張巒嶠，劉玉俠，胡 星，鄢小平

（中央廣播電視大學(xué)，北京 100031）

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)信息化模型建構(gòu)

張巒嶠，劉玉俠，胡 星，鄢小平

（中央廣播電視大學(xué)，北京 100031）

社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，必然對(duì)遠(yuǎn)程開放教育個(gè)性化人才培養(yǎng)模式提出更高端的挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程開放教育是適應(yīng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一種遠(yuǎn)程教育形式，其相應(yīng)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)建設(shè)必須遵循信息化建設(shè)的一般規(guī)律，借用系統(tǒng)論、控制論、信息論的客觀定理來規(guī)劃和設(shè)計(jì)。本文旨在分析遠(yuǎn)程教育課程考核的發(fā)展現(xiàn)狀，尋找問題所在,在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求提出適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)構(gòu)想，并以信息論的研究角度提出遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)信息化建構(gòu)模型，詳述了各功能模塊的設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑，最后結(jié)合這一建構(gòu)模型，在現(xiàn)實(shí)中提供了足夠的保障。

開放大學(xué)；學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)；信息化；模型

國家要富強(qiáng)，教育要先行，質(zhì)量是教育發(fā)展永恒的生命線。2011年4月，在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上，胡錦濤總書記特別強(qiáng)調(diào)“高等教育要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)”。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下文簡稱《教育規(guī)劃綱要》）“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”、“辦好開放大學(xué)”的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下，中央廣播電視大學(xué)于2011年6月承擔(dān)了 “改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”的試點(diǎn)項(xiàng)目，并提出創(chuàng)建“遠(yuǎn)程開放教育”的宏偉藍(lán)圖。教育部副部長杜占元強(qiáng)調(diào)“必須站在國家的高度，從事業(yè)發(fā)展的全局來認(rèn)識(shí)辦好開放大學(xué)的戰(zhàn)略意義”。作為開放大學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，將承擔(dān)著更多重要的角色和功能，它不僅承擔(dān)著檢測(cè)和評(píng)價(jià)的功能，更多地承擔(dān)著監(jiān)督和激勵(lì)功能，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育模式的形成負(fù)有重要責(zé)任。在國家開放大學(xué)建設(shè)方案中明確提出“更新繼續(xù)教育觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式需要”，“逐步推進(jìn)以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元化評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變”，最終實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的教育目標(biāo)。為此，如何構(gòu)建適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需求的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模型成為目前最為緊迫的研究課題之一。

一、現(xiàn)狀分析與設(shè)計(jì)構(gòu)想

1.現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)代教育研究重點(diǎn)內(nèi)容之一。世界各國努力創(chuàng)辦適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的開放大學(xué)，中國也不例外，中央廣播電視大學(xué)早在1999年就開始探索開放教育的試點(diǎn)，如今已經(jīng)在中國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域稍具影響力。國家開放大學(xué)的成立將會(huì)加速中國遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展。

廣播電視大學(xué)課程考核是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的雛形，在命題設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、考點(diǎn)建設(shè)、考務(wù)監(jiān)察、閱卷評(píng)分、成績管理、統(tǒng)計(jì)分析等諸方面初步形成了一個(gè)相對(duì)完整的課程考核體系，實(shí)行教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，利用多種考核形式，在全國范圍內(nèi)組織統(tǒng)一考試，形成了定期和不定期的考試抽查制度。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：初步形成課程考核一體化設(shè)計(jì)理念，多樣化課程考核方式與形式，基于網(wǎng)絡(luò)課程的考核模式探索，組織實(shí)施與保障。盡管目前廣播電視大學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)取得了諸多成果，但是面對(duì)未來的教育發(fā)展需求，還有諸多不足之處。如考試改革有待于進(jìn)一步深化，信息化的測(cè)評(píng)方式亟待深入研究，學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)平臺(tái)有待于整合與完善。目前，廣播電視大學(xué)有教務(wù)管理系統(tǒng)、形成性考核（簡稱形考）系統(tǒng)、終結(jié)性考試系統(tǒng)，但三個(gè)系統(tǒng)并不是在一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于管理和用戶使用會(huì)帶來諸多不便之處。為此，需要不斷整合和完善三個(gè)系統(tǒng)，形成一個(gè)數(shù)據(jù)互通、操作簡便、功能多樣、多庫關(guān)聯(lián)的大平臺(tái)。

2.設(shè)計(jì)構(gòu)想

在已有開放教育現(xiàn)有基礎(chǔ)上，研究并構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模式，必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)發(fā)展帶來教育技術(shù)革新的必然性，必須借用系統(tǒng)論、控制論、信息論來規(guī)劃和設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)框架及模型。

（1）總體目標(biāo)

