□姚寶軍

關(guān)于高職高專學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

□姚寶軍

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，需要大量的一批又一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。在深化教育改革，在高職教學(xué)改革過程中，進(jìn)行素質(zhì)教育改革，突出培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，深入探索培養(yǎng)高素質(zhì)高職創(chuàng)新人才的方法和途徑，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力，目前世界各國(guó)普遍重視創(chuàng)新能力的研究與培養(yǎng)。[1]創(chuàng)新教學(xué)的重要任務(wù)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。[2]國(guó)家的發(fā)展需要大批創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才則需要?jiǎng)?chuàng)造性教師來培養(yǎng)。[3]

一、培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的必要性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新能力又是科技競(jìng)爭(zhēng)力的核心和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的基石，它正以前所未有的力量左右著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的格局。[4]由此，提供創(chuàng)新能力已是一個(gè)關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的戰(zhàn)略課題。我國(guó)雖是世界貿(mào)易大國(guó)，但貨物出口的55%是加工貿(mào)易，具有自主品牌的產(chǎn)品出口不到10%；高新技術(shù)產(chǎn)品出口的90%左右來自外商投資企業(yè)。技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新靠的是人來完成；經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。有了高素質(zhì)的人才，技術(shù)創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)。由此看出，時(shí)代迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的高科技人才，這也是使國(guó)家富強(qiáng)并在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地的重要因素。由此，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，是提升外國(guó)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工中地位的根本途徑。

增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是提高從業(yè)人員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，人才來源于教育，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。而高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生，因其屬于技能型人才而被直接輸送到經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，直接影響到我國(guó)科技人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的高低。根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)和國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略對(duì)人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的要求，高職現(xiàn)在的教育理念、教育體制、課程體系和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)提高高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合社會(huì)需求的需要。我國(guó)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育中，將學(xué)生視為“知識(shí)容器”，器教學(xué)目標(biāo)是片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，注重知識(shí)的記憶，缺乏靈活的有用。培養(yǎng)出了很多記憶力好、善于考試和喜歡考試的學(xué)生，卻培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)高的高技能人才。因此高職教育應(yīng)把傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力、提升綜合素質(zhì)、發(fā)展專長(zhǎng)作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮，把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是高職教育的深刻變革，是一項(xiàng)關(guān)系高職教育全局的系統(tǒng)工程，須要在高職教育的各個(gè)階段貫徹素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。高職必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)固然是多途徑的，但專門的思維培養(yǎng)也是不可或缺的。雖然未經(jīng)思維培養(yǎng)的人也能進(jìn)行思維，但與經(jīng)過訓(xùn)練的人相比，其思維的廣度、深度、靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、批判性和辯證性不可同日而語。[5]創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師由原來的處于中心位置的知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和討論問題的益友；學(xué)生由原來的被動(dòng)接收體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)和知識(shí)構(gòu)建的參與者。

二、培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)

高職高專院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力，并在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。

在各類高職高專院校中，培養(yǎng)高技能型人才是根本任務(wù)，教學(xué)改革是院校各項(xiàng)改革的核心。高職教學(xué)進(jìn)行改革，必須改革教育思想和教育觀念。在教學(xué)改革中，逐步探索并建立一套適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，符合現(xiàn)代化建設(shè)需求，能更好實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育思想和教育理念，并逐步使之系統(tǒng)化、程序化，促進(jìn)高職教育改革。在此基礎(chǔ)上，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立科學(xué)的人才觀、市場(chǎng)觀和教學(xué)觀。

將素質(zhì)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)工作的始終。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有創(chuàng)新意識(shí)和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。教師的任務(wù)絕不僅僅是向?qū)W生傳授人類文明已有的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、試驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造才干，使之成為新時(shí)代的棟梁之材。為此，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)關(guān)注的不僅僅是知識(shí)本身，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的過程。在教學(xué)過程中，教師要充分注意發(fā)展學(xué)生的主體思維，突出學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，教會(huì)學(xué)生終身受益的思想、方法、觀念、意識(shí)、態(tài)度、精神以及獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

創(chuàng)新能力是人們認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的有機(jī)集合體。對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終要落實(shí)到對(duì)認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所有學(xué)生的能力培養(yǎng)在學(xué)校完成。課堂教學(xué)顯得尤為重要。

(一)利用完成任務(wù)的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新能力是在不斷解決問題的過程中逐步提高的。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程的內(nèi)容，采用“任務(wù)分配”教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好及學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成不同的小組，例如：在《3DMax三維建模與渲染》課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)三維建模內(nèi)容后，材質(zhì)、渲染學(xué)習(xí)前，布置作業(yè)，完成諸如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、建筑場(chǎng)景、車站場(chǎng)景等不同材質(zhì)的效果為任務(wù)。有任務(wù)作為動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有時(shí)會(huì)在組內(nèi)討論，有時(shí)會(huì)利用現(xiàn)代化的手段，到網(wǎng)絡(luò)上查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此過程中，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又使學(xué)生很好地掌握了需要掌握的知識(shí)。每組學(xué)生都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出了書上例題以外的很精彩的效果圖。

(二)充分利用學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一旦學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)有積極性和主動(dòng)性。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)。因此教學(xué)中，采用多種方法激活學(xué)生的興趣，開啟創(chuàng)造思維的大門。

