王步勇

高中政治課也須嘗試“從活動中學(xué)”

王步勇

美國實用主義思想家、教育家杜威（1859—1952）于上世紀(jì)初劃時代的提出了“從做中學(xué)”的教育理念，他認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)以教科書、課堂、教師為中心，學(xué)生則“從聽中學(xué)”，這種教育使學(xué)生嚴(yán)重脫離社會生活，我們要做的，應(yīng)該是讓兒童有充分的活動機(jī)會，讓兒童在活動中去學(xué)習(xí)，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的個性和主創(chuàng)精神。

作為時代性很強(qiáng)的高中政治課，如果我們還是以課本為中心從理論到理論，是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的學(xué)生的。普遍運用的政治課情景教學(xué)法，就是倡導(dǎo)理論聯(lián)系時代、聯(lián)系生活，這是政治教學(xué)的一大進(jìn)步，但是，情景教學(xué)選用的事例基本都不是學(xué)生親身體驗的，所有政治課堂全部是這樣的方法，不僅顯得單調(diào)，更重要的是學(xué)生對理論的可信度仍會有懷疑，為此，適宜的政治課堂不妨也嘗試“從活動中學(xué)”。

一、從活動中學(xué)，可以使學(xué)生在活動中生成知識，增強(qiáng)學(xué)生對政治理論的理解度

從活動中學(xué)就是強(qiáng)調(diào)在活動中、在游戲中生成知識，這樣的知識生成可以幫助學(xué)生深刻地理解知識。

以講解《經(jīng)濟(jì)生活》的“商品的基本屬性”為例，在教學(xué)時我設(shè)計了這樣一個活動：課前準(zhǔn)備一瓶飲料，對學(xué)生說我需要幾本新筆記本，愿意用飲料與他交換。學(xué)生短暫的“竊竊私語”后，開始有同學(xué)拿出新的筆記本跟我交換，其中一個拿出一本和我交換，接著又有學(xué)生拿出兩本和我換……最終，我與一位學(xué)生以三本新筆記本成交。

我問那個與我交換的學(xué)生：“我是因為需要本子才和你進(jìn)行交換，那你為什么愿意用本子換我的飲料呢？”

生：“因為天熱，我很渴?！?/p>

師：“也就是說，它對你來說有用。這是商品的一個基本屬性，能不能給它取個名字？”

生：“使用價值，即它能夠滿足人們的某種需要屬性。”

我進(jìn)一步問：“剛才有同學(xué)說用一瓶飲料換一本筆記本不劃算，現(xiàn)在一瓶飲料換三本筆記本，是劃算的，為什么換三本劃算，而換一本、二本、四本等就不行呢？”討論后學(xué)生得到結(jié)論：它們都是勞動產(chǎn)品！生產(chǎn)時都耗費了一定量的人類勞動。雖然有千千萬萬的勞動者，但他們的勞動凝結(jié)在商品中卻是無差別的，這就是不同量的商品能夠交換的原因。這個共同的屬性——商品價值！

這是一個把課堂臨時變成市場的活動，活動真實而生動，學(xué)生在活動中自動生成了商品的使用價值和價值的概念，得出了“商品為什么要交換是因為其使用價值和不同量的異質(zhì)商品為什么能交換是因為有相等的價值”這兩個基本結(jié)論。

二、從活動中學(xué)，可以使學(xué)生在活動中自我教育，增強(qiáng)學(xué)生對政治教育的堅信度

政治課最大的特點莫過于其教育功能，堅信它，才會接受它，而從活動中學(xué)習(xí)政治理論，可以增強(qiáng)學(xué)生對政治教育的堅信度。

《政治生活》中“負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)利”部分，要求學(xué)生必須樹立“勇于監(jiān)督并合法監(jiān)督”的價值觀。教學(xué)過程中，我針對“前一天班級值日生沒有值日打掃衛(wèi)生”，設(shè)計了活動。

同學(xué)們分為十個組。十分鐘的活動在同學(xué)的興奮和激烈的爭辯中結(jié)束。未值日的同學(xué)，其實全班都知道，仍有兩個組沒有提出名單；對班級沒有人管的原因，有組認(rèn)為同學(xué)們怕得罪人，有組說班干不負(fù)責(zé)任；關(guān)于處理方案有組提出罰掃十天，有組提出班長和勞動委員也要跟著一起罰等。

