周玲

（貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽550001）

職業(yè)學(xué)?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)之我見

周玲

（貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽550001）

《基礎(chǔ)會計》是職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的入門課程，學(xué)好《基礎(chǔ)會計》對于學(xué)好會計專業(yè)知識具有重要的鋪墊作用。因此，應(yīng)結(jié)合《基礎(chǔ)會計》課程的特點，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)體系、采用靈活多樣的教學(xué)方法等方面探討《基礎(chǔ)會計》課程行之有效的教學(xué)方法。

職業(yè)學(xué)校；基礎(chǔ)會計；教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會計》作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)得扎實與否，對后續(xù)的《初級會計實務(wù)》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等課程的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的職校生而言，要學(xué)好《基礎(chǔ)會計》課程有一定的難度，所以，專業(yè)課教師若能找到讓學(xué)生學(xué)好、用好該門課程的方法，則會使學(xué)生受益匪淺，收到事半功倍的效果。

上好開門課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級的職校生從未接觸過會計知識，沒有參加過工作實踐，而《基礎(chǔ)會計》課程的第一章“總論”就是枯燥乏味的會計理論，如直接講授，學(xué)生會覺得一頭霧水，產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。所以教師應(yīng)該充分利用好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。

社會需要會計專業(yè) 筆者通常會請往屆的會計專業(yè)畢業(yè)生回校給學(xué)生做一個較短的講座，把他們學(xué)習(xí)會計、畢業(yè)后進入會計職業(yè)領(lǐng)域、做會計工作的實例講給新生聽，讓學(xué)生知道市場需求會計專業(yè)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)會計的信心，讓學(xué)生從心里喊出“我要學(xué)好會計”，以此調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。

會計的重要作用 上課前可利用身邊的例子提出很多問題：一個企業(yè)要生存、發(fā)展，首先要干什么？在購入材料的過程中，是現(xiàn)金支付、使用銀行存款還是貸款？在生產(chǎn)過程中，如何分配各種費用？銷售過程中會涉及哪些會計問題？利潤分配應(yīng)該怎么進行？等等，通過這些問題說明會計人員在企事業(yè)單位中所起到的巨大作用。

學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程的必要性 我國的《會計法》第三十八條第一款規(guī)定：“從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書”。學(xué)生將來想要從事會計工作，必須獲得會計從業(yè)資格證書，而《基礎(chǔ)會計》課程作為會計從業(yè)資格證考試的一門必考科目，其重要性就不言而喻了。

統(tǒng)觀教材，明確《基礎(chǔ)會計》結(jié)構(gòu)體系

《基礎(chǔ)會計》共有十章內(nèi)容，章節(jié)比較分散，學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點。為使初學(xué)者學(xué)好《基礎(chǔ)會計》這門課程，當然要先了解課程的結(jié)構(gòu)框架。

筆者將十章的關(guān)系畫出框架圖，如圖1所示。

圖1 《基礎(chǔ)會計》內(nèi)容框架圖

第一、二、三、四章是會計的基礎(chǔ)知識和基本原理，對于會計工作實施起基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用；第十章是有關(guān)法律法規(guī)方面的規(guī)定；第五章至第九章是講會計工作的具體操作，會計憑證——會計賬簿——財產(chǎn)清查——會計報表是基本的賬務(wù)處理程序。在整體框架學(xué)習(xí)中，筆者會向?qū)W生展示會計工作所要用到的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等一系列實物，讓學(xué)生對會計工作有一個直觀的認識。

多種教學(xué)方法并用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)在講述理論部分時，往往是以教師為主體，采用“填鴨式”的教育方式，把理論知識灌輸給學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生對枯燥的理論失去了學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，必須在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)活動中，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，循循善誘，逐層深入，最終由學(xué)生提出解決問題的方法，學(xué)生通過積極思維找到問題的答案，比教師直接告訴學(xué)生問題解決方案的效果更佳。

比如在講丁字賬時，為了更好地讓學(xué)生理解賬戶增加或減少到底應(yīng)該登記到借方還是貸方，筆者讓學(xué)生把會計衡等式“資產(chǎn)＝負債＋所有者權(quán)益”進行變化。在這個過程中，先讓學(xué)生思考所有者權(quán)益包括哪些內(nèi)容，當談到包括“利潤”時，啟發(fā)學(xué)生將公式衍化，變成“資產(chǎn)＝負債＋所有者權(quán)益（部分）＋利潤”，接下來讓學(xué)生思考利潤的公式，進一步把公式變?yōu)椤百Y產(chǎn)＝負債＋所有者權(quán)益＋收入－費用”，最后，啟發(fā)學(xué)生對公式進行左右調(diào)配，變?yōu)椤百Y產(chǎn)＋費用＝負債＋所有者權(quán)益＋收入”，這樣一來，賬戶該登記在借方還是貸方就一目了然了：等式左邊的借方登記增加、貸方登記減少；等式右邊的則反之。

（二）對比教學(xué)法

在會計教學(xué)中，相關(guān)知識、相似知識比較多，如果一味地照本宣科，學(xué)生不僅會感到混亂，而且可能因為知識太繁雜產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)中要對知識進行前后對比，顯示其相互聯(lián)系。如在講到賬務(wù)處理程序時，筆者采用表格對比法進行講解，如表1所示。