在國家開放大學(xué)建設(shè)方案中，明確提出學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)目標(biāo)：“以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為支撐，大力推進(jìn)數(shù)字化試題庫建設(shè)，支持隨學(xué)隨考，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)”，這也是構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育信息化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模式的目標(biāo)。

（2）設(shè)計(jì)構(gòu)想

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育信息化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)目標(biāo)，我們的基本工作思路是：以遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)為支撐，以適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的資源建設(shè)為重點(diǎn)，以管理制度建設(shè)為保障、以基于網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)模式改革為突破，逐步形成以信息化測(cè)評(píng)模式為重點(diǎn)的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)體系。具體有以下幾點(diǎn)。

1）確立隨學(xué)隨考的服務(wù)理念

《教育規(guī)劃綱要》在考試招生制度改革中指出“克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，在考試內(nèi)容和形式上，積極探索“一年多次考試的辦法”。開放教育全國統(tǒng)一課程考試與全國統(tǒng)一招生入學(xué)考試在考試規(guī)模、組織形式、考試要求等諸方面具有很多的相同性，借助于這一思考點(diǎn)，我們提出根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體的客觀需求設(shè)計(jì)隨學(xué)隨考的預(yù)約考試服務(wù)理念。我們?cè)O(shè)定有保障預(yù)約考試的最低限制條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間自由選擇所要參加的課程考試，遠(yuǎn)程開放教育建立相應(yīng)的區(qū)域考試服務(wù)中心，根據(jù)本區(qū)域?qū)W生的課程考試選擇結(jié)果組織安排預(yù)約考試。

2）教、學(xué)、測(cè)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)嵌入到各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段提供自測(cè)和綜合練習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)和水平選擇相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)，也可以按照從前到后的方式漸進(jìn)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果，提供錯(cuò)題解析，并指出學(xué)生各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)提供參考，真正做到隨教、隨學(xué)、隨測(cè)、隨評(píng)，達(dá)到以測(cè)督學(xué)、以評(píng)導(dǎo)學(xué)的目的。正確處理形成性測(cè)評(píng)與終結(jié)性測(cè)評(píng)的關(guān)系，保持兩者的緊密聯(lián)系，在形成性測(cè)評(píng)的最后階段提供一個(gè)大型的綜合練習(xí)，學(xué)生可以通過練習(xí)達(dá)到熟悉考試題型和環(huán)境的作用，從而減輕考生對(duì)考試的恐懼和緊張心理，讓學(xué)生不再害怕考試。

3）構(gòu)建全程基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)體系

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)主要基于信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，也就是說，學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的所有環(huán)節(jié)，包括考點(diǎn)設(shè)置與管理、考試計(jì)劃發(fā)布、試題命制與管理、測(cè)評(píng)組織實(shí)施、試題評(píng)閱、成績管理、統(tǒng)計(jì)分析等都通過信息化技術(shù)來完成。改變電大時(shí)期教考分離、教師和學(xué)生溝通交流不暢的狀況，通過一個(gè)信息化技術(shù)平臺(tái)，在時(shí)空上拉近師生的距離，無論是對(duì)于教師、管理人員，還是對(duì)于學(xué)生，都通過一個(gè)信息化技術(shù)平臺(tái)完成各自承擔(dān)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)任務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的虛擬課堂教學(xué)。

4）網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的測(cè)評(píng)監(jiān)控系統(tǒng)

加強(qiáng)各考點(diǎn)監(jiān)控設(shè)備建設(shè)，安裝攝像頭，配備作弊克（無線隱形耳機(jī)探測(cè)器），實(shí)現(xiàn)各考場(chǎng)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，要求各考點(diǎn)必須嚴(yán)格按照監(jiān)控設(shè)備有關(guān)建設(shè)和使用要求執(zhí)行。開發(fā)遠(yuǎn)距離的個(gè)體實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，保障學(xué)生在無法到達(dá)統(tǒng)一考點(diǎn)情況下允許在特定許可的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行考試。

二、信息化建構(gòu)模型

以遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)大平臺(tái)。學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)大平臺(tái)由考務(wù)管理、形成性測(cè)評(píng)、終結(jié)性測(cè)評(píng)、題庫管理、考試監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析六個(gè)子平臺(tái)組成。學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)大平臺(tái)的子平臺(tái)之間，以及各個(gè)子平臺(tái)與云平臺(tái)之間，數(shù)據(jù)可以互通互享。通過6個(gè)子平臺(tái)，課程考核管理人員可以完成考生基本信息管理，形成性和終結(jié)性測(cè)評(píng)的組織與管理、考試的實(shí)時(shí)監(jiān)控、成績管理、成績分析反饋等；教師可以完成形成性測(cè)評(píng)任務(wù)的發(fā)布，形成性測(cè)評(píng)實(shí)施情況的監(jiān)控、試卷命制、閱卷、試卷分析等工作；學(xué)生可以完成自測(cè)、形成性測(cè)評(píng)、終結(jié)性測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)結(jié)果查詢，以及預(yù)約考試等。

