梁 靜

外語學習者學習信念與性別的關系調(diào)查

梁 靜

通過問卷調(diào)查分析了非英語專業(yè)學生的英語學習信念與性別的關系。結(jié)果表明，學生動機和期望方面的信念最高，語言學能方面的信念最低。學生性別對語言學習難度、語言學習性質(zhì)、學習與交際策略、動機與期望等四種信念因素沒有影響，語言學能方面的信念受性別的影響，但總體上學生外語學習信念在性別上沒有顯著性差異。

英語學習；學習信念；信念因素；性別影響

當今越來越多的語言教師及研究者意識到學習者的重要性并把學習者作為研究對象，外語學習者的信念也從不同角度得到研究，如信念對語言學習的影響、與性別有關的信念差異研究等。國外一些學者的研究都證明學習者的信念會影響學習效果。

在語言學習中，學習者的信念指的是學習者對語言和語言學習的看法和認識，它包括“學習者對自身、對影響語言學習的因素以及語言教和學的實質(zhì)的一般設想”，是學習者學習經(jīng)歷、教育文化背景、個性等方面綜合作用的產(chǎn)物。信念涉及學生怎樣理解外語教與學。Gaies 1980年提出了信念的三個特征：信念是主觀的理解；具有相對穩(wěn)定性；具有個人特性。外語學習者對語言學習的信念和見解會因人而異。這里，主要探討非英語專業(yè)學生的英語學習信念以及與性別之間的關系，了解學生對英語學習有什么樣的信念，各種信念因素之間的相關性以及學習信念在不同性別上是否存在差異。

一、調(diào)查對象及方法

采用問卷調(diào)查方式，以山東某大學2008級非英語專業(yè)二年級的80名學生為調(diào)查對象，其中男生60人，女生20人。調(diào)查問卷內(nèi)容包括兩個部分：個人簡況和中文版英語學習者信念量表（BALLI）。這里的學習者信念量表是Horwitz于1988年設計的。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS13.0進行處理和分析。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）學生對英語學習的信念

對英語學習者信念的分類主要是基于Horwitz年的研究結(jié)果。Horwitz把語言學習信念分為五類：（1）外語學能，（2）語言學習難度，（3）語言學習的性質(zhì)，（4）學習與交際策略，（5）動機與期望。根據(jù)這種分類，我們從SPSS的描述性統(tǒng)計中可以看出學習信念量表中五個信念因素的平均數(shù)和標準差，從而了解被試者在哪一方面的信念最高，哪一方面的信念最低。結(jié)果，五種信念的平均數(shù)和標準差分別為：動機與期望（3.74；0.55）；英語學習的性質(zhì)（3.48；0.57）；學習與交際策略 （3.47；0.80）； 英語學習難度（3.36；0.46）；語言學能（3.20；0.61）。這表明，受試者在動機與期望方面的信念最高，對語言學能的信念最低。關于動機的理論模式，早在1950年就開始在語言學習領域里出現(xiàn)。Gardner及其同事提出了語言學習的社會教育模式，區(qū)分了兩種動機：融入型動機及工具型動機。由調(diào)查結(jié)果可知，受試對英語學習有積極的情感反應，他們對英語學習有目標，在學習的重要性、英語使用及興趣方面有強烈的信念，對英語學習有很高的期望。

（二）各信念因素之間的相關性

經(jīng)過皮爾遜相關系數(shù)的檢驗，語言學能與其他四種信念因素之間的相關系數(shù)沒有顯著性，也就是說語言學能與其他信念因素不相關。英語學習難度和英語學習的性質(zhì)相關系數(shù)為0.260，有顯著性，二者是正相關。英語學習難度和學習與交際策略的相關系數(shù)為0.354，有很強的顯著性。英語學習難度和動機與期望在 0.01水平上，非常相關（r=0.358，P=0.001）。 英語學習的性質(zhì)和學習與交際策略在0.01水平上，有顯著性（r=0.352，P=0.002）。學習與交際策略和動機與期望相關系數(shù)為0.353，有很強的顯著性。由此可知，英語學習的難度與英語學習的性質(zhì) （學英語是學什么知識）有很大的關系。學習英語是否困難與使用的學習和交際策略有關，也關系到學英語的動機和期望。學習方法恰當，就會感覺英語很容易；動機很強，也會認為學英語容易。學習和交際策略與動機相關性很大，如果是工具性動機可能在學英語時會進行大量的重復和訓練；如果是融入型動機，可能更注重與英美國家的人進行交際。

（三）學習信念在性別上的差異

為了檢驗學習者的信念是否因性別而異，我們用SPSS中的獨立樣本進行T檢驗。

表1 性別與信念的獨立樣本T檢驗

T檢驗結(jié)果表明，性別與語言學能的顯著性為0.047＜0.05，說明性別會影響語言學能，語言學能在性別上存在差異。除了語言學能，性別對其他四種信念因素沒有影響。性別對總的信念也沒有影響，無論是男生還是女生，他們所持有的總的信念都是一樣的。

三、結(jié)論

通過調(diào)查，定量分析英語學習者信念與與性別的關系，希望為教學實踐提供參考。調(diào)查結(jié)果表明，學生對動機和期望的信念最高。教師可以從幾個方面進行引導：讓學生明確英語學習主要是學什么，用什么學習方法，達到什么目標。學生使用的英語學習方法取決于他認為英語主要是學什么，如果認為學單詞重要，平時就可能多記單詞。學生使用的學習方法還與動機和期望有關，如果希望出國留學，老師可以引導他們注重和外國人交流，學習外國的文化；如果是為了取得好成績，可以注重單詞和語法等。語言學能方面的信念受性別的影響，但是總的來說，外語學習者的學習信念在性別上沒有顯著性差異。

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G642.0

A

1673-1999（2011）23-0194-02

梁靜（1986-），女，山東濟寧人，山東農(nóng)業(yè)大學（山東泰安271018）外國語學院碩士研究生。

2011-09-23