表1 賬務(wù)處理程序表

通過表格，可以一目了然地看到幾種賬務(wù)處理程序的不同之處主要是登記總分類賬的方法。另外，通過表格還可以清晰地看到每種賬務(wù)處理程序的優(yōu)缺點及適用單位。

（三）聯(lián)想式教學(xué)法

聯(lián)想式教學(xué)法是指在課程講解過程中運用發(fā)散式思維，對一個問題設(shè)定多種情況，引發(fā)出不同的處理結(jié)果，增強學(xué)生處理業(yè)務(wù)的靈活性。這是《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中最為重要的一種教學(xué)方法。因為采用聯(lián)想的方式，使對一個業(yè)務(wù)題的處理擴展為對相關(guān)的一系列問題的處理，通過分析，可以使學(xué)生在做習(xí)題時也給自己多設(shè)計幾個疑問，真正扎實地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在講差旅費這一問題時，有如下例題：

1.6 月2日，李明預(yù)借差旅費2000元；作會計分錄：

借：其他應(yīng)收款—李明2000

貸：庫存現(xiàn)金2000

2.6 月5日，李明報銷差旅費，交回現(xiàn)金200元；作會計分錄：

借：管理費用1800

庫存現(xiàn)金200

貸：其他應(yīng)收款—李明2000

第二筆業(yè)務(wù)是李明有剩余差旅費的情況。那么，如果李明借的款不夠用怎么辦呢？于是馬上舉另外一個例子，假如李明報銷差旅費2200元，又應(yīng)該做怎樣的會計分錄？提出問題后，先由學(xué)生自己思考，然后教師給予適時的指導(dǎo)，得到會計分錄：

借：管理費用2200

貸：庫存現(xiàn)金200

其他應(yīng)收款—李明2000

用這種方法可讓學(xué)生前后聯(lián)系，印象深刻，掌握情況非常好。

（四）多媒體教學(xué)法

《基礎(chǔ)會計》課程涉及內(nèi)容廣泛、理論性較強，有較多的板書內(nèi)容，如果全依靠在黑板上板書，那將浪費很多時間。所以，要充分運用多媒體教學(xué)。例如在講會計憑證的填寫、賬簿的登記、會計報表的填寫時，可在課前做好充分的準備，將有關(guān)憑證、賬簿制成作PPT，然后一步一步演示各個要素如何填寫、在填寫過程中應(yīng)該注意哪些問題等。

在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可使用幻燈片將學(xué)生實操作業(yè)放映出來給全體學(xué)生看，讓其他學(xué)生找出作業(yè)中存在的問題，并對自己的作業(yè)進行整改。

（五）實踐教學(xué)法

會計教學(xué)需要大量的時間進行實踐，尤其是會計憑證、會計賬簿、會計報表部分的教學(xué)。實踐練習(xí)分為兩種：一是階段性實訓(xùn)。講完會計憑證后立即進行會計憑證的練習(xí)，講完賬簿后練習(xí)登記賬簿。這種實訓(xùn)練習(xí)針對性強，可以通過練習(xí)加深對每部分知識的掌握。二是綜合實習(xí)。在《基礎(chǔ)會計》課程講完之后，采用某企業(yè)一定時期的會計資料進行系統(tǒng)實習(xí)，實習(xí)中要求學(xué)生系統(tǒng)地進行填制并審閱原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等練習(xí)。

實踐教學(xué)法可以促進學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)和理解，同時可以在實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)素質(zhì)，如細心、耐心等。

（六）總結(jié)教學(xué)法

即課堂總結(jié)，融會貫通。每節(jié)課結(jié)束時，教師對本節(jié)課的重點進行小結(jié)，并用一些課堂練習(xí)題讓學(xué)生檢查自己的知識掌握情況并及時查漏補缺。每一章節(jié)結(jié)束時，先讓學(xué)生進行回憶總結(jié)，然后教師再完整、系統(tǒng)地進行歸納，突出重點、難點，并通過測驗等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行檢驗，針對測驗中存在的普遍性問題進行總結(jié)，使學(xué)生扎扎實實地掌握所學(xué)知識。

以上是筆者在幾年的《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)中總結(jié)出來的一套行之有效的教學(xué)方法。興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》課程感興趣，是教師做好《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的第一步；搭建課程總體框架體系可使整個知識體系變得一目了然，為初學(xué)者的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點采用啟發(fā)式教學(xué)、對比教學(xué)、聯(lián)想式教學(xué)、多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、總結(jié)教學(xué)等多種教學(xué)方法，避免學(xué)科教學(xué)的枯燥性，加強知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識。

[1]錢紅英.基礎(chǔ)會計教學(xué)方法適用性思考[J].財會通訊，2009，（1）：56-57.

[2]蒙麗蓉.基礎(chǔ)會計課程教學(xué)探討[J].廣西教育，2009，（2）：100-102.

[3]陳治敏.《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方法探究[J].黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2010，（3）：24-25.

□有話職說

對己能真，對人就能去偽，就像黑夜接著白天，影子隨著身形。

——莎士比亞

G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2011）11-0086-02

周玲（1982—），女，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2008級在讀教育碩士研究生，廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，研究方向為會計專業(yè)教學(xué)、學(xué)生心理健康教育。

（本文責(zé)任編輯：王恒）