根據(jù)不同的管理與使用權(quán)限，學(xué)生、管理人員、教師承擔(dān)著不同的職責(zé)和任務(wù)，并有相應(yīng)的工作流程。但是，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)仍然堅(jiān)持為教師教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)、為管理機(jī)構(gòu)提供信息的服務(wù)宗旨，最終的目的是以考促教、以測(cè)督學(xué)、以評(píng)導(dǎo)學(xué)。其詳細(xì)的建構(gòu)模型如圖1所示。

三、功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)思路

學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)信息化的實(shí)現(xiàn)，主要有以下系統(tǒng)為支撐，搭建功能先進(jìn)、數(shù)據(jù)共享、界面友好、操作簡易的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為考務(wù)管理、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、質(zhì)量監(jiān)控提供信息化的支持服務(wù)。

1.考務(wù)管理系統(tǒng)

考務(wù)管理按照分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)、數(shù)據(jù)共享的模式設(shè)計(jì)，考務(wù)管理級(jí)別分為中央考務(wù)中心、區(qū)域考務(wù)中心、考點(diǎn)。中央考務(wù)中心主要負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)資源設(shè)計(jì)、考試計(jì)劃編制、考點(diǎn)資格審核、設(shè)定報(bào)考條件，并在考試實(shí)施過程中進(jìn)行考試抽查和遠(yuǎn)程監(jiān)控，在成績接收后需要統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)各單位、各課程、各考生等分類進(jìn)行反饋。區(qū)域考務(wù)中心在考前須將考點(diǎn)申報(bào)給中央考務(wù)中心，并根據(jù)中央考務(wù)中心安排調(diào)整考試計(jì)劃，組織考務(wù)工作?？键c(diǎn)是具體實(shí)施考試的最小單位，負(fù)責(zé)組織考生按照有關(guān)要求進(jìn)行報(bào)考、參加考試。各管理級(jí)別之間分工不分家，共用一個(gè)大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，其模塊功能設(shè)計(jì)如圖2所示。

2.題庫管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)共有一個(gè)大型題庫系統(tǒng)，無論是形成性測(cè)評(píng)、自測(cè)練習(xí)還是終結(jié)性考試，三個(gè)子題庫系統(tǒng)之間既要保持內(nèi)容和形式的緊密性，又要適當(dāng)突出各自的任務(wù)特點(diǎn)。在常規(guī)考試的同時(shí)，我們推出預(yù)約考試的服務(wù)理念，兩者共用一個(gè)題庫系統(tǒng)，這樣既有利于提高考試的組織效率，又保證了考生考試的公平公正。這種多樣化的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)服務(wù)理念比較適合成人在職學(xué)習(xí)方式，他們由于工學(xué)矛盾沖突，學(xué)習(xí)時(shí)間不限定，需要根據(jù)個(gè)體的時(shí)間需求安排個(gè)性化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)活動(dòng)，其功能設(shè)計(jì)如圖3所示。

3.形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程開放教育的形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)集任務(wù)發(fā)布、實(shí)時(shí)測(cè)試、評(píng)閱反饋功能于一體，在任務(wù)發(fā)布階段，需要發(fā)布課程測(cè)評(píng)方案，并定義完成周期以及任務(wù)權(quán)重，再按照不同周期的任務(wù)時(shí)間要求進(jìn)行發(fā)布。在每一任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生須在規(guī)定的周期內(nèi)完成并提交測(cè)評(píng)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)，測(cè)評(píng)任務(wù)可以分為在線測(cè)評(píng)任務(wù)和離線測(cè)評(píng)任務(wù)，對(duì)于在線自測(cè)，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)化試題；對(duì)于在線遠(yuǎn)程視頻測(cè)試，需要由終端評(píng)價(jià)者實(shí)時(shí)評(píng)閱；對(duì)于離線測(cè)試，如平時(shí)作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、作品設(shè)計(jì)、視頻錄像等，由教師網(wǎng)上跨區(qū)域評(píng)閱。所有形考（形成性考核，簡稱形考）測(cè)評(píng)任務(wù)的評(píng)閱，都要求教師給出指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的意見。如果學(xué)生對(duì)自己的成績不滿意，可以再次參加測(cè)試，最終以最高成績記錄在系統(tǒng)中，其功能設(shè)計(jì)如圖4所示。

4.終結(jié)性測(cè)評(píng)系統(tǒng)