學(xué)生正值青春年少，都喜歡運(yùn)動(dòng)，在《3DMax三維建模與渲染》課程教學(xué)中，在基本的建模方法講解后，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的方法制作足球、排球、籃球。學(xué)生的興趣很高，都分別想出了很好的方法。

用興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是枯燥的事情，而且極大地掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了自己思考問題、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)通過才華展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用技能競(jìng)賽達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，使學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的活動(dòng)很感興趣。在《3DMax三維建模與渲染》課程教學(xué)中，對(duì)于課程的綜合作業(yè)，摒棄傳統(tǒng)的固定場(chǎng)景模式，而是采用讓學(xué)生自由命題。學(xué)生們選擇了不同的場(chǎng)景：有學(xué)院整體效果，有計(jì)算機(jī)鍵盤，有手機(jī)模型，有奧運(yùn)會(huì)鳥巢，有乒乓球比賽場(chǎng)地等等。通過把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的作品中，學(xué)生的才華得到了很好的展示，綜合分析問題、解決問題的能力也同時(shí)得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮。

(四)創(chuàng)造開放式學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在學(xué)校的學(xué)習(xí)途徑除了傳統(tǒng)的課堂，還有通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了課堂知識(shí)的擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于對(duì)手實(shí)踐，歡迎學(xué)生與老師爭(zhēng)論、交流、探討，給學(xué)生提供盡可能多的發(fā)表意見機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在不斷的交流探索中，學(xué)生尋求適合自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也不斷完善自己、超越自己，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)逐漸積累，真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

(五)改變傳統(tǒng)模式，以模擬角色方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。人不是生活在真空中，需要聽周圍人的聲音，了解社會(huì)，獲取信息；同時(shí)也要把自己的想法和建議通過正常的渠道表達(dá)出來。這些需要表達(dá)與溝通能力。表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)和鍛煉不是一朝一夕完成的。在教學(xué)過程中，定期不定期的讓學(xué)生模擬不同的角色，講述自己的作品制作過程、制作思路，遇到的困難、解決的方法等等，把自己的成長(zhǎng)過程記錄下來，使自己盡快成熟，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)成果

教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。教育的目的是培養(yǎng)國(guó)家需要的人才。人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)很多，但最直觀的標(biāo)準(zhǔn)是看人才是否對(duì)社會(huì)有用。當(dāng)今教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。高職則要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新能力可以包括創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

在教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，與學(xué)生探討問題，解答學(xué)生的疑問，并通過實(shí)踐，探索教學(xué)改革之路。通過多種教學(xué)改革方法的探索、應(yīng)用，逐步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了應(yīng)用各種渠道獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。[6]

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)探討問題的學(xué)生多了，下課就奔食堂的學(xué)生少了；在學(xué)校的圖書館，主動(dòng)查找教學(xué)資料的學(xué)生多了，打游戲的少了；學(xué)習(xí)中，目標(biāo)明確的學(xué)生多了，混日子的學(xué)生少了。

就業(yè)過程中，學(xué)生能自覺不自覺的應(yīng)用平時(shí)所學(xué)到的綜合能力，就業(yè)面逐步擴(kuò)寬，就業(yè)所從事的行業(yè)逐年增加，就業(yè)率有了明顯的提高。通過對(duì)學(xué)生就業(yè)單位的回訪，用人單位普遍對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力、再學(xué)習(xí)的能力、與同事的溝通能力、完成任務(wù)的方方法給予了肯定。這也是社會(huì)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)最好的肯定。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)成果調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

五、創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既有賴于學(xué)校和老師的教育、引導(dǎo)，也要通過學(xué)生的自我培養(yǎng)、自我提高來最終完成，而且學(xué)校和老師的教育、引導(dǎo)，也要通過學(xué)生的自我培養(yǎng)才能起作用，應(yīng)該將這兩方面有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)該富有懷疑精神、求實(shí)精神，具有勤奮刻苦、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)；有敢于標(biāo)新立異，具有大無畏的膽魄；有善于發(fā)現(xiàn)新生事物，培養(yǎng)觀察力；要掌握正確的思維方式。

在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的實(shí)例、項(xiàng)目，提出恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課題。課題的設(shè)計(jì)要滿足如下要求：一是有適當(dāng)難度，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合；二是可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、擴(kuò)展、提高和深化；三是能夠很好地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。根據(jù)教材和課程改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新理念來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與個(gè)性長(zhǎng)足進(jìn)步，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

教學(xué)創(chuàng)新是高智力活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新使教師責(zé)任加重了，教學(xué)的難度加大了，教學(xué)水平要求更高了，教師要有更高的創(chuàng)新思維素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，千方百計(jì)、千辛萬苦的開啟學(xué)生創(chuàng)新思維之門，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]路甬祥,知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新體系與大學(xué)教育改革[J].科技導(dǎo)報(bào),1998(11)：(3-6).

[2]王超,馬立麗.試析當(dāng)代高效大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(8)：(231-233).

[3]趙文遠(yuǎn),張?jiān)?大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2)

[4]于秀,高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(11)：(83-84)

[5]黃偉,高職工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(9)：(118).

[6]朱崇嫻,論高職高專院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].河南財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(6)：(72-73).

責(zé)任編輯 夏煥堂

G715

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1001-7518（2011）-0076-02

姚寶軍（1969－），女，碩士，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)、環(huán)境科學(xué)。