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        高中政治課也須嘗試“從活動中學(xué)”

        2011-08-15 00:45:37王步勇
        大家 2011年12期
        關(guān)鍵詞:值日筆記本政治課

        王步勇

        高中政治課也須嘗試“從活動中學(xué)”

        王步勇

        美國實用主義思想家、教育家杜威(1859—1952)于上世紀(jì)初劃時代的提出了“從做中學(xué)”的教育理念,他認(rèn)為,傳統(tǒng)的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)以教科書、課堂、教師為中心,學(xué)生則“從聽中學(xué)”,這種教育使學(xué)生嚴(yán)重脫離社會生活,我們要做的,應(yīng)該是讓兒童有充分的活動機(jī)會,讓兒童在活動中去學(xué)習(xí),這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的個性和主創(chuàng)精神。

        作為時代性很強(qiáng)的高中政治課,如果我們還是以課本為中心從理論到理論,是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的學(xué)生的。普遍運用的政治課情景教學(xué)法,就是倡導(dǎo)理論聯(lián)系時代、聯(lián)系生活,這是政治教學(xué)的一大進(jìn)步,但是,情景教學(xué)選用的事例基本都不是學(xué)生親身體驗的,所有政治課堂全部是這樣的方法,不僅顯得單調(diào),更重要的是學(xué)生對理論的可信度仍會有懷疑,為此,適宜的政治課堂不妨也嘗試“從活動中學(xué)”。

        一、從活動中學(xué),可以使學(xué)生在活動中生成知識,增強(qiáng)學(xué)生對政治理論的理解度

        從活動中學(xué)就是強(qiáng)調(diào)在活動中、在游戲中生成知識,這樣的知識生成可以幫助學(xué)生深刻地理解知識。

        以講解《經(jīng)濟(jì)生活》的“商品的基本屬性”為例,在教學(xué)時我設(shè)計了這樣一個活動:課前準(zhǔn)備一瓶飲料,對學(xué)生說我需要幾本新筆記本,愿意用飲料與他交換。學(xué)生短暫的“竊竊私語”后,開始有同學(xué)拿出新的筆記本跟我交換,其中一個拿出一本和我交換,接著又有學(xué)生拿出兩本和我換……最終,我與一位學(xué)生以三本新筆記本成交。

        我問那個與我交換的學(xué)生:“我是因為需要本子才和你進(jìn)行交換,那你為什么愿意用本子換我的飲料呢?”

        生:“因為天熱,我很渴?!?/p>

        師:“也就是說,它對你來說有用。這是商品的一個基本屬性,能不能給它取個名字?”

        生:“使用價值,即它能夠滿足人們的某種需要屬性。”

        我進(jìn)一步問:“剛才有同學(xué)說用一瓶飲料換一本筆記本不劃算,現(xiàn)在一瓶飲料換三本筆記本,是劃算的,為什么換三本劃算,而換一本、二本、四本等就不行呢?”討論后學(xué)生得到結(jié)論:它們都是勞動產(chǎn)品!生產(chǎn)時都耗費了一定量的人類勞動。雖然有千千萬萬的勞動者,但他們的勞動凝結(jié)在商品中卻是無差別的,這就是不同量的商品能夠交換的原因。這個共同的屬性——商品價值!

        這是一個把課堂臨時變成市場的活動,活動真實而生動,學(xué)生在活動中自動生成了商品的使用價值和價值的概念,得出了“商品為什么要交換是因為其使用價值和不同量的異質(zhì)商品為什么能交換是因為有相等的價值”這兩個基本結(jié)論。

        二、從活動中學(xué),可以使學(xué)生在活動中自我教育,增強(qiáng)學(xué)生對政治教育的堅信度

        政治課最大的特點莫過于其教育功能,堅信它,才會接受它,而從活動中學(xué)習(xí)政治理論,可以增強(qiáng)學(xué)生對政治教育的堅信度。

        《政治生活》中“負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)利”部分,要求學(xué)生必須樹立“勇于監(jiān)督并合法監(jiān)督”的價值觀。教學(xué)過程中,我針對“前一天班級值日生沒有值日打掃衛(wèi)生”,設(shè)計了活動。

        同學(xué)們分為十個組。十分鐘的活動在同學(xué)的興奮和激烈的爭辯中結(jié)束。未值日的同學(xué),其實全班都知道,仍有兩個組沒有提出名單;對班級沒有人管的原因,有組認(rèn)為同學(xué)們怕得罪人,有組說班干不負(fù)責(zé)任;關(guān)于處理方案有組提出罰掃十天,有組提出班長和勞動委員也要跟著一起罰等。