根據(jù)學(xué)生的回答，我首先解決一個如何處理的問題。先問班長和勞動委員：“同學(xué)們的意見認(rèn)為，你們也要罰，有什么看法？”他們表示沒有意見，沒有管好事，應(yīng)該的。我又問未值日的幾位同學(xué)：“有很多同學(xué)的意見是罰你們十天值日，你們有什么看法？”這時三個值日生出現(xiàn)了很大的情緒，他們認(rèn)為罰是應(yīng)該的，但對罰他們十天值日有意見，認(rèn)為沒有按規(guī)定處理，有同學(xué)帶有個人情緒。針對矛盾的出現(xiàn)，我又適時地要求同學(xué)們思考，究竟怎樣處理好呢？經(jīng)過一番爭論后，大家達(dá)成共識：針對這個問題，我們應(yīng)該實事求是，按班規(guī)校紀(jì)辦事，不能想當(dāng)然、無依據(jù)地要求當(dāng)事人照某個人的意見處理。

接著進(jìn)入了核心問題的解決，我問：“根據(jù)剛才同學(xué)提供的信息，我們班經(jīng)常出現(xiàn)值日生不到位的現(xiàn)象，為什么會經(jīng)常發(fā)生呢？”

同學(xué)們很快得出一個結(jié)論，問題在全班同學(xué)的監(jiān)督，這里群眾監(jiān)督有問題，班干監(jiān)督也有問題。

三、從活動中學(xué)，可以使學(xué)生在活動中主動參與，增強(qiáng)自主合作探究活動真實度

從活動中學(xué)，因為活動具有自身參與其中的特點，甚至有讓學(xué)生“不自覺”地參與其中的效果，從某種程度上就提升了合作探究的真實度。前面關(guān)于“飲料換筆記本活動”，大多學(xué)生沒有預(yù)料到這一活動和教學(xué)有關(guān)系，甚至還以為老師真的是在做交易，因此，探究的真實度大大提高。

記得我在講《經(jīng)濟(jì)生活》中“依法維護(hù)勞動者合法權(quán)益”時，班級發(fā)生一件事，班上有二十多位同學(xué)在復(fù)印店復(fù)印了一些材料，有一個代表辦理，完事回來分發(fā)，發(fā)現(xiàn)有四張不清楚，拿到不清楚的材料的同學(xué)很激動。有的說：“由辦理的人負(fù)責(zé)，因為他做事不精”；有的說：“只有幾份講義，不要小題大做”；有的說：“我們二十幾個人去復(fù)印店吵鬧解決”；

經(jīng)過熱烈的討論，大家認(rèn)為事雖小，但合法權(quán)益還是要爭取的，否則就便宜了復(fù)印店，同時也不利于復(fù)印店自身改進(jìn)服務(wù)；最后老師提出怎么解決呢？得出結(jié)論，先去說明緣由協(xié)商解決，如果不能解決再考慮其他合法的方法，但不能用恐嚇、報復(fù)、武力等手段。通過這一活動，學(xué)生很快領(lǐng)會了勞動者為什么和怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益問題。放學(xué)后，有三位同學(xué)前去復(fù)印店交涉，老板認(rèn)為這些學(xué)生很文明，愉快地幫助學(xué)生解決了問題。

四、從活動中學(xué)，可以使學(xué)生在活動中親身體驗，增強(qiáng)政治教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度

從活動中學(xué)習(xí)，不僅促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、主動參與過程，而且對學(xué)生情感態(tài)度價值觀水平提升可以達(dá)到一個新高度。

然后將班級分九個組，分別代表一個類別的企業(yè)，要求它們根據(jù)自身的情況來研究“本企業(yè)”如何贏利。討論非常熱烈，大家儼然把自己當(dāng)成了企業(yè)老板了。

學(xué)生在討論中很快會體會到，一要改進(jìn)生產(chǎn)工具、二要培養(yǎng)工人、三要加強(qiáng)管理，總之要提高勞動生產(chǎn)率，使單位時間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增多，單位商品的個別勞動時間縮短，從而獲取超額利潤。

這個活動的設(shè)計，一是幫助學(xué)生理解了有一定難度的“社會必要勞動時間”和“勞動生產(chǎn)率”兩個知識點，又讓學(xué)生在扮演不同角色中理解和領(lǐng)悟知識，學(xué)生在角色中牢固地形成了“企業(yè)要贏利就必須要提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率”這一企業(yè)經(jīng)營的價值導(dǎo)向，使三維目標(biāo)的達(dá)成度大大提升。

從活動中學(xué)習(xí)，是政治課教學(xué)的一種方法選擇，選擇這樣的方法，需要教師去研究教材，特別是要研究學(xué)生實際狀況，敏感而快捷地捕捉學(xué)生中對教學(xué)工作有幫助的實際案例，因此，它可能是一項耗費時間和精力較多的事情，但由于這一方法更能把政治課上好、上活、上真，因此，我們很有必要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膰L試運用。

（王步勇：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣范水高級中學(xué)。）