李輝 谷欣穎 劉雨田

基于韓禮德模式的中美大學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)情態(tài)系統(tǒng)比較研究

李輝 谷欣穎 劉雨田

一、研究背景

在傳統(tǒng)語(yǔ)法中，情態(tài)只是一系列情態(tài)助動(dòng)詞所表達(dá)的意義。而在韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)法中，情態(tài)作為人際功能的語(yǔ)義載體，具有了比傳統(tǒng)語(yǔ)法中更重要的地位和作用，其范圍也有了進(jìn)一步的拓展。情態(tài)系統(tǒng)在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的重要作用已經(jīng)為越來(lái)越多的學(xué)者所認(rèn)同并進(jìn)行了相關(guān)研究。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者利用Concapp軟件為檢索工具對(duì)中美大學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中情態(tài)的使用進(jìn)行對(duì)比，并將文本的題材限制在相同的范圍內(nèi)，從而找到兩組議論文中情態(tài)系統(tǒng)使用的異同點(diǎn)，以幫助中國(guó)學(xué)生在書(shū)面英語(yǔ)中恰當(dāng)使用情態(tài)。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）情態(tài)動(dòng)詞

從情態(tài)動(dòng)詞使用的頻率上來(lái)看（見(jiàn)表1），中國(guó)學(xué)生使用了更多的情態(tài)動(dòng)詞，占總用詞總數(shù)的3.495%；而美國(guó)學(xué)生使用的頻率是2.023%。

表1 情態(tài)動(dòng)詞使用頻率

表2 情態(tài)附加成分使用情況

（二）情態(tài)附加成分

根據(jù)表2，我們不難發(fā)現(xiàn)：第一，美國(guó)學(xué)生在議論文中使用了42種不同的情態(tài)副詞，而中國(guó)學(xué)生只使用了27種。第二，中國(guó)學(xué)生比美國(guó)學(xué)生更多地使用了情態(tài)副詞。第三，中美大學(xué)生都較多使用了語(yǔ)氣附加語(yǔ)而較少使用了評(píng)論附加語(yǔ)。

（三）謂體的拓展

表3 謂語(yǔ)的拓展使用情況

表3清晰地顯示出美國(guó)學(xué)生能夠運(yùn)用更多種類(lèi)的謂體的拓展，是中國(guó)學(xué)生使用種類(lèi)的7.5倍。在使用頻率上，美國(guó)學(xué)生也領(lǐng)先于中國(guó)學(xué)生，接近中國(guó)學(xué)生使用數(shù)量的4倍。

（四）情態(tài)隱喻

根據(jù)表4不難發(fā)現(xiàn)：美國(guó)學(xué)生使用了18種情態(tài)隱喻的表達(dá)式，而中國(guó)學(xué)生只使用了6種；相反在使用頻率上，中國(guó)學(xué)生卻比美國(guó)學(xué)生高出接近一倍。

表4 情態(tài)隱喻使用情況

三、比較分析

（一）情態(tài)種類(lèi)與頻率分析

基于情態(tài)系統(tǒng)的四個(gè)主要方面的分析數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)全面綜合，我們得出了表5中的數(shù)據(jù)。

表5 情態(tài)表達(dá)式的種類(lèi)與使用頻率

由此我們可以看出中美大學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中情態(tài)表達(dá)式使用的種類(lèi)和頻率存在異同：

相同點(diǎn)：

情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)附加成分是中美大學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)中主要使用的情態(tài)表達(dá)式。其它的情態(tài)表達(dá)式也或多或少地有所使用，但并不占主體地位。

不同點(diǎn)：

第一，美國(guó)大學(xué)生在每種情態(tài)表達(dá)式（情態(tài)動(dòng)詞除外）的使用中都能夠運(yùn)用豐富的詞匯和短語(yǔ)，而中國(guó)大學(xué)生卻缺乏這種能力。

第二，美國(guó)大學(xué)生能夠比較均衡地使用各種情態(tài)表達(dá)式。而中國(guó)大學(xué)生卻顯示出了明顯的傾向性，使用了過(guò)多的情態(tài)動(dòng)詞。

（二）基于系統(tǒng)功能語(yǔ)法的情態(tài)系統(tǒng)分析

以系統(tǒng)功能語(yǔ)法的角度，我們從情態(tài)的量值，種類(lèi)和取向三方面進(jìn)行分析，得出了以下數(shù)據(jù)。

表6 情態(tài)量值，種類(lèi)和取向

通過(guò)上述數(shù)據(jù)比較，從系統(tǒng)功能語(yǔ)法角度我們也同樣發(fā)現(xiàn)了中美大學(xué)生使用情態(tài)表達(dá)式的異同。

四、原因探討

我們認(rèn)為中美大學(xué)生情態(tài)使用存在相同點(diǎn)是由議論文的文體決定的。情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)附加成分的使用能夠幫助作者闡明自己的觀點(diǎn)，中低量值的情態(tài)表達(dá)式能夠幫助作者以委婉的口氣向讀者傳達(dá)信息，從而避免過(guò)于肯定的語(yǔ)氣引起讀者的反感。這說(shuō)明中美大學(xué)生在議論文寫(xiě)作中對(duì)基本情態(tài)的使用都是比較合理的。

更應(yīng)該引起我們注意的是中美大學(xué)生在情態(tài)表達(dá)式使用上的不同之處。美國(guó)學(xué)生比中國(guó)學(xué)生掌握了更多的表示情態(tài)的詞匯，并且能夠靈活運(yùn)用。從另一方面來(lái)講情態(tài)動(dòng)詞的特點(diǎn)也是導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生濫用的重要原因。情態(tài)動(dòng)詞所跟動(dòng)詞沒(méi)有人稱和數(shù)的變化，中國(guó)學(xué)生使用起來(lái)比較方便，能夠避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。

從議論文寫(xiě)作角度，中美大學(xué)生情態(tài)使用上存在的差異正體現(xiàn)了其寫(xiě)作水平的差距。在韓禮德的功能語(yǔ)言學(xué)思想中，情態(tài)用以傳達(dá)信息；意態(tài)用以提出命令和建議。中國(guó)學(xué)生沒(méi)有像美國(guó)學(xué)生那樣均衡使用二者，而是過(guò)多使用意態(tài)表達(dá)，從而使文章顯得主觀有余而客觀不足，這一點(diǎn)從情態(tài)的取向角度也有所體現(xiàn)。

［1］李杰，鐘永平.論英語(yǔ)的情態(tài)系統(tǒng)及其功能［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2002.1.

［2］梁茂成.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)筆語(yǔ)中的情態(tài)動(dòng)詞序列研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2008.1.

［3］馬剛，呂曉娟.基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的情態(tài)動(dòng)詞研究［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2007.6.

本文系2010年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃（編號(hào)：S2010712）。

（李輝 谷欣穎：河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。劉雨田：石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院。）