裘園鶯

計算機多媒體教學已被人們廣泛接受和應(yīng)用，并且不斷向前推進，例如：流媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等，給計算機輔助教學帶來了革命。

計算機多媒體教學具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機輔助教學的非凡才能。熟練使用計算機多媒體已成為教師必備的基本業(yè)務(wù)技能之一。凡事均有利弊，本文重點分析計算機多媒體教學的利與弊，走出計算機多媒體教學中存在的一些誤區(qū)，以期進一步提高計算機多媒體教學的綜合效果。計算機多媒體教學的突出優(yōu)點，作者認為主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1．計算機多媒體教學綜合了文字、圖像、聲音、圖形等能夠形成多維立體表現(xiàn)能力，大大激發(fā)學生的學習興趣。隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機多媒體教學以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得單調(diào)；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。例如：財經(jīng)類學生經(jīng)常為手工計算NPV（凈現(xiàn)值）和IRR（內(nèi)部收益率）兩個動態(tài)財務(wù)指標而大傷腦筋，因為不僅數(shù)學計算工作量大，而且準確率低。如果我們利用計算機多媒體教學手段在Excel里計算并進行演示，一方面，計算過程快速，計算結(jié)果準確，大大提高了工作效率，把我們從繁雜的手工勞動中解放出來；另一方面，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。

2．計算機多媒體教學有助于提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。計算機媒體以其功能強大，交互能力強，資源豐富，具有綜合、收集、管理信息的能力和特點，使素質(zhì)教育和個性化教學成為可能，彌補了常規(guī)媒體的不足，滿足了素質(zhì)教育的要求，使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)，提高了學生的綜合素質(zhì)。

計算機多媒體教學具備大容量的教學信息儲存和多樣化的教學信息顯示，能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息在一定時間內(nèi)大量高速率的傳輸，同時映象的切換伴隨著聲像，生動形象，富有趣味性，營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍。要讓學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于標新立異，敢于堅持自己的意見。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神建立起快速通道，不僅顯示出教育內(nèi)容的創(chuàng)新，更在教學的實踐過程中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想，解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題。如科學研究的量化過程，展示知識的形成過程，內(nèi)在聯(lián)系和運動變化的情況，解決問題的思維展示過程，動畫實驗等虛擬現(xiàn)實仿真教學，通過計算機多媒體的演示，在動態(tài)中觀察，使問題的結(jié)論迅速形象地展示，在提高教學速度的同時，使問題的解決具有準確性和深刻性。這些教育方式提高了學生的觀察能力、想象能力，能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

3．計算機多媒體教學借助計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)流媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學，有利于培養(yǎng)學生的合作精神并促進高級認知能力發(fā)展，實現(xiàn)協(xié)作式學習。傳統(tǒng)的計算機輔助教學強調(diào)個別化教學，個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認知學習理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強調(diào)個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合（例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合），采用協(xié)作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

所謂協(xié)作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關(guān)注。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。可以說，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀新型人才培養(yǎng)的一種教學策略之一。

以上是計算機多媒體教學所顯示的非凡才能，下面筆者進一步探討計算機多媒體教學存在的不足與對策。

1．計算機多媒體教學的關(guān)鍵是教學課件的制作?？梢岳肕icrosoft Powerpoint軟件來制作，也可以利用其他一些專業(yè)軟件，例如：方正奧思，Authorware，F(xiàn)lash等軟件。不少教師的教學課件是教材的電子版，作者認為計算機多媒體教學課件應(yīng)該是教材的補充和豐富，而不應(yīng)該把教學課件制作成電子版的教材。

從課件的可教性、易用性、藝術(shù)性入手。一個好的課件要求安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行。課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，課件最好還要能在網(wǎng)絡(luò)上運行。要求友好的操作界面，在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，要支持鼠標操作，避免復雜的鍵盤操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移，可以方便地向前、向后和跳躍。課件運行要穩(wěn)定，如果教師執(zhí)行了錯誤操作，可以很容易地退出或重新啟動，盡量避免死機現(xiàn)象，提高課件運行的穩(wěn)定性，及時地交互應(yīng)答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學生的學習，讓學生的學習有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。

2．制作一門課程的多媒體教學課件需要一次性投入大量的教學資源，并且要求教學內(nèi)容相對穩(wěn)定，尤其適合一些基礎(chǔ)科學或課程，在教學過程中也要根據(jù)需要及時更新教學內(nèi)容。那些教學內(nèi)容變化快，變化大的課程，花費大量的教學資源去制作多媒體教學課件就很不經(jīng)濟。根據(jù)作者的教學經(jīng)驗，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代的計算機多媒體教學各有利弊，不可偏執(zhí)一端和搞“一刀切”，而是要根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，才能夠取得良好的綜合的教學效果。

3．在教學過程中不要片面強調(diào)計算機媒體的作用。某種媒體的使用和發(fā)展是教育發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物。當幻燈片初次應(yīng)用于教學時，以其呈現(xiàn)目標內(nèi)容的能力，曾引起過轟動；錄像電影的介入，以其動感效果和對目標的真實再現(xiàn)使幻燈片不再風光，但幻燈片并未消失，在某些領(lǐng)域（如美術(shù)教學）仍起著主導作用，也就是說錄像電影并不能完全替代幻燈，而只是它的補充，為我們的教學服務(wù)，使之整合到我們的教學中去，象粉筆、黑板一樣成為教師良好的伙伴。在推廣和使用計算機多媒體教學過程中，一定要根據(jù)具體的教學目標和教學策略合理地去靈活應(yīng)用。事實上教學媒體的現(xiàn)代化不等于教學最優(yōu)化。如果在使用現(xiàn)代教學媒體時，依然以落后的教學內(nèi)容和教學理論作指導，采用落后的教學方法，只是向?qū)W生灌輸知識，那么就從原來的教師的“人灌”變成“電灌”或“人機共灌”。一定要認識到溝通和互動在教學工作中的重要性。

4．計算機多媒體教學課件的評價體系還不夠健全和完善，教學課件的制作、測量和評價與教育技術(shù)人員和專業(yè)教師協(xié)作不夠緊密，有時片面強調(diào)計算機多媒體教學課件的制作技術(shù)，會導致教學軟件制作與教學需要存在相脫節(jié)的問題，可能會造成教學軟件重復建設(shè)。應(yīng)用效果較差，為做媒體而做媒體，浪費人力物力。計算機多媒體教學課件的制作與發(fā)展，如果離開了專業(yè)教師的參與，將失去自身生存和發(fā)展的根基，路必將越走越窄。因此應(yīng)盡快建立起一個良好的計算機多媒體教學課件各級評價體系和交流體系，提高計算機多媒體教學課件的制作水平和評價質(zhì)量。

5．從教學實踐中教學媒體選擇看，計算機只是常規(guī)教學媒體中的一種，它的選擇也是有一定的要求。媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件而定，目的是實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，并且在這一原則的基礎(chǔ)上應(yīng)盡量減少成本，充分利用已有的教學資源。各種媒體都有它自身的優(yōu)勢和特點，在實際教學中，可以用常規(guī)教學媒體就可以較好地實現(xiàn)教學目標，也可以不用計算機，讓計算機這種媒體應(yīng)用于能充分發(fā)揮其特長的教學上，為用媒體而使用媒體，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個誤區(qū)，不宜提倡。

綜上所述，計算機多媒體教學有利有弊，在實際教學工作中可根據(jù)教學工作的需要靈活應(yīng)用，方可取得滿意的教學效果。

（責任編輯 劉 紅）