楊曉新

（南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

教師博客的傳播模式及推廣

楊曉新

（南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

隨著博客在教育教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，我國(guó)教師博客已取得了一定的成績(jī)，無論是在教師的觀念和信息素養(yǎng)，還是在教學(xué)科研管理上都有了較大的發(fā)展。但是，教師博客的影響范圍還是比較小，如何切實(shí)推進(jìn)教師博客的可持續(xù)性發(fā)展，如何進(jìn)一步加強(qiáng)教師博客的影響力，文章提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。

教師博客；傳播模式；推廣

一、引言

博客，以五零條件[1]和共享精神、交流需求的精神支柱為核心，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)十大應(yīng)用功能之一。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)，截至2010年12月，博客在網(wǎng)民中的使用率達(dá)到64.4%，用戶規(guī)模達(dá)2.95億人。[2]博客已經(jīng)發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)世界中不可小窺的一股力量，而博客在教育教學(xué)領(lǐng)域中不同的應(yīng)用也越來越得到學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會(huì)團(tuán)體的認(rèn)同，也出現(xiàn)了一些非常優(yōu)秀的教師博客，他們給當(dāng)前的教育教學(xué)改革又增加了新的血液。正如華東師范大學(xué)陳向東、張際平老師所預(yù)言“隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的不斷深入，博客，一定會(huì)成為現(xiàn)代教育技術(shù)新的利器”。[3]雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了許多非常優(yōu)秀的教師博客以及博客群體，但是，由于網(wǎng)絡(luò)博客的人數(shù)眾多，就如同維納所言“世界最偉大的書也許保存在圖書館里，但如果沒有一種機(jī)制去引導(dǎo)讀者只注意這本書而不是別的書，它就沒有大的價(jià)值。而且從比例的角度看，這個(gè)圖書館越大，這本書的價(jià)值就越小”。[4]因此如何擴(kuò)大這些優(yōu)秀的教師博客的影響力，如何使他們的傳播面更廣，使更多的人受益，這也就是本文所思考的問題。

二、教師博客的特點(diǎn)

教師博客作為一種教育者個(gè)人教育教學(xué)展示、交流的平臺(tái)，受到了廣大教師的積極響應(yīng)，博客平臺(tái)為普通的無技術(shù)的教師提供了話語權(quán)，其無疑是具有積極的社會(huì)意義和作用的。而且優(yōu)秀教師博客不同于其他類的博客，他們具有非常鮮明的特點(diǎn)：

1．信息專業(yè)性

網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，如何找到最需要的信息而不迷失方向？如何相信獲取信息的真實(shí)性而不被假相迷惑？這些都是網(wǎng)民經(jīng)常碰到的問題。而教師博客卻能在信息專業(yè)性上減輕網(wǎng)民的心理負(fù)荷，在他們的博客上有非常有用的信息，他們能以深厚的學(xué)術(shù)功底過濾收集而來的海量信息，能夠辨認(rèn)出哪些信息是真實(shí)的，哪些對(duì)其他人有用。例如南京師范大李藝教授的博客[5]，其中有關(guān)于“信息技術(shù)課程”的欄目，在這里有許多關(guān)于信息技術(shù)課程的實(shí)踐以及相關(guān)的思考，看了他的相關(guān)博文，就基本上能了解目前國(guó)內(nèi)的這些信息技術(shù)課程的研究動(dòng)態(tài)、信息等。

2．學(xué)術(shù)規(guī)范性

學(xué)術(shù)規(guī)范是由知識(shí)分子構(gòu)成的學(xué)術(shù)共同體在其知識(shí)實(shí)踐的過程之中就如何進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)及再生產(chǎn)和如何進(jìn)行知識(shí)傳播及交流等具體的學(xué)術(shù)活動(dòng)所達(dá)成的一系列共識(shí)。教師博客是學(xué)術(shù)規(guī)范性的先行人，他們良好的素質(zhì)決定了在引用別人的文章或者文獻(xiàn)時(shí)都非常規(guī)范，這對(duì)博客的學(xué)術(shù)規(guī)范性起到了很好的示范作用。

3．個(gè)性化

教師博客的內(nèi)容不僅僅是他們?nèi)粘＝虒W(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等內(nèi)容，還有他們個(gè)性化的一些內(nèi)容，比如個(gè)人的成長(zhǎng)，個(gè)人的經(jīng)歷，個(gè)人的家庭等，這些都給了讀者一個(gè)立體的、全方面的形象。在這里訪問博客，既是在學(xué)習(xí)，也是在學(xué)做人做事的道理和方法，給人以更多的啟迪。

