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        用真情撥動后進生的心弦

        2011-08-30 01:19:00黎貢梅
        中學教學參考·文綜版 2011年8期
        關鍵詞:后進生中學生班主任

        黎貢梅

        我常想,為什么會有這邊老師苦口婆心、恨鐵不成鋼那邊學生卻無動于衷這種吃力不討好的現(xiàn)象呢?這可悲的現(xiàn)象催我深思。幾年來的班主任工作使我堅信:只有靈活引導,才能對學生見效。這就要運用心理學知識,充分利用學生的心理機制?,F(xiàn)就我?guī)啄陙淼膶嵺`經(jīng)驗,談談怎樣轉化后進生。

        一、了解后進生的心理矛盾

        所謂后進生,無論是思想上的后進,還是成績上的后進,都不是一朝一夕形成的。因此,在教育他們的時候,要善于觀察、分析后進生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,有針對性地、因人而異地對各個不同的后進生進行教育,這樣才能收到良好的教育效果。

        那么,后進生的心理有哪些特點?根據(jù)這些特點又應該采取什么樣的方法呢?

        1.自尊和得不到尊重的矛盾

        初中學生有強烈的自尊心和榮譽感。后進的學生,由于他們?nèi)秉c、毛病比較多,往往得不到別人的尊重,對于這樣的學生,我們班主任要理解、體諒他們,尊重信任他們,鼓勵他們看到自己的長處,利用長處獲得同學的信賴,樹立威信,從而啟發(fā)他們進步。如我過去所接任的班中,曾有個紀律非常散漫的學生,接手后我也嘗到了他的“厲害”滋味,怎么辦呢?我找到他原來的班主任,了解了他過去的所作所為,于是找他談話。開始幾次,他都不理會,但我還是耐心地開導他,最后他才把他的一切告訴了我。從中我發(fā)現(xiàn)了他有個顯著的特點即愛面子,于是對癥下藥,慢慢使他走上了正軌。

        可見,對于后進生不能不管不問,但這種管和問是建立在對他的高度尊重的基礎上。粗暴的訓斥、頻繁的批評都只能挫傷他們的自尊心而收不到教育的效果。

        2.好勝而不能取勝的矛盾

        是人都有榮譽恥辱感,更何況是半幼稚半成熟時期的中學生呢?后進生的好勝心更比一般學生強。他們希望得到老師的表揚、同學的贊許,可是自己所得到的往往是批評、斥責,甚至冷嘲熱諷,這使他們的好勝心受到損傷和打擊。有些學生因為學習成績不好,不能樹立起威信,就想在其他方面,特別是在一些不良行為上出風頭、引人注目,來滿足爭強好勝的心理。這樣一來,引起同學老師的更大反感、更多的批評指責。好勝心得不到滿足,不良行為卻得到了強化,造成其思想品德的后進,從而又導致學習的進一步退步。

        班主任看到后進生好勝心理得不到滿足時,應加以引導,盡量創(chuàng)設一些有利于發(fā)揮其優(yōu)點的環(huán)境,讓他們在特定的環(huán)境中獲得勝利。同時,要把其成功的喜悅告訴其他學生,讓全班學生知道,他們雖然后進,但也有可取之處,還要教育先進的學生要看到他們的長處,與他們交朋友,幫助他們不斷進步。這樣既能滿足他們的好勝心,又能幫助他們在同學中樹立威信。

        3.上進心與意志薄弱之間的矛盾

        后進生開始的時候常常表現(xiàn)出一種急于改變現(xiàn)狀的心理,即使是對前途失去了信心的學生,也往往會出現(xiàn)改好的念頭。不過,后進生這個向上的念頭有時還是微弱的,并且持續(xù)的時間不長,往往意志不夠堅強。這個時候班主任更應該認真觀察,從各種活動中尋覓他們的閃光點,從閃光點中啟發(fā)幫助其提高成績。

        二、堅持正面教育

        了解掌握了后進生心理的特點,就要根據(jù)他們各自的具體情況給予不同的教育。由于中學生處在半幼稚半成熟的時期,因此后進生更多地表現(xiàn)為成績差,而思想品德的后進只是表現(xiàn)在一些懶散的表面現(xiàn)象。從中學生的年齡特點看,他們身心正處在一個發(fā)展的階段,在心理上有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望,而自制力又往往不夠。遇到困難時容易灰心喪氣。他們有時顯得很懂事,有時又流露出小孩子的稚氣;他們的精力充沛,求知欲強,易于接受好的影響,但由于他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)驗,辨別是非的能力不強,因而容易沾染一些不良習氣,如吸煙、斗毆、上網(wǎng)等。如果對這些學生不及時給予正面的教育,后果將不堪設想。因此,對于中學生,應堅持正面教育為主。

        三、與后進生交朋友

        后進生因為后進,他們的同學一般都不愿與他們接近,更不愿成為他們的朋友。失去了伙伴的信任,對老師班主任更是存有戒心。這時,如果班主任也不理解他,便會使其處于孤寂之境地,從而加劇其后進的程度。班主任既然是教育管理者,便應與他們交朋友。在交往過程中發(fā)現(xiàn)其正當?shù)膼酆茫瑤椭l(fā)展其愛好,與他們建立真正的友誼,從而消除他們對老師的戒心。他們?nèi)绻牙蠋煯敵闪俗约旱呐笥?,就什么都好辦了。

        四、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點,以表揚取代批評

        后進生相信老師對他們的友情后,便會自然而然地表現(xiàn)出他們的優(yōu)缺點來。因為人是喜歡表揚的,即便是該批評的人和事都盡量以表揚的方式去達到批評的目的。在不得不采用批評的教育方式時,我也注意批評的藝術,注意學生對批評的可接受性,不傷害學生的自尊心。盡量多表揚少批評,極少得過表揚的后進生,一旦得到表揚,發(fā)現(xiàn)自己也有值得驕傲的地方,那種動力是不可估量的。表揚比批評效果好得多。班上有一男生,很好動,個性又強,我想批評他,他肯定是反感的。于是,我挖空心思來找機會表揚他,表揚他勞動積極,內(nèi)務整理整齊,表揚他的某次作業(yè)寫得好,在作業(yè)本上又寫上鼓勵的評語。經(jīng)過多次表揚,他很用心聽課了,一改以前那種無所謂的態(tài)度。

        教育實踐告訴我們,善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,幫助他們找到克服缺點的正確途徑,這對一些后進生的轉變很有幫助。因此,我們要用真情來關心后進生,使他們也能更好地茁壯成長。

        (責任編輯龐丹丹)

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