更多男性加入護(hù)理隊伍。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2009、2010級護(hù)理專業(yè)在校男護(hù)生共52名（2009級21名，2010級31名），年齡18～22歲，平均20.4歲，學(xué)制3年。

1.2 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行調(diào)查。（1）問卷調(diào)查法：自行設(shè)計問卷，并經(jīng)預(yù)試驗(yàn)校正。問卷內(nèi)容包括專業(yè)認(rèn)識度、就業(yè)心態(tài)、專業(yè)環(huán)境影響3方面。采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，以無記名方式獨(dú)立完成問卷，問卷由測評員統(tǒng)一發(fā)放，共發(fā)放問卷52份，當(dāng)場回收52份，有效回收率為100.00%。（2）訪談法：到宿舍與男護(hù)生進(jìn)行交談，完善調(diào)查內(nèi)容。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

采用數(shù)理統(tǒng)計法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。

2 結(jié)果

2.1 專業(yè)認(rèn)識度（見表1）

2.2 就業(yè)心態(tài)（見表2）

2.3 專業(yè)環(huán)境（見表3）

表1 男護(hù)生專業(yè)認(rèn)識度調(diào)查結(jié)果

表2 男護(hù)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查結(jié)果

表3 專業(yè)環(huán)境對男護(hù)生的影響調(diào)查結(jié)果

3 分析與討論

3.1 男護(hù)生的專業(yè)認(rèn)識不足

從近年高校畢業(yè)生就業(yè)率來看，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率仍位于前列[2]。由表1可以看出，因就業(yè)而選擇護(hù)理專業(yè)的男護(hù)生達(dá)59.62%，為了就業(yè)，很多學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，男護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的主要動機(jī)是就業(yè)。34.62%的男護(hù)生認(rèn)為護(hù)理工作瑣碎，缺乏成就感，而沒有把它當(dāng)做一項事業(yè)。調(diào)查顯示，大部分男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)了解不多，缺乏足夠認(rèn)識。護(hù)理學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，護(hù)士工作內(nèi)容、工作范圍較以前有很大變化，具有很強(qiáng)的專業(yè)性[3]。學(xué)校應(yīng)通過一系列活動加強(qiáng)宣傳教育，使男護(hù)生牢固樹立專業(yè)思想。首先，通過新生入學(xué)教育，加深護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的“第一印象”；其次，組織學(xué)生觀看錄像或講述南丁格爾事跡，使護(hù)理先輩的偉大形象在男護(hù)生腦海中留下深刻烙印，穩(wěn)定其專業(yè)思想；最后，邀請臨床工作中表現(xiàn)突出的男護(hù)士來校座談，以加強(qiáng)男護(hù)生對護(hù)理工作的了解。表1顯示，學(xué)校宣傳教育欠缺，通過學(xué)校教育了解護(hù)理專業(yè)的男護(hù)生僅占23.08%。

3.2 男護(hù)生就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定，職業(yè)價值觀不強(qiáng)

表2顯示，在回答是否將護(hù)理專業(yè)作為過渡性專業(yè)時，32.69%的男護(hù)生選擇“是”，23.08%的男護(hù)生選擇“不清楚”。畢業(yè)后不愿意從事護(hù)理工作的男護(hù)生達(dá)46.16%（34.62%+3.85%+7.69%）。以上數(shù)據(jù)顯示男護(hù)生缺乏從事護(hù)理工作的信心，就業(yè)心態(tài)不佳，職業(yè)價值觀不強(qiáng)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，護(hù)理工作是女性職業(yè)，這種根深蒂固的觀念是阻礙男護(hù)生從事護(hù)理工作的主要原因?？v觀社會進(jìn)步和護(hù)理專業(yè)發(fā)展，男性從事護(hù)理工作已越來越多地顯示出他們的職業(yè)優(yōu)勢，男性在體力、精力、邏輯思維、應(yīng)急能力等方面同女性相比，優(yōu)勢尤為明顯。據(jù)調(diào)查，上海、廣州等大城市三甲醫(yī)院的手術(shù)室、ICU、急診科等科室都急需男護(hù)士，但很難招聘到男護(hù)士[4]，因此讓更多的男性加入到護(hù)理隊伍勢在必行。學(xué)校應(yīng)多開展相關(guān)活動，讓男護(hù)生充分了解男性在護(hù)理崗位上的優(yōu)勢、臨床對男護(hù)士的需要及成功的范例，讓他們看到前途和未來，增強(qiáng)從事護(hù)理工作的信心。另外，護(hù)士的工作地位、薪金、福利待遇相對較低，尤其是男護(hù)士未得到社會認(rèn)可和尊重，不能獲得自我價值實(shí)現(xiàn)的滿足感。表2顯示，23.08%的男護(hù)生認(rèn)為其社會地位低，還有相同比例的男護(hù)生選擇“不知道”。因此，提高福利待遇，提升經(jīng)濟(jì)地位，是增強(qiáng)護(hù)理行業(yè)對男護(hù)士吸引力的有力條件。