終結(jié)性測(cè)評(píng)系統(tǒng)主推預(yù)約考試功能，中央考務(wù)中心設(shè)立預(yù)約條件，并編制和發(fā)布考試計(jì)劃，區(qū)域考試中心和考點(diǎn)按照實(shí)際情況組織學(xué)生預(yù)約考試，所有課程測(cè)評(píng)安排按照影院式排列，可實(shí)現(xiàn)同場(chǎng)不同科目的考試，學(xué)生可以根據(jù)各自的情況選擇適合自己的場(chǎng)次。在試卷評(píng)閱方面，采用客觀性試題進(jìn)行計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱方式，主觀性試題由區(qū)域考試中心組織網(wǎng)上評(píng)閱，合成測(cè)評(píng)成績，并上傳到中央數(shù)據(jù)庫。這種一體化信息設(shè)計(jì)的終結(jié)性測(cè)評(píng)系統(tǒng)既保證了學(xué)生成績信息的真實(shí)性，又便于高效地進(jìn)行試卷統(tǒng)計(jì)分析，促進(jìn)測(cè)評(píng)教學(xué)良性循環(huán)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)隨學(xué)隨教隨考的目標(biāo)，其系統(tǒng)運(yùn)行如圖5所示。

5.監(jiān)控系統(tǒng)

監(jiān)控系統(tǒng)是網(wǎng)上考試真實(shí)可靠的堅(jiān)實(shí)保障，監(jiān)控系統(tǒng)主要包括遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控等。遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控主要是考試現(xiàn)場(chǎng)直接以現(xiàn)場(chǎng)直播的方式傳送到上一級(jí)監(jiān)控中心，這不僅可以保障考場(chǎng)紀(jì)律的遠(yuǎn)程監(jiān)控，而且有利于拓展諸如遠(yuǎn)程口試、遠(yuǎn)程面試、遠(yuǎn)程實(shí)踐操作、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)等各種實(shí)踐操作類課程的測(cè)評(píng)范疇。中央考務(wù)中心實(shí)行學(xué)生信息卡制度，每人一張信息卡，包括學(xué)生注冊(cè)信息、照片等，在進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)要求所有學(xué)生統(tǒng)一刷卡入場(chǎng)，極大程度上降低了替考的可能性。

四、工作研究與保障

為了達(dá)到我們的目標(biāo)，需要在原來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索和研究，并在人員、制度、經(jīng)費(fèi)等方面給予支持和保障。

1.組建工作研究團(tuán)隊(duì)

為了保證遠(yuǎn)程開放教育信息化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模式的構(gòu)建，需要研究人員隊(duì)伍保障，至少包括四個(gè)工作方面的研究：（1）預(yù)約考試平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目組；（2）題庫建設(shè)項(xiàng)目組；（3）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)管理制度建設(shè)項(xiàng)目組；（4）課程測(cè)評(píng)形式與內(nèi)容改革項(xiàng)目組。各組之間具有明確的分工和要求。

2.制度保障

遠(yuǎn)程開放教育建立在已有開放教育研究的基礎(chǔ)上，但須引進(jìn)更為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育網(wǎng)絡(luò)，在管理制度、職責(zé)分工、工作流程諸方面區(qū)別于已有的開放教育，為此，在對(duì)原有廣播電視大學(xué)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行調(diào)整和修改的同時(shí)，重點(diǎn)要建立基于信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)相關(guān)規(guī)章制度及工作流程，以保障遠(yuǎn)程開放教育信息化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的實(shí)現(xiàn)。

3.技術(shù)保障

遠(yuǎn)程開放教育信息化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵取決于構(gòu)件模型的實(shí)現(xiàn)，而模型功能的實(shí)現(xiàn)以技術(shù)平臺(tái)支持為基礎(chǔ)，為此搭建學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)大平臺(tái)是構(gòu)建國家開放大學(xué)信息化技術(shù)測(cè)評(píng)模式的首要任務(wù)，也是工作的重中之重。目前，在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)平臺(tái)建設(shè)中，題庫管理系統(tǒng)、終結(jié)性考試平臺(tái)的預(yù)約性考試功能尤其須加緊完善。

4.經(jīng)費(fèi)保障

無論是引進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，還是更新資源和平臺(tái)，都亟需大量的經(jīng)費(fèi)投入，只有具備一定的硬件環(huán)境，軟件環(huán)境才能逐步深入開展。為此，創(chuàng)辦遠(yuǎn)程開放教育信息化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障，否則，巧婦難為無米之炊?！肮び破涫?，必先利其器”，而這器，也就是軟、硬件的建設(shè)，需要大量經(jīng)費(fèi)才能實(shí)現(xiàn)。

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)信息化模型的形成，與遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式、管理模式、信息技術(shù)的支撐、教學(xué)內(nèi)容改革等有著密切的關(guān)系，我們將匯集全國電大人的智慧，積極進(jìn)取，勇于探索，為遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的保障做出努力。

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(編輯：楊馥紅)

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