劉夏芬倪 豐

（1.浙江海洋學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 舟山 316000；2.同濟(jì)大學(xué)法學(xué)院，上海 200092）

大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究

劉夏芬1倪 豐2

（1.浙江海洋學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 舟山 316000；2.同濟(jì)大學(xué)法學(xué)院，上海 200092）

目前，受各種因素的影響，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)。而大一階段對(duì)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著非常深遠(yuǎn)的影響。本文通過(guò)對(duì)浙江海洋學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面的調(diào)查，分析了英語(yǔ)專業(yè)新生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型及存在的動(dòng)機(jī)不足問(wèn)題，提出了通過(guò)教師引導(dǎo)與學(xué)生努力來(lái)提升新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些策略，從而幫助英語(yǔ)專業(yè)新生提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);英語(yǔ)1專業(yè)新生;調(diào)查;策略

近年來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注情感因素的重要作用。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制[1]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、自信心高、焦慮少的學(xué)生情感屏障少，能夠接受或吸收較多的語(yǔ)言輸入，反之亦然[2]。正是動(dòng)機(jī)因素的可變性和最具能動(dòng)性受到國(guó)內(nèi)外眾多研究者和語(yǔ)言教師的關(guān)注[3-5]。

大一階段是英語(yǔ)專業(yè)新生整個(gè)大學(xué)生活乃至今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而較為寬松的教學(xué)環(huán)境及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更加多樣化和更具自主性等專業(yè)特征，使得許多新生在學(xué)習(xí)上陷入茫然，他們沒(méi)能立足新起點(diǎn)，在充分認(rèn)識(shí)自我的前提下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不大、動(dòng)力不足。如果不進(jìn)行有效干預(yù)，任其發(fā)展，一則學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大減、學(xué)習(xí)后勁不足；二則老師的壓力變重，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，最終產(chǎn)生一個(gè)教與學(xué)的惡性循環(huán)。因此，如何積極探索并建立一個(gè)有效機(jī)制來(lái)幫助英語(yǔ)專業(yè)新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)各要素良性發(fā)展的知識(shí)構(gòu)建體系顯得尤為迫切。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象：浙江海洋學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)全體新生。

（二）研究方法：1.文獻(xiàn)資料法：查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文與專著，為課題研究提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。2．問(wèn)卷調(diào)查法：筆者參照楊利云編制的高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷自編英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷[6]。調(diào)查于2010年11月在浙江海洋學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新生中舉行。共放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷234份。該問(wèn)卷共15道題，分別從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)價(jià)值觀4個(gè)維度對(duì)新生進(jìn)行調(diào)查，被調(diào)查者從贊同、不太贊同、贊同四個(gè)答案中作唯一選擇，最后計(jì)算所占人數(shù)比例。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及存在問(wèn)題分析

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多元的，主要呈現(xiàn)以下幾種類型(見(jiàn)表1)。

表1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型

1.培養(yǎng)能力型

這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言或其文化本身的興趣，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、理念等的必要條件，希望提高自己的綜合素質(zhì)，把學(xué)好英語(yǔ)看成是完成人生目標(biāo)的第一步，滿足自己的內(nèi)心需求，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，努力做到全面發(fā)展。

2．自我成就型

這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了個(gè)人需求，比如為了通過(guò)各類等級(jí)考試，為了出國(guó)，為了提高自己的地位與形象，或?yàn)榱私窈竽苷业揭环莺霉ぷ?。他們學(xué)習(xí)目的明確，但因功利性較強(qiáng)，容易受外部因素的影響而發(fā)生變化。

3．目標(biāo)不明型

這類學(xué)生沒(méi)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)為自己能力不夠，不知道為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者沒(méi)有考慮過(guò)。由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上非常消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，目標(biāo)存在盲目性。

（二）存在問(wèn)題分析

1.新生缺乏正確的專業(yè)學(xué)習(xí)觀念

價(jià)值觀是指主體按照客觀事物對(duì)其自身和社會(huì)的意義或重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和控制有直接影響，如果個(gè)體把目標(biāo)的價(jià)值看得越高，由目標(biāo)激發(fā)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，在具體活動(dòng)中發(fā)揮的力量就越大[7]。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一種提高自身素質(zhì)的手段和途徑，從而為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己力量的價(jià)值觀的學(xué)生比例只有13.7%；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了自我設(shè)計(jì)、體現(xiàn)出奮斗決心的學(xué)生比例只占28.2%，具體見(jiàn)表2。由于缺乏正確的專業(yè)學(xué)習(xí)的觀念和明確的目標(biāo),許多新生的學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