三、教師博客的傳播模式建構(gòu)

根據(jù)貝羅傳播模式，可以將傳播過程分解為四個(gè)基本要素：信源、信息、通道和受傳者。教師博客作為一種與教育相關(guān)的傳播系統(tǒng)，它遵循著人類傳播系統(tǒng)的基本規(guī)律，而且能形成一種“蜂窩”式的模式結(jié)構(gòu)，具有極佳的穩(wěn)固性和擴(kuò)展性，如圖所示。本研究擬從教師博客的四大要素——教師、傳播內(nèi)容、傳播媒介及受眾等四個(gè)維度入手，探索教師博客傳播模式。

1．教師

教師作為博客的主體，根據(jù)他們所處的不同層次，其博客大致可分為高校教師、中小學(xué)教師、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師三個(gè)層次。

（1）高校教師：高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科技文化和開展社會(huì)服務(wù)等職責(zé)，他們通過課堂教學(xué)、科研訓(xùn)練等方式把科學(xué)知識(shí)及科學(xué)方法傳授給學(xué)生及社會(huì)大眾，他們對(duì)博客的理解和應(yīng)用是至關(guān)重要的。

（2）中小學(xué)教師：承擔(dān)和組織教育教學(xué)研究工作，在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，他們是博客應(yīng)用的主力軍。

（3）各類教育機(jī)構(gòu)教師：是社會(huì)教育的培訓(xùn)人員，是直接應(yīng)用博客的主人，是對(duì)外宣傳的另一個(gè)網(wǎng)站。

2．傳播內(nèi)容

教師博客的傳播內(nèi)容即教師與學(xué)生、其他教師、社會(huì)等受眾之間的社會(huì)互動(dòng)的內(nèi)容。由于教師博客主體的不同，因而其傳播內(nèi)容也是不同的。

（1）教育教學(xué)思想：教師對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，優(yōu)秀的教師都會(huì)形成對(duì)教育教學(xué)的思考，這種教育思想又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是個(gè)人教育風(fēng)格的體現(xiàn)。

（2）課程的教學(xué)：在博客中，教師一般都有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的博文，可以是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案，也可以是資源的鏈接，或者Webquest的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)的第二課堂。

（3）研究課題：教師在教育教學(xué)中獨(dú)特的或者有所創(chuàng)新的研究方向，他可以給許多研究者提供相關(guān)的研究方法、研究?jī)?nèi)容等。

（4）其他：當(dāng)然在教師博客中，也有一些博文是記載他的成長(zhǎng)，他的家庭，他的興趣愛好等，是讓外界全面了解教師的一個(gè)窗口。

3．受眾

教師博客的受眾主要指博客的閱讀者，既包括學(xué)生，也包括教育工作者，還有與之相關(guān)的社會(huì)大眾。它為廣大的受眾提供了了解教育教學(xué)的窗口，也使其傳播的思想和內(nèi)容得到共鳴，從而自發(fā)地形成個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體的公共知識(shí)的傳播空間。

4．傳播媒介

以五零條件和共享精神、交流需求為核心的教師博客，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)到面、面到面的傳播，構(gòu)建了各種不同的傳播群體，其為教育教學(xué)拓展了新空間和內(nèi)涵。

（1）拓展了思想交流的時(shí)空界限，為同行的交流與評(píng)議創(chuàng)造了新的平臺(tái)。這種交流就如默頓所說是一種無形學(xué)院:“從社會(huì)學(xué)意義上,可以把‘無形學(xué)院’解釋為地理上分散的科學(xué)家集簇，這些科學(xué)家處在較大的科學(xué)共同體之中,但是他們彼此之間在認(rèn)識(shí)上的相互作用要比和其他的科學(xué)家的相互影響更為頻繁。”[6]傳統(tǒng)的交流主要以舉行研討會(huì)的形式來匯聚有共同研究興趣的學(xué)者，參加人員也是比較有限的，而教師博客可以突破地域限制，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨國(guó)際的交流與合作，為全球科學(xué)資源的共享與融合提供了平臺(tái)。

