林秀香

摘 要 C語言是國際上廣泛流行的，很有前途的計算機(jī)高級語言，具有運算符豐富、數(shù)據(jù)類型豐富、語法限制不嚴(yán)格等主要特點，它適合于作為系統(tǒng)描述語言，既可以用來寫系統(tǒng)軟件，也可用來寫應(yīng)用軟件。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就高職院校《C語言程序設(shè)計》該門課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 C語言 程序設(shè)計 教學(xué)方法

中圖分類號：G648.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0028-02

C語言是計算機(jī)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好C語言為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等后繼課程有很大幫助。但是對于高職學(xué)生，數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識較差，而C語言又作為他們面臨的第一門語言類課程，因而學(xué)習(xí)C語言具有很大的難度。本文結(jié)合本人幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，對怎樣提高C語言教學(xué)質(zhì)量，如何讓學(xué)生掌握好C語言基礎(chǔ)知識點提出幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生對新課程都很感興趣，都很想學(xué)好這門課，所以上好第一節(jié)C語言課是一個很好的開始。C語言有很多語法和知識點需要掌握，但是如果第一節(jié)課就開始介紹C語言的知識點，不但得不到好的收效，還會讓學(xué)生因為知識枯燥，不易理解而失去學(xué)習(xí)本課程的興趣。上第一節(jié)課，先講授C語言這門課程的重要性以及在計算機(jī)課程中的地位，然后給學(xué)生演示幾個簡單的游戲，比如：小型運算器，俄羅斯方塊，貪吃蛇等，告訴他們這些都可以用C語言來編寫。通過這些實例的引入，可以讓學(xué)生了解到C語言的實用性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重教學(xué)過程，采用多種教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，把知識點融合在實例中，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，本人在教學(xué)過程中采用以下相應(yīng)方法：

1．深入淺出

C語言主要包括C語言語法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、數(shù)組、函數(shù)、指針、文件等。教材一般都會歸納，但是如果把每一塊放在一起講，難點就比較多。比如，C語言的數(shù)據(jù)類型很豐富，如果全部放一起講，學(xué)生肯定很難記住，所以可以先講3種基本數(shù)據(jù)類型、運算符及相關(guān)表達(dá)式，再通過一個簡單程序，輸入輸出數(shù)據(jù)。這樣子，學(xué)生就逐漸掌握了基本數(shù)據(jù)類型、定義變量，以及輸入輸出函數(shù)的基本使用。對于一些比較難以理解的概念，可以借用比喻來解釋，比如在講到變量的時候，包括變量的地址、變量名、變量值，在課堂上借用教室打個比方：10網(wǎng)構(gòu)班（變量名）在實驗樓302（變量地址）有45個學(xué)生（變量值）。這樣學(xué)生在定義變量的時候就不會那么抽象了。

2．畫出流程圖

做任何事情都有一定的步驟，這些步驟是按一定的順序進(jìn)行的，缺一不可，如果你對一個問題沒有任何思路的話，那肯定編不出程序。在解題的時候，可以先畫出流程圖，再編程序。如：將50名學(xué)生中成績高于80分的成績打印出來，可畫出流程圖如下：

3．先復(fù)習(xí)舊知識，再導(dǎo)入新課

新內(nèi)容的導(dǎo)入方法很重要，新課前先回顧復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點，從舊知識的某一個點出發(fā)，提出和新內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，并可適當(dāng)提問，這樣可激發(fā)學(xué)生思考的積極性。在課堂氣氛活躍的情況下，教師適當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新的知識，這樣的講法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更容易接受和理解新知識。

4．任務(wù)驅(qū)動

每節(jié)課開始的時候，可以根據(jù)需要布置一些問題，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題聽課，也可讓學(xué)生自己思考、歸納，或者互相討論，這樣學(xué)生會更有目的性和方向性地聽講。

如：在循環(huán)結(jié)構(gòu)for語句中，可以設(shè)置三個驅(qū)動任務(wù)：（1）for語句的一般形式；（2）for語句的執(zhí)行過程；（3）for語句三個表達(dá)式代表的含義，三個表達(dá)式能否省略？

