孟麗娟

（浙江工業(yè)大學(xué)體軍部，浙江 杭州 310023）

理論與方法探索

我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的SWOT分析

孟麗娟

（浙江工業(yè)大學(xué)體軍部，浙江 杭州 310023）

本文采用SWOT分析法對高校定向運(yùn)動發(fā)展的外部環(huán)境的威脅與機(jī)會、優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行綜合分析，做出系統(tǒng)的分析與評價(jià)，并通過SWOT分析模型，提出最佳的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而提出合理化建議，為有關(guān)部門決策提供具有現(xiàn)實(shí)意義的理論參考依據(jù)。

高校；定向運(yùn)動；SWOT分析

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過中國期刊網(wǎng)，查閱1994年以來的學(xué)術(shù)期刊中有關(guān)定向運(yùn)動的論文112篇、定向運(yùn)動專著6部等相關(guān)資料。

1.2.2 SWOT分析法利用現(xiàn)代管理學(xué)的SWOT分析觀點(diǎn)，針對我國高校定向運(yùn)動的發(fā)展，對其自身具備的優(yōu)勢和存在的劣勢，定向發(fā)展所面臨的機(jī)會和可能遇到的威脅有清醒的認(rèn)識。

1.2.3 訪談法以提綱訪問形式訪談定向運(yùn)動的5名國家隊(duì)教練員、5名知名教練員以及定向運(yùn)動領(lǐng)域的3名專家與學(xué)者。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的優(yōu)勢（Strengths）

2.1.1 高素質(zhì)人才定向運(yùn)動是一項(xiàng)智力型體育運(yùn)動，是要利用一定的智慧、一絲不茍的精神和認(rèn)真的態(tài)度，要求練習(xí)者要有獨(dú)立分析和解決問題的能力和良好的邏輯能力。在我國全日制的大學(xué)生都是經(jīng)過高考錄取的，都是德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，接受新生事物的能力較強(qiáng)，因此，在校大學(xué)生對定向運(yùn)動的學(xué)習(xí)相對容易，入門較快。在高校開展定向運(yùn)動，能夠?qū)ζ浒l(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

2.1.2 充足的后備人才目前，越來越多的高校組建了高水平運(yùn)動隊(duì)。對于定向運(yùn)動，國家體育總局批準(zhǔn)了17所高?？梢哉猩ㄏ蜻\(yùn)動的高水平運(yùn)動員，這對高校定向運(yùn)動的發(fā)展是一個極大的促進(jìn)。

2.1.3 雄厚的師資力量高校體育教師大多畢業(yè)于全國各體育院校，具有較強(qiáng)的體育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，體育運(yùn)動的遷移作用將使體育教師很快掌握定向運(yùn)動技術(shù)和教學(xué)方法，解決了師資短缺的問題。同時，可通過體育院系的繼續(xù)教育形式培養(yǎng)定向運(yùn)動教師，從而推動定向運(yùn)動在我國的普及和提高速度。因此，高校自身的優(yōu)勢能夠促進(jìn)定向運(yùn)動在高校的發(fā)展。

2.1.4 完善的后勤服務(wù)體系在建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)中，高校后勤服務(wù)體系為確保學(xué)校安全穩(wěn)定服務(wù)，為增強(qiáng)物質(zhì)基礎(chǔ)服務(wù)，為優(yōu)化育人環(huán)境服務(wù)，有一流的后勤服務(wù)保障體系作支撐。相對于其他社會性組織，如俱樂部、社團(tuán)組織等，保證體系較為完善，尤其是定向運(yùn)動這種安全性能低、場地錯綜復(fù)雜、線路變化多端的項(xiàng)目，運(yùn)動員要在陌生的野外不斷地奔跑，并及時判斷信息選擇路線，所以定向運(yùn)動中存在著一定的危險(xiǎn)性和運(yùn)動傷害的風(fēng)險(xiǎn)。因此，完善的后勤服務(wù)體系顯得尤為重要。

2.2 我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的劣勢（Weakness）

2.2.1 體制不完善從定向運(yùn)動近兩年的發(fā)展可以看出，體育局與教育部對定向運(yùn)動的發(fā)展存在分歧，兩者在賽事的安排上存在沖突，這樣對高校定向運(yùn)動的開展起到了消極的作用，兩者之間的不同決策會讓開展定向運(yùn)動的院校無所適從。雙方應(yīng)合理分工，明確職責(zé)，從不同的角度推進(jìn)定向運(yùn)動的發(fā)展。