表2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念調(diào)查

2．新生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)這次調(diào)查，不少英語(yǔ)專業(yè)的新生出于盲目或無(wú)奈選擇了英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常感興趣的學(xué)生比例不高，而且對(duì)英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)越性的認(rèn)同感明顯偏低。受調(diào)查新生中認(rèn)為自己非常喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例只占26.5%;認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是自己喜歡的挑戰(zhàn)的人數(shù)比例只占30.3%;覺(jué)得自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是非常感興趣，但是要學(xué)的話也能學(xué)進(jìn)去的人數(shù)比例占29%。這些直接影響了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得愉悅和成功的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，具體見(jiàn)表3。

表3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

3．新生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度

Garden和Lambert認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者在努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中而表現(xiàn)出來(lái)的一種持續(xù)的狀態(tài)，它與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能觸發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是學(xué)習(xí)者持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力[8]。在受調(diào)查的新生中，有24%新生是由于對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差才選擇了英語(yǔ)，27.8%新生受家庭專業(yè)選擇的影響，具體見(jiàn)表4。因此這部分新生往往在學(xué)習(xí)中采取了一些消極、被動(dòng)的態(tài)度，他們很少主動(dòng)尋求專業(yè)學(xué)習(xí)的有效途徑，無(wú)法積極地、主動(dòng)地去適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。這種消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)越來(lái)越削弱他們的學(xué)習(xí)愿望，極大影響他們今后幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

表4 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的接受態(tài)度調(diào)查

三、激發(fā)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

（一）教師方面

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

新生來(lái)自不同的地區(qū),個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、志趣、性格各不相同，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)識(shí)各不相同。學(xué)習(xí)觀念很大程度上支配了他們今后學(xué)習(xí)的成敗。因此教師在英語(yǔ)專業(yè)新生入學(xué)之初應(yīng)有意識(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹(shù)立為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為自己的人生負(fù)責(zé)的觀念。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到充分發(fā)揮，才能真正挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指探究和進(jìn)行某種活動(dòng)的積極傾向，長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)[9]。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成既有其自身對(duì)學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識(shí)等內(nèi)部原因,也有社會(huì)需要、教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度及他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件等外部條件。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲構(gòu)成了學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分[10]。因此，教師可以充分利用新生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求的強(qiáng)烈好奇心，及時(shí)引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)專業(yè)的教師可以結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理和認(rèn)知需求的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種教學(xué)手段加大信息的輸入，讓學(xué)生了解足夠多的相關(guān)內(nèi)容并從中汲取自己感興趣的信息，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過(guò)不同形式的體驗(yàn)活動(dòng)如課堂呈現(xiàn),課題,自學(xué)小組等形式，最大程度地激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3．培養(yǎng)興趣與樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感并行

價(jià)值觀是一個(gè)人思想意識(shí)的核心，對(duì)個(gè)人的思想和行為具有導(dǎo)向作用。個(gè)體把目標(biāo)的價(jià)值看得越高，由目標(biāo)激發(fā)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，其行動(dòng)力也越強(qiáng)；反之亦然[7]。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面是學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，即強(qiáng)調(diào)大學(xué)生除了本身的學(xué)習(xí)權(quán)力外，更應(yīng)明確學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性的活動(dòng)，應(yīng)該把個(gè)體的學(xué)習(xí)看成是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和責(zé)任。同興趣相比，責(zé)任或是價(jià)值觀是一種理智的認(rèn)識(shí)傾向，它直接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,教師既需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題，也要重視對(duì)他們關(guān)于責(zé)任、社會(huì)價(jià)值觀的教育。教師有義務(wù)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為什么，如何處理好各方利益的關(guān)系，而不僅僅是側(cè)重于個(gè)人的前途而急功近利。

4.采取多樣的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式

合理的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到積極的作用。因此英語(yǔ)專業(yè)教師首先必須提高自己的教學(xué)能力，專研課程教學(xué)特點(diǎn)，合理調(diào)控教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。確立符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段與方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。其次，采用合理多樣的評(píng)價(jià)手段。增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重。對(duì)于學(xué)生個(gè)體水平的總體評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在平時(shí)的表現(xiàn)。教師應(yīng)注重學(xué)生每堂課中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、水平和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并對(duì)此做出及時(shí)評(píng)價(jià),這樣的及時(shí)測(cè)評(píng)結(jié)果能經(jīng)常性地刺激學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),當(dāng)學(xué)生看到每次的努力都能得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)不斷努力，促成學(xué)生“有則改之，無(wú)則加勉”。持續(xù)的努力必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展,而能力的不斷發(fā)展反過(guò)來(lái)又會(huì)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣,進(jìn)而促使他們產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。學(xué)生個(gè)體置身于班集體這一環(huán)境中,集體進(jìn)取精神的強(qiáng)弱直接影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體往往具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)凝聚力和榜樣作用，班集體努力向上的合力情感對(duì)于提高整體的英語(yǔ)水平有重要幫助。因此,教師在教學(xué)中要注重設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，使整個(gè)班級(jí)樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。同時(shí)有意識(shí)地發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的火車頭作用，凝聚全班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整個(gè)班級(jí)的成員都有一種你追我趕，力爭(zhēng)上游的良好學(xué)風(fēng)。