5．講解實例，舉一反三

對于C語言程序設(shè)計這門課來說，精心設(shè)計一些實例，用實例來使概念形象化，深化理解 ，通過教師的分析講解，使學(xué)生更容易入手。然后我們可以對這個簡單實例提出新的問題、新的改善方案，引導(dǎo)學(xué)生參與對現(xiàn)有程序的修改中來。對于學(xué)生的改進(jìn)方案，教師可引導(dǎo)全體學(xué)生來評價優(yōu)劣，找出其優(yōu)點，修改其錯誤，逐步完善，不斷優(yōu)化。這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，用實例教學(xué)加強(qiáng)師生互動。

比如可以在平常寫的實例中設(shè)置一些待解決的錯誤，如：故意將賦值符號“=”和等號“= =”互換，漏寫分號“；”和大括號“{ }”，引導(dǎo)學(xué)生在編程和調(diào)試過程中逐一發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養(yǎng)成編程的好習(xí)慣，更能調(diào)動學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學(xué)生有一種成就感，這對學(xué)習(xí)能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。

6．總結(jié)知識點

在課堂講解過程中，知識點是比較零散的，學(xué)生對每個知識點理解了，但對各個知識點之間的聯(lián)系并不一定理解，缺少一種知識的連貫性，不利于理解和記憶。所以，在每次課結(jié)束之前，用幾分鐘的時間把本次課內(nèi)容所涉及的知識點回顧一遍，這種回顧既以復(fù)習(xí)知識點為主，又要講解其間的聯(lián)系。當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容以一個整體的形式被串聯(lián)起來后，學(xué)生的理解就會加深。如：在講運算符的時候，每類運算符都有自己的優(yōu)先級和結(jié)合方向，一個一個比較零散，所以在講完運算符后，可以歸納所有運算符間的優(yōu)先級和結(jié)合方向。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

程序設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握概念，又要動手編程，還要上機(jī)調(diào)試運行。對于學(xué)生來說，一定要重視實踐環(huán)節(jié)，包括編程和上機(jī)。對于教師來說，一定要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好課程設(shè)計。

1．上機(jī)準(zhǔn)備

教師要事先設(shè)計好實驗內(nèi)容，內(nèi)容要盡量引用之前所講的知識點，避免涉及后續(xù)章節(jié)的知識，難易適中，由淺入深。課前可先給學(xué)生演示一下實驗的最終效果，概括本實驗包括的知識點，提醒學(xué)生對每一個操作的結(jié)果仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄。學(xué)生在操作中遇到問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生親自觀察和體驗程序設(shè)計的成功感受，加深對知識的理解。最后，學(xué)生要書寫實驗報告。上機(jī)結(jié)束后，教師要督促學(xué)生及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，將實驗中碰到的問題及解決的方法記錄在實驗報告上。教師根據(jù)每一次上機(jī)的整體情況，對學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解。

2．課程設(shè)計

可以讓學(xué)生分組實現(xiàn)一個具體課程設(shè)計，在本課程結(jié)束的前幾周完成課程設(shè)計，加深學(xué)生對本課程的總體理解。本人認(rèn)為，在學(xué)校中學(xué)習(xí)程序設(shè)計的目的是進(jìn)行程序設(shè)計及基本訓(xùn)練，而不是要求學(xué)生立即編寫大型程序，或今后一輩子只用這門語言。所以，布置課程設(shè)計時，要把精力放在本課程最基本、最常用的內(nèi)容上，開始時，不要在每個細(xì)節(jié)上死背死摳，在有一定基礎(chǔ)后，再通過實踐熟練掌握。

教好C語言是一項艱巨的任務(wù)，在教學(xué)過程中，要深入淺出，以學(xué)生為主體，以教促學(xué)，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握編程技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淑玲.高職C語言程序設(shè)計教學(xué)效果探析[J].中國校園導(dǎo)刊，2011，(1).

[2]由楊.高校計算機(jī)C語言實驗教學(xué)方法初探[J].中國期刊，2009，(1).

（責(zé)任編輯 劉 新）