（2）突破了單一課程的傳播界限，形成了課程群。不同的教師所研究或講授的課程都具單一性，但是通過博客鏈接就可以將具有相關(guān)性的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，這個(gè)群突破了時(shí)間和空間，協(xié)同工作，發(fā)揮整體作用，達(dá)到最佳效果，同時(shí)，課程群的組建也可以推動(dòng)各門課程的相互促進(jìn)，使得課程的發(fā)展提高一個(gè)檔次，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）形成主題社區(qū)。主題社區(qū)是一個(gè)可以同時(shí)共享又彼此分離的寬松、自由的虛擬空間，這是教師博客自由表達(dá)意愿和進(jìn)行辯論的場(chǎng)所，他們突破了組織界限，使各自的研究相互影響，相互促進(jìn)。他們的博客既是個(gè)性化的研究庫(kù)，也是博客群中的研究單元。如南通大學(xué)王燦明教授的博客[7]，在他的博客中就有“兒童創(chuàng)造教育世界”、“兒童學(xué)習(xí)新視野”等研究欄目，通過訪問他的博客內(nèi)容，可以在一個(gè)專業(yè)的研究領(lǐng)域進(jìn)行交流辯論。

（4）形成學(xué)生群。教師博客的受眾有可能是課堂中的學(xué)生，也可能是受課程群的影響，還可能是由于主題社區(qū)的吸引，總之，隨著這些受訪者的交流，可以形成一個(gè)龐大的學(xué)生群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般意義上的班級(jí)。如上海師范大學(xué)黎加厚教授的博客[8]，關(guān)注的學(xué)生就來自不同的學(xué)校、年級(jí)，他們通過訪問博客形成群體，實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)的交流和協(xié)作。

四、教師博客的推廣策略

教師博客推廣是以人的交流為紐帶實(shí)現(xiàn)自我的一種宣傳方式。有價(jià)值的博客內(nèi)容會(huì)吸引大量的潛在用戶瀏覽，從而達(dá)到向潛在用戶傳遞教育思想、教育信息、擴(kuò)大教育效果的目的，用這種方式開展教育營(yíng)銷，是教師博客推廣最直接的價(jià)值表現(xiàn)。

第一，在學(xué)校主頁上專門設(shè)立教師博客的鏈接。優(yōu)秀的教師博客可以增加學(xué)校網(wǎng)站的訪問數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。博客是擴(kuò)大學(xué)校品牌效應(yīng)的理想途徑之一。只要堅(jiān)持與加強(qiáng)與潛在用戶的溝通和交流，就可以為獲得學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校品牌的認(rèn)可和忠誠(chéng)度提供有效的途徑。

第二，在精品課程建設(shè)中，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)開設(shè)博客。精品課程主要指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，有示范性和一定輻射推廣作用的優(yōu)秀課程。而這些由一流的師資隊(duì)伍建設(shè)的課程中如果有博客記錄他們的教學(xué)、科研等，不斷地更新他們的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這就為課程打開了一扇全景之窗，不僅起到了名師引路、專家進(jìn)課堂的作用，也起到了在全國(guó)范圍內(nèi)“以老帶新”，培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)課程發(fā)展的作用。目前國(guó)內(nèi)精品課程中有博客的很少，典型的如湖北大學(xué)中國(guó)古代史精品課程[9]，從開博至今已有四年了，在他們的博客中不時(shí)更新教學(xué)動(dòng)態(tài)、參考資料等內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，真正為學(xué)生服務(wù)，為課程的發(fā)展而不斷努力。

第三，教育行政部門可以激勵(lì)教師建立博客，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)措施。為教師、學(xué)生和那些希望應(yīng)用博客的用戶指明方向，建立應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，讓教師博客成為家長(zhǎng)、社會(huì)了解學(xué)校、班級(jí)的一個(gè)窗口，拉近學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校之間的距離，擴(kuò)展他們的交流空間和渠道，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

五、研究展望

學(xué)校之大，不在大樓，而在大師。如果這些大師都有博客，都在教育教學(xué)中應(yīng)用，那么，建立一些示范性的教師博客，由點(diǎn)帶面，由老帶新，由發(fā)達(dá)地區(qū)帶不發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)研究從實(shí)踐來到實(shí)踐中去，教育思想百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，也許中國(guó)的教育騰飛就發(fā)生在這一瞬間。

[1]楊曉新.博客在教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006(6)：47.

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告（第27次）[OL].www.cnnic.cn.

[3]陳向東.博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)[J],電化教育研究,2003(3).

[4]馬克.第亞尼.非物質(zhì)社會(huì)—后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)、文化與技術(shù)[M].成都：四川人民出版社,2005：24.

[5]李藝的博客[EB/OL].http://blog.cersp.com/index/ 1000298.jspx.

[6]劉珺珺.科學(xué)社會(huì)學(xué)[M].上海:上海人民出版社, 1990:176-177.

[7]王燦明的博客[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/ worldchildren.

[8]黎加厚的博客[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/shnuli.

[9]湖北大學(xué)中國(guó)古代史精品課程[EB/OL].http:// blog.tianya.cn/blogger/post_list.asp?BlogID=805920&CategoryID=0.

（編輯：金冉）

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