薛春玲 王效東

從某種意義上講，每個(gè)人都是一個(gè)商人，在經(jīng)營(yíng)著自己的人生，經(jīng)營(yíng)著自己的生活。作為教師，生活的大部分時(shí)間是在課堂上度過，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，提高課堂質(zhì)量，也就等于提高了生命質(zhì)量。那么如何經(jīng)營(yíng)課堂呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、教師要有足夠的資本。不僅僅是知識(shí)，還包括人格、體魄等等。過去我們常說給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，但隨著知識(shí)的不斷更新，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須不斷汲取更多的水，讓自己變成一條源源不斷的水流。教育是以人格塑造人格的事業(yè)，教師要以自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)人生美好生活的追求感染學(xué)生，身教勝于言傳，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)。教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，而健康的體魄往往被忽視，事實(shí)上，現(xiàn)代教育需要教師投入大量的精力，沒有一個(gè)健康的體魄是很難勝任的，教育要充滿生機(jī)活力，教師首先要有激情，而健康的身體是做好一切事情的基礎(chǔ)。

二、課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師有了足夠的資本就可以投資課堂，那么每一個(gè)學(xué)生不妨看作經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)，我們不想讓任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)虧損，因?yàn)槟菚?huì)影響我們整體的盈利，所以我們必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。我們都知道著名的木桶原理，木桶的盛水量，不是由圍成木桶的最長(zhǎng)的木板決定的，而是由最短的木板決定的，課堂的高效率不是由一兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生決定的，我們應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)那些“短板”學(xué)生的積極性，讓課堂沒有被遺忘的角落。

三、尊重、理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！碑?dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，我們可以先考慮是否自己的教學(xué)成為了他的負(fù)擔(dān)。

尊重是一種投資，當(dāng)我們用一分尊重去對(duì)待學(xué)生時(shí)，我們會(huì)獲得學(xué)生五分的理解；當(dāng)我們用為學(xué)生“留一分面子”去尊重學(xué)生時(shí)，我們會(huì)獲得學(xué)生七分的信任。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、引導(dǎo)者、合作者。

四、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師作為一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，擁有五十多個(gè)小企業(yè)，他不可能親自經(jīng)營(yíng)每一個(gè)企業(yè)，而只能從宏觀上掌控，需要大膽放手把主權(quán)交給每一個(gè)企業(yè)，讓他們根據(jù)自己的具體情況實(shí)施發(fā)展計(jì)劃，企業(yè)才會(huì)具有活力。這與新課程理念倡導(dǎo)的把課堂還給學(xué)生，摒棄教師滿堂灌、教師表演的做法是相輔相成的。

著名教育家葉圣陶老先生早年就說過，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。課堂上學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、自己能理解的我堅(jiān)決不講，個(gè)別不會(huì)的、不理解的可以問同學(xué)、問老師。有時(shí)候整節(jié)課都是學(xué)生在靜靜地看書、思考，這樣的課堂表面看起來不夠精彩，但是久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的能力也提高了。我欣喜學(xué)生由以前問我“老師，下節(jié)課您講什么？”變成“老師，下節(jié)課我們?cè)搶W(xué)某某內(nèi)容”了。真正的高效課堂不是看老師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。學(xué)生的生命質(zhì)量的提高，也就意味著教師的生命質(zhì)量的提高。

五、讓生成為課堂增添美麗。充分預(yù)設(shè)是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。生成則是預(yù)設(shè)的新生命，是課堂生命的體現(xiàn)。我們并非要刻意追求課堂的生成，而是在充分預(yù)設(shè)的前提下，留下生成的空間。

經(jīng)營(yíng)我們的課堂，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓教師的職業(yè)幸福感在課堂中蕩漾，讓生命的質(zhì)量因精彩的課堂而提高。