3.3 男護(hù)生成長專業(yè)環(huán)境欠佳，護(hù)士角色適應(yīng)不良

雖然大多醫(yī)學(xué)院校在招收護(hù)理專業(yè)學(xué)生時無性別限制，但仍以女生為主，男護(hù)生屬于醫(yī)學(xué)院校的特殊群體。加之男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)缺乏了解，以及周圍環(huán)境諸多因素的影響，入校后對護(hù)士這一角色有些不適應(yīng)。由表3可以看出，只有51.92%的男護(hù)生適應(yīng)入校后的生活，48.08%的男護(hù)生感覺被周圍人用異樣的眼光看待，一部分男護(hù)生在戀愛方面也遇到很大的阻礙。對此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為男護(hù)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，消除其他專業(yè)學(xué)生對男護(hù)生的偏見。首先，利用班報、校報、宣傳欄、廣播臺、專題講座等，介紹護(hù)理專業(yè)情況，尤其是一些優(yōu)秀男護(hù)士的先進(jìn)事跡。其次，開展男護(hù)生禮儀訓(xùn)練，培養(yǎng)男護(hù)生風(fēng)度，與女護(hù)生一起進(jìn)行護(hù)士禮儀競賽，讓全校師生關(guān)注男護(hù)生的自信、莊重、精干及不卑不亢的形象。再次，帶教教師、班主任要多與男護(hù)生談心，及時溝通思想，鼓勵他們克服心理難關(guān)，消除自卑心理。最后，進(jìn)行護(hù)理教育改革，改變專門針對女性撰寫的教科書等，增設(shè)相應(yīng)課程，如心理學(xué)、精神病學(xué)等，改變護(hù)士職業(yè)文化[5]。從而在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種有利于男護(hù)生成長的良好專業(yè)環(huán)境，使其盡快適應(yīng)護(hù)士角色。

護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要男性的參與，如何讓更多男性進(jìn)入護(hù)理行業(yè)，優(yōu)化護(hù)理隊伍結(jié)構(gòu)，推動護(hù)理事業(yè)發(fā)展，除學(xué)校要重視男護(hù)生教育與培養(yǎng)外，還需整個社會轉(zhuǎn)變觀念，給予男護(hù)士更多的精神支持。

[1]丁丁，宋小平，汪洪杰.男護(hù)生對專業(yè)認(rèn)可程度的調(diào)查分析[J].護(hù)理管理雜志，2008，8（1）：18～19.

[2]何春渝，萬文松.男護(hù)生的擇業(yè)現(xiàn)狀及導(dǎo)向[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（4）：47～48.

[3]張穎，鄭蔚穎.男護(hù)生的職業(yè)困惑及臨床帶教思路[J].護(hù)理研究，2004，18（10A）：1775～1776.

[4]韓子強(qiáng)，趙曉輝，侯曉萌.優(yōu)化護(hù)理專業(yè)建設(shè)完善男護(hù)生教育[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（8）：47～48.

[5]王益鏘.護(hù)理美學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.

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1671-1246（2011）13-0129-02