        根據(jù)學(xué)生的回答,我首先解決一個如何處理的問題。先問班長和勞動委員:“同學(xué)們的意見認(rèn)為,你們也要罰,有什么看法?”他們表示沒有意見,沒有管好事,應(yīng)該的。我又問未值日的幾位同學(xué):“有很多同學(xué)的意見是罰你們十天值日,你們有什么看法?”這時三個值日生出現(xiàn)了很大的情緒,他們認(rèn)為罰是應(yīng)該的,但對罰他們十天值日有意見,認(rèn)為沒有按規(guī)定處理,有同學(xué)帶有個人情緒。針對矛盾的出現(xiàn),我又適時地要求同學(xué)們思考,究竟怎樣處理好呢?經(jīng)過一番爭論后,大家達(dá)成共識:針對這個問題,我們應(yīng)該實事求是,按班規(guī)校紀(jì)辦事,不能想當(dāng)然、無依據(jù)地要求當(dāng)事人照某個人的意見處理。

        接著進(jìn)入了核心問題的解決,我問:“根據(jù)剛才同學(xué)提供的信息,我們班經(jīng)常出現(xiàn)值日生不到位的現(xiàn)象,為什么會經(jīng)常發(fā)生呢?”

        同學(xué)們很快得出一個結(jié)論,問題在全班同學(xué)的監(jiān)督,這里群眾監(jiān)督有問題,班干監(jiān)督也有問題。

        三、從活動中學(xué),可以使學(xué)生在活動中主動參與,增強(qiáng)自主合作探究活動真實度

        從活動中學(xué),因為活動具有自身參與其中的特點,甚至有讓學(xué)生“不自覺”地參與其中的效果,從某種程度上就提升了合作探究的真實度。前面關(guān)于“飲料換筆記本活動”,大多學(xué)生沒有預(yù)料到這一活動和教學(xué)有關(guān)系,甚至還以為老師真的是在做交易,因此,探究的真實度大大提高。

        記得我在講《經(jīng)濟(jì)生活》中“依法維護(hù)勞動者合法權(quán)益”時,班級發(fā)生一件事,班上有二十多位同學(xué)在復(fù)印店復(fù)印了一些材料,有一個代表辦理,完事回來分發(fā),發(fā)現(xiàn)有四張不清楚,拿到不清楚的材料的同學(xué)很激動。有的說:“由辦理的人負(fù)責(zé),因為他做事不精”;有的說:“只有幾份講義,不要小題大做”;有的說:“我們二十幾個人去復(fù)印店吵鬧解決”;

        經(jīng)過熱烈的討論,大家認(rèn)為事雖小,但合法權(quán)益還是要爭取的,否則就便宜了復(fù)印店,同時也不利于復(fù)印店自身改進(jìn)服務(wù);最后老師提出怎么解決呢?得出結(jié)論,先去說明緣由協(xié)商解決,如果不能解決再考慮其他合法的方法,但不能用恐嚇、報復(fù)、武力等手段。通過這一活動,學(xué)生很快領(lǐng)會了勞動者為什么和怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益問題。放學(xué)后,有三位同學(xué)前去復(fù)印店交涉,老板認(rèn)為這些學(xué)生很文明,愉快地幫助學(xué)生解決了問題。

        四、從活動中學(xué),可以使學(xué)生在活動中親身體驗,增強(qiáng)政治教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度

        從活動中學(xué)習(xí),不僅促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、主動參與過程,而且對學(xué)生情感態(tài)度價值觀水平提升可以達(dá)到一個新高度。

        然后將班級分九個組,分別代表一個類別的企業(yè),要求它們根據(jù)自身的情況來研究“本企業(yè)”如何贏利。討論非常熱烈,大家儼然把自己當(dāng)成了企業(yè)老板了。

        學(xué)生在討論中很快會體會到,一要改進(jìn)生產(chǎn)工具、二要培養(yǎng)工人、三要加強(qiáng)管理,總之要提高勞動生產(chǎn)率,使單位時間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增多,單位商品的個別勞動時間縮短,從而獲取超額利潤。

        這個活動的設(shè)計,一是幫助學(xué)生理解了有一定難度的“社會必要勞動時間”和“勞動生產(chǎn)率”兩個知識點,又讓學(xué)生在扮演不同角色中理解和領(lǐng)悟知識,學(xué)生在角色中牢固地形成了“企業(yè)要贏利就必須要提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率”這一企業(yè)經(jīng)營的價值導(dǎo)向,使三維目標(biāo)的達(dá)成度大大提升。

        從活動中學(xué)習(xí),是政治課教學(xué)的一種方法選擇,選擇這樣的方法,需要教師去研究教材,特別是要研究學(xué)生實際狀況,敏感而快捷地捕捉學(xué)生中對教學(xué)工作有幫助的實際案例,因此,它可能是一項耗費時間和精力較多的事情,但由于這一方法更能把政治課上好、上活、上真,因此,我們很有必要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膰L試運用。

        (王步勇:江蘇省揚州市寶應(yīng)縣范水高級中學(xué)。)

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