陳旭東，華新宇

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南漯河462002）

組織胚胎學(xué)2種考試方式實驗成績與理論成績相關(guān)性研究

陳旭東，華新宇

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河462002）

為探索可信度更高的組織胚胎學(xué)實驗考試方式，對2種方式實驗成績與理論成績進行相關(guān)性研究，結(jié)果表明，利用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)考試方式實驗成績與理論成績顯著正相關(guān)，此種考試方式可以真實反映學(xué)生實際動手能力和基本理論知識掌握情況，是一種可信度高的考試方式。

組織胚胎學(xué)；實驗考試；理論考試；相關(guān)性

實驗考試是組織胚胎學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生實際動手能力和基本理論知識掌握情況，但由于目前對不同實驗考試方式能否真實反映學(xué)生實際動手能力和基本理論知識掌握情況的研究很少，因此，我們通過對2種方式實驗成績和理論成績相關(guān)性進行研究，探索更為有效的考試方式，為今后選取更為合理的組織胚胎學(xué)實驗考試方式提供理論依據(jù)。

1 研究對象

我校2009級三年制專科口腔1、2班，學(xué)生分別為193人、192人，隨機設(shè)1班為實驗班，2班為對照班。2班學(xué)生入學(xué)總成績和性別比例無顯著性差異（P>0.05），授課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及教學(xué)進度完全一致。

2 研究方法

2班在理論、實驗教學(xué)方式和進度上完全一致，理論考試為閉卷考試，滿分100分。實驗考試范圍均為30種組織切片，但采取不同考試方式。

2.1 對照班

采取目前高校普遍采用的實驗考試方式，即幻燈片考試，具體如下：教師將實驗考試范圍內(nèi)組織切片的典型圖片制作成考試題庫，每次考試隨機選取10張并以幻燈片形式播放，要求學(xué)生寫出組織名稱和指定的1～2種特征結(jié)構(gòu)。每張分值3分，共計30分。

2.2 實驗班

采用Motic顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)進行考試，具體如下：考試前準(zhǔn)備好無標(biāo)號的組織玻片30張，考試時讓學(xué)生任意抽取10張，利用Motic顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)辨認、照相、保存，并標(biāo)注保存圖像組織名稱及2種特征性微細結(jié)構(gòu)，匯總10張后打包成答卷上傳給教師的主控電腦。每張分值3分，共計30分。

3 數(shù)據(jù)處理

計量資料采用t檢驗，相關(guān)性分析采用perarson相關(guān)系數(shù)。統(tǒng)計計算均通過SPSS13.0軟件完成。

4 結(jié)果

4.1 2 班實驗成績和理論成績相關(guān)性比較（見表1）

表1 2班實驗成績和理論成績相關(guān)性比較（x±s）

4.2 2 班每考試30人耗用時間比較（見表2）

表2 2班每考試30人耗用時間比較（x±s，分鐘）

5 討論

從表1可以看出，實驗班實驗成績比對照班低，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義，2班理論成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義，表明實驗考試方式對實驗成績有影響，而對理論成績無影響。實驗班實驗成績和理論成績呈正相關(guān)，也就是說采用數(shù)碼互動系統(tǒng)考試方式，實驗成績高則理論成績也高。而對照班實驗成績和理論成績無相關(guān)性，也就是說采用幻燈片考試方式，實驗成績高一定理論成績也高。表2數(shù)據(jù)表明，2班所用考試時間差異無統(tǒng)計學(xué)意義，即2種考試方式考試效率相同。以上結(jié)果表明，數(shù)碼互動系統(tǒng)考試方式可以真實地反映學(xué)生實際動手能力和基本理論知識掌握情況。

組織胚胎學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，屬于形態(tài)學(xué)科，包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)，其中實驗教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析與解決問題能力的重要手段，也是進一步加深學(xué)生對理論知識理解和記憶的有效措施。因此，實驗考試不僅是檢驗學(xué)生動手能力的手段，也是檢驗基本理論知識掌握情況的途徑，是組織胚胎學(xué)教學(xué)活動不可或缺的環(huán)節(jié)。近幾年，組織胚胎學(xué)實驗考試形式發(fā)生了很大變化，但很少有人關(guān)注考試形式的檢驗效能和可信度。在過去，多采用下發(fā)無標(biāo)簽組織切片供學(xué)生辨認考試方式，這種考試方式雖然可信度高，但由于考試效率低下，在學(xué)校不斷擴招的壓力下，逐漸被簡單快捷的幻燈片考試方式所替代，這種考試方式省略了顯微鏡操作步驟，并且所選結(jié)構(gòu)都非常典型，不能有效考查學(xué)生辨?zhèn)未嬲婺芰?，且可信度值得懷疑。本研究顯示，幻燈片考試方式雖然效率高，但既不能有效反映學(xué)生動手能力，又不能有效預(yù)測理論成績。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改善，許多學(xué)校引入了顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)并將其有效應(yīng)用于組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果[1]。我們考慮到幻燈片考試方式存在的弊端，嘗試將這種系統(tǒng)用于考試，經(jīng)過本次研究發(fā)現(xiàn)其有多種優(yōu)越性，具體表現(xiàn)為：（1）不僅考查了學(xué)生辨認組織結(jié)構(gòu)的能力，也考查了學(xué)生顯微鏡操作能力；（2）能有效考查學(xué)生從普通組織切片中尋找典型組織結(jié)構(gòu)的能力；（3）能很好地預(yù)測理論成績，即有效考查了學(xué)生理論知識掌握情況；（4）考試效率高。因此，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)是一種可信度和考試效率都很高的考試方式，對理論成績有很好的預(yù)測作用，值得進一步推廣。

[1]趙宏賢，徐富翠，黃吉春，等.組織學(xué)實驗課顯微數(shù)碼互動與普通教學(xué)的對比研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（5）：895～897.

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