馬延菊

我們從孩提時(shí)的胡亂涂鴉，就可想每個(gè)人心中都有一個(gè)世界，創(chuàng)造是每個(gè)人的本能。美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，是提高學(xué)生素質(zhì)不可缺少的組成部分。在多年的教學(xué)實(shí)踐中。美術(shù)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生潛能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為教學(xué)關(guān)鍵。

一、充分開發(fā)教學(xué)資源，適當(dāng)使用現(xiàn)代化教具，讓每位學(xué)生在課上“動(dòng)”起來。傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆，一本書已無法傳達(dá)新文本多元的信息，現(xiàn)代化教具的引入可以達(dá)到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)新鮮的知識(shí)和事物，學(xué)生可能更感興趣，更容易接受。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用各種資源，發(fā)揮文化傳播的作用，讓學(xué)生在多元文化中進(jìn)行比較，以開闊知識(shí)視野，豐富創(chuàng)作手段。同樣也包括世界各國不同區(qū)域的文化。就拿我國洛陽龍門石窟的藝術(shù)來說，北魏的石窟造型清秀、俊朗，而唐代的豐腴、典雅，歷代作品風(fēng)格各異。僅北魏和唐代，石窟中就有形態(tài)各異、栩栩如生的佛像萬尊。在這些佛像造型中，或莊嚴(yán)雄偉、或睿智慈祥、或剛強(qiáng)虔誠，通過橫向或縱向比較，可以讓學(xué)生看到不同時(shí)期，不同地區(qū)的不同藝術(shù)作品；在欣賞中通過美術(shù)作品鮮明的藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生情緒，激發(fā)美感，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、巧妙安排課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美術(shù)教育，首先是情感的熏陶，興趣的培養(yǎng)。根據(jù)美術(shù)學(xué)科貼近生活，服務(wù)生活的特性，多媒體教學(xué)手段能夠充分調(diào)動(dòng)視覺與聽覺，創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的氛圍，引發(fā)出學(xué)生的真實(shí)情感。因此，美術(shù)教師要善于利用多媒體手段設(shè)置情境教學(xué)模式，在環(huán)境設(shè)置中引發(fā)學(xué)生參與熱情；在角色轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能，以提高學(xué)生能力。如在課前，美術(shù)教師可先播放音像資料，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊欣賞，在優(yōu)美的音樂中感受形象意境中的美感，從而引入主題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

教師在備課或講課時(shí)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)部分往往要花很大的精力，其實(shí)很多時(shí)候這都是一種出力不討好的做法，收效不大。如果教師放手讓學(xué)生自由地收集信息、自己思考、自己動(dòng)手查閱資料，并與同學(xué)們互相討論、、交流，不但可以讓學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)；而且還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。必要時(shí)教師再給與指導(dǎo)，就能找到更實(shí)用，更有效的解決方法。

三、必須多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，如個(gè)人自學(xué)、小組討論學(xué)習(xí)、學(xué)生之間互相幫助等。查閱資料是自主學(xué)習(xí)的常用方法。美術(shù)資料有他的特殊性，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查找資料，怎樣寫查閱提綱。在查閱過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的精神和人格，鼓勵(lì)學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自由地選擇關(guān)注點(diǎn)，自由地去感受作品所帶來的樂趣，自由地認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我智慧的平臺(tái)，讓學(xué)生的自主性在潛移默化中提升到能動(dòng)性，從而變得更富有創(chuàng)造力。

四、利用課外活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育有兩大陣地，一是課堂教學(xué)，二是課外活動(dòng)。根據(jù)美術(shù)學(xué)科形式的多樣性，表達(dá)形式的不拘泥性，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中注意發(fā)掘人才，把具有不同特長的學(xué)生推薦出來，參加各種形式的比賽，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀察能力想象能力，但無論如何，教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力看做是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式，失去了對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就變成了一句空話。