2.2.2 場地、器材及經(jīng)費(fèi)的限制“定向運(yùn)動從總體來看，雖然簡單易行，但也需要一定的場地和器材，場地需要一定的復(fù)雜性，要有相應(yīng)的障礙物、越野環(huán)境和奔跑難度”，要有精確的地圖，要有定向運(yùn)動專用電子記時打卡系統(tǒng)等。在訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校定向運(yùn)動的經(jīng)費(fèi)有限，并不能滿足發(fā)展的需要。各高校經(jīng)費(fèi)投入差異較大，經(jīng)費(fèi)投入總體水平偏低。相對于其他的運(yùn)動項(xiàng)目，如籃球、游泳等，定向運(yùn)動活動經(jīng)費(fèi)較少。

2.2.3 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠盡管國家教育部頒布的一系列的文件政策，但多數(shù)省教育廳還沒有出臺開展定向運(yùn)動的相關(guān)文件，高校定向運(yùn)動的開展沒有直接文件的引導(dǎo)，發(fā)展緩慢。同時，學(xué)校基層領(lǐng)導(dǎo)對開展定向運(yùn)動的目的和意義不明確，為能引起足夠的重視和進(jìn)行相應(yīng)的投入，從而制約了各個高校定向運(yùn)動的開展。

2.2.4 教練員、制圖員的專業(yè)水平不高據(jù)調(diào)查，“高校從事定向運(yùn)動代表隊(duì)訓(xùn)練的教練員沒有一名是原來從事過定向運(yùn)動或是定向運(yùn)動員，多數(shù)是從事田徑訓(xùn)練轉(zhuǎn)為定向訓(xùn)練，他們幾乎沒有定向的訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)的積累。作為一名定向教練員，除了有豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練方法與手段外，還必須具備制作定向?qū)I(yè)地圖、訓(xùn)練場地的選擇和路線設(shè)計(jì)、良好的外語水平以及使用專業(yè)的定向設(shè)備等方面的能力。在這些方面，教練員還都有待于進(jìn)一步提高?！痹趪鴥?nèi)，定向運(yùn)動雖然進(jìn)入了快速發(fā)展期，但是制圖還處于起步階段，存在制圖不精、粗糙、數(shù)量少的現(xiàn)象，應(yīng)盡快培養(yǎng)制圖員，以滿足定向運(yùn)動快速發(fā)展的需要。

2.2.5 宣傳力度不夠定向越野運(yùn)動還是一項(xiàng)新興運(yùn)動項(xiàng)目，對于一種新興運(yùn)動項(xiàng)目，要想讓人們了解和接受該運(yùn)動需要加大宣傳力度。電視的宣傳也不夠， 現(xiàn)在只能偶爾在體育新聞中看到一些關(guān)于定向運(yùn)動比賽的報(bào)道。我國在校學(xué)生接觸定向運(yùn)動的人極少，而在歐洲定向運(yùn)動的普及程度相當(dāng)高，定向已成為一種生活方式。

2.3 我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的威脅（Threats）

2.3.1 傳統(tǒng)觀念的制約傳統(tǒng)觀念主要體現(xiàn)在學(xué)校管理者害怕體育教師把學(xué)生帶到公園、野外上課以帶來“不必要”的麻煩和管理上的難度，增加工作量。因此，他們一般固守國家正式規(guī)定的體育課程，從來不敢批準(zhǔn)體育教師去上那些受學(xué)生喜愛和歡迎的新課程。所以，常常使體育課改革處于因循守舊、固步自封、沒有創(chuàng)新和發(fā)展的境地。而定向運(yùn)動正是在野外、公園里進(jìn)行的充滿激情的運(yùn)動項(xiàng)目，不免要產(chǎn)生一些以外的傷害，阻礙了定向運(yùn)動在高校的開展。

2.3.2 環(huán)保意識的增強(qiáng)近年來，環(huán)境的污染與破壞使人們認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，環(huán)保意識在逐漸加強(qiáng)。而定向運(yùn)動在野外、公園、風(fēng)景區(qū)等開展，再加上人為因素、惡劣天氣的影響，勢必會對環(huán)境造成一定的影響。

2.3.3 其他運(yùn)動項(xiàng)目的威脅目前，越來越多的運(yùn)動項(xiàng)目在高校開展，而高校在師資、器材、經(jīng)費(fèi)、資源等方面都是有限的，高校是否有能力開展定向運(yùn)動是值得我們思索的問題。因此，定向運(yùn)動的開展受到了制約。

