羅富元

【摘要】 體育課一直以來受到學(xué)生們的青睞，高中生體育更能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的疲憊之余，得以身心的解放。然而，高中體育教育中仍然存在很多不完善，甚至是不利于學(xué)生健康發(fā)展與學(xué)習(xí)的因素。以籃球教學(xué)為例，籃球教學(xué)中就存在很多不合理的地方：高中生對(duì)于籃球知識(shí)的認(rèn)識(shí)匱乏；自主學(xué)習(xí)的積極性不高；高中體育教師的知識(shí)技能水平并不高；教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度也并不明確；教學(xué)計(jì)劃的安排與要求不能滿足高中生的實(shí)際情況。本文就這些存在的問題進(jìn)行初步的分析與探討，并注重教師在體育課堂中的重要作用，實(shí)現(xiàn)真正有意義而標(biāo)準(zhǔn)的高中體育課堂。

【關(guān)鍵詞】 籃球教學(xué) 高中體育 教學(xué)方法

１ 引言

體育課是學(xué)生們最為熟悉，也是最為喜歡的課程。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師并不占有重要的地位。對(duì)于高中的籃球教學(xué)而言，由于高中課程的安排與需要。高中體育的課程安排受到了限制，體育課老師并不能完全采取主動(dòng)，大多數(shù)時(shí)間是讓學(xué)生們自我發(fā)揮。因?yàn)橐呀?jīng)是高中生了，對(duì)于籃球的掌握也并不十分欠缺。但是，真正掌握的并不是技能，而更多的則是自我的一種學(xué)習(xí)方式。老師也并不特別注重教給學(xué)生們專業(yè)的籃球知識(shí)與技能，因此，高中籃球教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)了“玩”，而忽略了學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)。在新課標(biāo)的要求下，高中的籃球教學(xué)應(yīng)該更多的趨于規(guī)范性。

２ 新要求新態(tài)勢(shì)

新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)是學(xué)生為主，學(xué)生是教學(xué)的主角，教師是教學(xué)的配角，以學(xué)生發(fā)展為中心，把健康教學(xué)放在第一位的課堂的中心目標(biāo)，教育學(xué)生樹立終身體育鍛煉的健身意識(shí)。只有煉就強(qiáng)健的體魄，才能為學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話告訴人們，體育不僅能夠使人健康長(zhǎng)壽，而且更能使人保持旺盛的精力，能使人的生命之樹充滿生機(jī)，體育鍛煉的潛在價(jià)值與人的一生相伴。教師要營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。新課標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；新課標(biāo)要求教師做到因材施教、淡化技能教學(xué)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

3 高中籃球教學(xué)的現(xiàn)存問題及分析

3.1 籃球教學(xué)中學(xué)生攝取的知識(shí)量不夠。在傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)籃球教學(xué)中，學(xué)生只是單一的從教師那里獲取某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作表象。不斷地進(jìn)行模仿、練習(xí)、鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而掌握該技術(shù)動(dòng)作。教師并沒有對(duì)該技術(shù)動(dòng)作的力學(xué)結(jié)構(gòu)及合理運(yùn)用等方面進(jìn)行適宜的講解，以致學(xué)生只知其然，而不知其所以然，造成學(xué)生的知識(shí)攝取量不夠。

3.2 學(xué)生主動(dòng)參與性不高。分析其原因，主要表現(xiàn)在：一是由于學(xué)生自身的體育意識(shí)淡漠，可以說學(xué)生沒有主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的想法；二是由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生平時(shí)絕大部分時(shí)間被占用，想玩不會(huì)玩；三是男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時(shí)期，身體形態(tài)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點(diǎn)，而且男女生在運(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。所以學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.3 在傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)下教師因素對(duì)籃球教學(xué)的不利影響。

3.3.1 對(duì)中學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)水平要求不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，信息傳遞不暢。傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識(shí)，致使教師不能夠全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是主觀地去教授學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生完全被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，沒有自己思考的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生不能把教師傳遞的知識(shí)消化吸收。教師的業(yè)務(wù)水平導(dǎo)致其不能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。致使教學(xué)效果不佳，信息傳遞不暢。

3.3.2 中學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于傳統(tǒng)教育過分突出了教師的主體作用。有些體育老師在教學(xué)中不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對(duì)抗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.3.3 中學(xué)體育教師不能根據(jù)中學(xué)生的生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容，致使學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)、技能的獲得沒有一個(gè)最佳的時(shí)機(jī)和快的發(fā)展速度。在中學(xué)籃球教學(xué)中，有些體育教師不能客觀分析學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征來安排教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的生理、心理需求，不能根據(jù)學(xué)生的身體條件、素質(zhì)來安排運(yùn)動(dòng)量。例如，胸前傳接球距離的控制，對(duì)初、高中生就有區(qū)別。距離遠(yuǎn)了初中生力量不夠，傳球不到位，技術(shù)動(dòng)作體會(huì)不到。而高中生隨著身體的發(fā)育，力量的增長(zhǎng)，訓(xùn)練中就應(yīng)加大傳球距離使其技術(shù)動(dòng)作得到提高，滿足其生理發(fā)育的需求。教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容的安排的不夠合理，致使學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)、技能的獲得沒有一個(gè)最佳的時(shí)機(jī)和快的發(fā)展速度。

4 新態(tài)勢(shì)下的改進(jìn)與建議

4.1 通過游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在體育教學(xué)中，多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在籃球教學(xué)的傳球中，一般的學(xué)習(xí)只是讓大家圍成一個(gè)小圈，中間站一個(gè)人逐個(gè)逐個(gè)地進(jìn)行傳球，兩圈下來大家就失去興趣了，但如果這時(shí)插入“叫號(hào)傳球”游戲，每個(gè)學(xué)生一個(gè)數(shù)字代號(hào)，繞著圈跑起來，喊到幾號(hào)，幾號(hào)出來要球，拿到球后叫另一個(gè)數(shù)字傳球，以此類推。

4.2 正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同。男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、好動(dòng)、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)，作為教師如果不能對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.3 體育教師應(yīng)加強(qiáng)更新自我的體育意識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)要求體育教師要從思想上更新體育意識(shí)，由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師要了解學(xué)校體育不單純是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身堅(jiān)持鍛煉的前提。

5 結(jié)語

能夠認(rèn)清在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中存在的問題，并加以分析，在新課標(biāo)下，采用全新的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代要求與發(fā)展的方向。高中體育教學(xué)應(yīng)該更加受到重視，體育教師也應(yīng)該能夠明確自身的責(zé)任與教學(xué)方向。在新的課標(biāo)要求下，努力讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí)，并在所掌握的知識(shí)下達(dá)到體育教學(xué)真正的目的。