韋小絨

【摘要】 當前中學語文教學中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學內(nèi)容的空泛化和純知識化。語文教學一向是基礎學科教學的重要組成部分，如何讓學生在一種和諧的氛圍中輕松地掌握知識點是語文教師十分關注的問題。營造一個和諧的語文教學氛圍必須做到補充綜合性知識，豐富自己的知識構成，挖掘教材中的潛在知識，激發(fā)學習興趣，規(guī)范語文任務，做到有的放矢，不違背客觀規(guī)律，不脫離師生實際。

【關鍵詞】 語文教學 綜合性知識 潛在知識 教學相長

語文教學一向是基礎學科教學的重要組成部分。目前不少學校和地方的語文教學主管部門強化了語文教學的規(guī)范化管理。語文作為各個專業(yè)必修的基礎課，它不僅具有一般語文教學的特點，也有其自身獨特的地方。作為一名普通的高中語文教師，應該如何規(guī)范語文教學行為，克服語文教學的主觀隨意性，減少錯誤、低效或無效的教學行為，提高語文教學效果，營造一個和諧的語文教學氛圍，與學生做到師生雙邊互動，迫切需要學習和掌握以下幾個方面：

１ 補充綜合性知識，豐富自己的知識構成

當今社會，只是朝著綜合化的方向發(fā)展，許多問題不是用一個學科的知識所能回答的。例如：學生在學習科技說明文后提出一個開放性問題——為什么許多國家都禁止克隆人呢？回答這個問題，有的教師僅從生物的生殖進化角度來分析，有的教師僅從社會倫理角度來解釋，從而將問題局限在某個或某些領域，而不從更廣的視角，如學科知識、科學技術知識、人文知識、社會知識等來綜合地解釋。因此，依據(jù)教學內(nèi)容綜合地補充知識是教師所必需的。教師只有自己首先在知識的處理上達到系統(tǒng)性、廣博性，才能更好地適應教學要求。

２ 挖掘教材中的潛在知識，激發(fā)學習興趣

挖掘拓展教材學生易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容和學生感興趣的問題，比如：在學習散文《我與地壇》一篇時，教師應拓展一些相關資料，包括史鐵生其人其事，作為一名插隊的知識青年，因腿疾癱瘓回城，正值青春大好時光，卻要在輪椅上度過一 生，這對于史鐵生來說無疑是一個沉重的打擊。最初不能走路那段痛苦的心理路程的回憶，對母親的愧疚之情和深切地懷念，所以他寫下了《我與地壇》。還有史鐵生對插隊生活的幾年，寫了《我的遙遠的清平灣》。此外，還要給學生補充，北大學者余杰在《火與冰》中所說的“史鐵生是當代最優(yōu)秀的散文家，超過楊朔等人”。以上這些都是學生易產(chǎn)生疑問和感興趣的問題，在教學過程中教師應注意挖掘和拓展。

３ 規(guī)范語文任務，做到有的放矢

語文訓練的無序性和隨意性是普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為書山題海過度機械操練，效率不高又有損學生健康；或訓練任務忽多忽少、忽有忽無，學生忽疲于奔命忽清閑無事；或訓練少而無序使學生不能達到應有的知識和技能；或語文訓練完全應試化，忽視學生語文素質的全面提高。對語文訓練的任務用切合實際的科學指標加以規(guī)范，可提高語文訓練的全面性和計劃性，克服語文訓練的盲目性、片面性和隨意性，取出低效或無效的語文訓練任務，使學生的訓練任務均衡，使語文訓練處于有期量、比例恰當、井然有序的狀態(tài)。在這方面著名語文教育家魏書生的成功經(jīng)驗給了我們有益的啟示，他把語文訓練任務落實到每天、每周、每學期、每個學生身上，要求定時、定事、定人、定質、定量完全訓練任務。比如：在對即將參加全國統(tǒng)一“高考”的學生進行語文訓練任務時，我校采取定期進行套題模擬訓練，定時有針對性地進行輔導和總結。這正是針對高中學生的特點，采用了這種有效的語文訓練方式，才能使學生在歷年全國“高考”中順利考取。反之，如果不重視這些方面，往往抑制了學習積極性，這與教學原則相左?？梢姡Z文訓練任務必須要科學規(guī)范，做到有的放矢。

４ 不違背客觀規(guī)律，不脫離師生實際

具體地說是不違背學生的生理心理發(fā)展規(guī)律和學生的認識規(guī)律，不違背經(jīng)實踐檢驗是正確的語文教學的一般原則，因為這些原則必定在很大程序上體現(xiàn)了語文教學的基本規(guī)律。比如啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、精講多練原則、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則等等。我們即使在優(yōu)秀語文教師自定的教學“規(guī)矩”中也不難發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)這些原則的蹤影。所以，對于教學規(guī)律我們只能遵循，否則不會成功，因而也就無可行性可言。還有一點，不能脫離師生實際情況，這是教學原則始終要遵循的一點。

那么，作為一名高中生，在語文學習中存在哪些明顯的規(guī)律和實際情況呢？比如寫作這一重要的常規(guī)訓練，我們針對學生的作文現(xiàn)狀進行了一次調查，調查顯示，一半的學生認為寫作中最大的困擾是無事可寫。問及最喜歡寫那類作文，僅有三分之一的學生選擇些生活中的真人真事。作文源于生活，我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞?？梢姡瑹o事可寫是學生們的客觀實際，而無事可寫的根源是不善于觀察，要幫助學生積累寫作的素材，就必須引導學生學會觀察和思考。學生的實際情況找到了，怎樣按規(guī)律引導他們?nèi)懽髂?？下一步就是讓學生實踐、實踐、再實踐了。實踐證明，堅持寫日記能有效的提高他們的寫作水平。以客觀規(guī)律為準則，從學生的實際情況出發(fā)，指導學生從點滴做起，才會取得顯著的教學效果。

作為一名教師，不僅要“德高”、“學博”，還要在方方面面嚴格完善教學技能，從而做到師生雙方進步與發(fā)展，做到教師樂于教，學生樂于學，教學相長，營造出和諧的語文教學氛圍。