（二）學(xué)生方面

1.樹(shù)立正確的自我概念

自我概念是一個(gè)人對(duì)自身存在的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，是知、情、意的統(tǒng)一，是個(gè)性心理面貌的主要成分。它不僅能為個(gè)體提供自我認(rèn)同感，而且能調(diào)節(jié)維持有意義的行為。理想的自我概念能激發(fā)成就感和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)[11]。大學(xué)新生階段是自我概念變化發(fā)展的重要階段。因此，英語(yǔ)專業(yè)的新生首先要全面審視自己，在結(jié)合自己的能力、性格、特長(zhǎng)等基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的自我概念。正確關(guān)注自我及老師、同伴的評(píng)價(jià)，自尊、自強(qiáng)、自信，從而有更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去取得更大的成績(jī)。努力創(chuàng)造條件提升自己的形象，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我效能感，樂(lè)觀地尋找機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為語(yǔ)言態(tài)度、目標(biāo)顯著性、自我效能等是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。積極的成就目標(biāo)能促使學(xué)生全力以赴地完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持續(xù)性，增強(qiáng)自信和責(zé)任，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力[12]。因此英語(yǔ)專業(yè)的新生可以及早根據(jù)自己的具體情況制定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，經(jīng)常監(jiān)控和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。立足于英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)四、八級(jí)及各種證書(shū)考試為短期目標(biāo)，結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，確立一個(gè)適合于自己的、重在知識(shí)與能力的提高的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。如自己的英語(yǔ)水平要達(dá)到能看懂英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊，具有流利的口語(yǔ)表達(dá)能力，或者是精通與本身專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)等等。短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)都能對(duì)學(xué)習(xí)者起到提高學(xué)習(xí)積極性的作用。短期目標(biāo)的壓力大，會(huì)起到很好的突擊作用和短期速成作用，并且一旦通過(guò)等級(jí)考試后會(huì)增加今后學(xué)習(xí)的信心。即便沒(méi)有通過(guò)，因?yàn)橛虚L(zhǎng)期目標(biāo)的存在，也能降低未達(dá)到短期目標(biāo)而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的削弱作用。

3.采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

外語(yǔ)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特性。外語(yǔ)的感知、理解、表達(dá)和記憶有一定的規(guī)律。英語(yǔ)專業(yè)的各門課程又各有特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)方法非常重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言能力的提高起到事半功倍的效果。英語(yǔ)專業(yè)的新生應(yīng)該利用剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)機(jī)，及時(shí)向老師和學(xué)長(zhǎng)了解英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、記憶策略、調(diào)控策略等，在借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，盡快摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與，不斷實(shí)踐，從而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和成就感，以此加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

大學(xué)相對(duì)于中學(xué)，教育環(huán)境更加寬松，而大一學(xué)年正是新生從“緊張”到“輕松”的過(guò)渡時(shí)期。如何讓英語(yǔ)專業(yè)的新生在充分認(rèn)識(shí)自我的前提下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)需要我們共同的努力。學(xué)校、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使廣大學(xué)生理解英語(yǔ)能為自身后續(xù)發(fā)展贏得更多的競(jìng)爭(zhēng)籌碼，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。師生在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中應(yīng)努力尋求良性、協(xié)調(diào)的互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣、有信心、有動(dòng)力，并通過(guò)自主專研與廣泛交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握終生受益的學(xué)習(xí)策略與專業(yè)技能，同時(shí)還要共同努力創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響力和感染力，使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

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Abstract:Nowadays,due to different reasons,freshmen have a weak learning motivation.However,the first year in university is so important that it will greatly influence students’future.Based on the survey of interests,needs,self-efficacy and study values of firstyear English majors in Zhejiang Ocean University,the paper explores the main categories and the problem of learning motivation among first-year English majors.Finally,the paper gives some suggestions from the point of view of the teacher and students,aiming to help first-year English-majors promote the learning efficiency.

Key words:learning motivation;first-year English-majors;survey;strategy

A Study on the Learning Motivation of First-year English Majors

LIU Xia-fen1NI Feng2
(1.School of Foreign Languages,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316000,China;2.Law School,Tongji University,Shanghai 200092,China)

H319.1

A

1008-8318（2011）01-0070-05

2010-09-13

劉夏芬（1968-），女，浙江普陀人，副教授，碩士。