藍(lán)燕飛

一、留守兒童心理健康問(wèn)題的具體表現(xiàn)

1.沒(méi)有歸屬感

農(nóng)民工長(zhǎng)期在外務(wù)工，將子女安排給父母或其他親屬共同生活或單獨(dú)生活，是導(dǎo)致其子女的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的原因。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人所提供的大都是讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無(wú)法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，隔代的老人大多對(duì)孩子溺愛(ài)放縱，這無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子的自私任性、蠻橫霸道、唯我獨(dú)尊等不良性格，在家里頂撞祖輩，在學(xué)校紀(jì)律散漫，甚至沾染上不良習(xí)氣。

2.性格孤僻、不善交往

隔代撫養(yǎng)進(jìn)城農(nóng)民工留守子女的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)的、溺愛(ài)的、照顧過(guò)度的和忽視的、拒絕的，這很容易造成留守兒童的任性、孤僻、冷漠、膽怯、被動(dòng)等個(gè)性特征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守學(xué)生最大的心理問(wèn)題。相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，這種心態(tài)在父母外出的“農(nóng)民工子女”身上有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>

3.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

本來(lái)孩子是生性好動(dòng)、自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。有些留守兒童因?qū)W習(xí)成績(jī)差被老師忽視或被同學(xué)譏笑，由此倍感受到冷落和打擊，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡和害怕，經(jīng)常逃學(xué)，被老師和同學(xué)批評(píng)后更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。

二、解決留守兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策

俗話說(shuō)，心病還需心藥治。消除留守兒童的弱勢(shì)心理還是應(yīng)立足于心理策略上，有意識(shí)地通過(guò)心理途徑幫助他們轉(zhuǎn)變不良的觀念和行為。留守兒童的個(gè)性心理特征異常令人擔(dān)憂，已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，留守兒童的教育和心理問(wèn)題很可能是我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的問(wèn)題。由于我國(guó)傳統(tǒng)體制所衍生出的一系列政策和制度，如戶籍制度、就業(yè)制度、保障制度、教育制度等，都形成了排斥進(jìn)城農(nóng)民融入城市的制度性障礙，因而農(nóng)民工不得不將孩子寄留在農(nóng)村老家，這樣留守兒童的教育責(zé)任幾乎全部落在學(xué)校教育的肩上。那么，我們應(yīng)該怎樣加強(qiáng)這些留守兒童的心理健康教育呢？本人認(rèn)為可從以下的幾點(diǎn)對(duì)策著手。

1.家長(zhǎng)要加強(qiáng)正確的教育引導(dǎo)

一個(gè)人的一生所受到的教育應(yīng)該是綜合的、全方位的，應(yīng)該是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體的系統(tǒng)工程。其中家庭教育是這個(gè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)教育的成敗起著非常重要的作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師，一個(gè)人一生中的所有“第一”都應(yīng)該從家庭、父母那里得到。作為家長(zhǎng)，要以身作則，要以自己勤奮的工作態(tài)度，勉勵(lì)子女學(xué)會(huì)做人，刻苦努力學(xué)習(xí)，讓他們知道只有付出才能收獲。

2.學(xué)校要全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

一是開(kāi)設(shè)心理教育課。針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高其心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。二是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如出板報(bào)、練歌舞、練書法、畫畫等多種活動(dòng)，使學(xué)生保持健康心理狀態(tài)。三是采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。學(xué)生的煩惱、性格孤僻等不足往往因人而異，俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，教師要隨時(shí)地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生要對(duì)癥下藥。四是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校、家長(zhǎng)共同配合，用愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

3.社會(huì)要給予更多的支持與幫助

農(nóng)民工這一特殊群體的存在，導(dǎo)致農(nóng)民工子女面臨種種問(wèn)題，如上學(xué)困難、心理壓力大等，這在某種程度上即意味著我們社會(huì)公正的缺位。用制度把人分成權(quán)利存在差異的不同群體，使農(nóng)民工子女感覺(jué)到城市孩子與自己的差別，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到強(qiáng)烈的不平等，如果不對(duì)他們進(jìn)行真正有效的教育，不幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其形成健康的心理，他們很可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的對(duì)抗情緒，出現(xiàn)不自信、不敢與人交往、容易出問(wèn)題等行為。從整個(gè)社會(huì)的角度看，我們應(yīng)當(dāng)把平等的權(quán)利一視同仁地提供給每一個(gè)孩子。

一個(gè)子女是一個(gè)家庭的希望，千萬(wàn)個(gè)子女是一個(gè)民族的希望，而希望的實(shí)現(xiàn)需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)合格的教育工作者的真誠(chéng)付出，也需要家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的竭力支持與幫助。就像溫家寶總理說(shuō)的那樣，“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，但愿他們能夠真的和城里的孩子一樣，在同一片藍(lán)天下成長(zhǎng)，享受同一片陽(yáng)光。愿山谷中的野百合能夠真正享受到同一片藍(lán)天下的陽(yáng)光雨露，讓心靈之花健康綻放。

（責(zé)任編輯龐丹丹）