劉素麗

教學(xué)反思，或稱為反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教學(xué)中的反思主要有以下幾種：

一、自我思考

自我思考是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備，怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣的措施與策略”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。

二、教學(xué)診斷

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)的、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型病例，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。

三、借鑒學(xué)習(xí)

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們對話交流，在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織，我上這一節(jié)課時，是如何組織的，我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同，從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)，如果我遇到類似偶發(fā)事件，會如何處理等，通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到收益。

四、課后總結(jié)

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)的是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄在備課本后面作為反思記錄，這樣就為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，也必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。只有我們自己經(jīng)常不斷的進行教學(xué)反思，以書為本，“用活”教材，制作學(xué)生實用又實際的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，真正讓學(xué)生充滿自信，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進入輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中。

（責(zé)任編輯 易 凡）