2.4 我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的機(jī)會（Opportunities）

2.4.1 政策法規(guī)的逐步完善教育部頒布的一系列的文件政策，為定向運(yùn)動的發(fā)展創(chuàng)造了良好的宏觀環(huán)境。2003年國家教育部下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校教育本科專業(yè)課程方案》將定向運(yùn)動列為全國普通高等學(xué)校教育本科專業(yè)“必修課程”中的“主干課程”， 2004年在全國普通高等學(xué)校教育本科專業(yè)中實(shí)行，同時定向運(yùn)動列入全國中小學(xué)“2+1項(xiàng)目”教材內(nèi)容。在2005年3月28日，團(tuán)中央又把定向運(yùn)動列為青少年科技體育項(xiàng)目的內(nèi)容。部分省教育廳也頒布了定向運(yùn)動的相關(guān)政策，定向運(yùn)動真正以體育項(xiàng)目的形勢走進(jìn)學(xué)校體育課堂，一些大學(xué)開設(shè)了定向運(yùn)動課程，受到了同學(xué)們的歡迎。

2.4.2 被列入全國性大賽自2004年定向運(yùn)動成為大學(xué)生運(yùn)動會的必報(bào)項(xiàng)目，大大激發(fā)了各省市教育系統(tǒng)發(fā)展定向運(yùn)動的熱情，使定向運(yùn)動在高校的發(fā)展開始加速。定向運(yùn)動受到了各省高校的重視，各省市運(yùn)動會也增設(shè)了定向運(yùn)動，極大地推動了定向運(yùn)動的發(fā)展。作為非奧運(yùn)項(xiàng)目，進(jìn)入了第二屆屆全國體育大會，也促進(jìn)了定向運(yùn)動的發(fā)展，對宣傳、普及定向運(yùn)動起到積極的促進(jìn)作用。

2.4.3 新型項(xiàng)目，發(fā)展空間大為促進(jìn)我國體育事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，推動高校定向運(yùn)動的發(fā)展，2003 年12月4日在浙江成立了“中國大學(xué)生體育協(xié)會定向運(yùn)動分會”，高校定向運(yùn)動的發(fā)展有了正式組織的領(lǐng)導(dǎo)。2003年12月24日，中國定向協(xié)會在北京正式成立，并組建了國家隊(duì)，定向運(yùn)動逐漸走向規(guī)范化。定向運(yùn)動具有廣泛的參與性、娛樂性、競技性、經(jīng)濟(jì)性、知識性等特點(diǎn)，定向運(yùn)動能夠發(fā)動社會的各個階層，發(fā)展的空間非常大。

2.4.4 國際交流逐漸增多隨著高校定向運(yùn)動的快速發(fā)展，國際交流日益增多，高校運(yùn)動員多次代表國家參加國際性賽事，部分學(xué)校出國訓(xùn)練、比賽，如2006年在哈爾濱舉辦的教練員培訓(xùn)班、玉溪舉辦的高級制圖班，均由國外知名的教練員制圖員授課；組織部分教練員和管理人員出國考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和管理模式，如2005年7月，體育局組織高校教練員出訪瑞典芬蘭活動，取得了很好的效果。一系列的交流活動，對定向運(yùn)動的發(fā)展極了積極的促進(jìn)作用。

表1 我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的SWOT分析模型

2.5 我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的對策分析

對我國高校定向運(yùn)動的發(fā)展，運(yùn)用SWOT分析法對其自身具備的優(yōu)勢和存在的劣勢，發(fā)展所面臨的機(jī)會和可能遇到的威脅有明確的認(rèn)識，綜合考慮其內(nèi)部和外部環(huán)境的各個因素，充分利用外部環(huán)境中的各種機(jī)會，化解威脅，克服劣勢，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過SWOT分析模型進(jìn)行分析見下表1。

通過SWOT分析模型，我們可以從多個方面采取措施，以促進(jìn)定向運(yùn)動的發(fā)展，進(jìn)行綜合分析后，從而選擇最佳發(fā)展策略。

3 結(jié) 論

我國高校定向運(yùn)動發(fā)展的策略是建議高校大范圍地普及，推廣定向運(yùn)動；提高領(lǐng)導(dǎo)的重視和認(rèn)識程度。建議定向運(yùn)動有關(guān)組織加大宣傳力度；體育局與教育部完善管理體制；培養(yǎng)高水平的教練員、制圖員；塑造良好的形象。

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G807.4

A

1674-151X（2011）05-120-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.058

投稿日期：2011-01-04

孟麗娟(1983 ～)，助教。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、定向運(yùn)動。