潘武標(biāo)

批評不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)，一種智慧。如何有效地對農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行批評是個(gè)重要的問題。一個(gè)人格健全的人要經(jīng)得起批評。正確、有效的批評可改變一個(gè)人的人生，使其走向成功；打擊、盲目的批評可讓一個(gè)人消極，它會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成甚至加劇學(xué)生的不良心理與行為。孫子兵法有云：“攻城為下，攻心為上。”在戰(zhàn)爭中這是一條至高無上的作戰(zhàn)準(zhǔn)則，其實(shí)這又何嘗不是教育學(xué)生的核心思想？

一、教師應(yīng)該遵循“攻城為下，攻心為上”的心理戰(zhàn)術(shù)

攻城，本義是用武力去征服敵人，在教育中就是用“大棒”政策去教育學(xué)生。在教育中，教師處于強(qiáng)勢地位，學(xué)生則是弱勢群體，所以教師很容易就取得勝利。很多時(shí)候，這種以強(qiáng)攻弱的“攻城”教育，是有負(fù)面作用的。一些學(xué)生被批評后，往往不是尋找自身原因，而是采取消極的自我保護(hù)措施，即對教師敬而遠(yuǎn)之，甚至對該教師所教的科目產(chǎn)生抵觸情緒。攻城性批評雖然是一種教育手段，但是如運(yùn)用不當(dāng)會弊大于利。

攻心就大不相同了，教師如果先研究學(xué)生心理，思考學(xué)生的犯錯(cuò)動機(jī)，站在學(xué)生的角度去體會他們的感受，然后再對癥下藥，采取相應(yīng)的措施，擊中學(xué)生的心理要害，使其不但認(rèn)錯(cuò)而且心服口服。接受攻心性批評的學(xué)生，其行為表現(xiàn)是心甘情愿的，而并非教師所強(qiáng)迫的，這也是我們批評教育所力求達(dá)到的效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.謹(jǐn)防暴怒，穩(wěn)定自己的情緒

男教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題或者犯錯(cuò)誤時(shí)，容易情緒做出出格的舉動，使攻心戰(zhàn)術(shù)不能繼續(xù)下去，甚至在雙方平和下來后，教師再實(shí)行攻心戰(zhàn)術(shù)，也很難有所突破。教師平時(shí)要不斷提高自己的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，批評學(xué)生時(shí)要控制好自己的情緒。

2.要全面了解學(xué)生情況

教師要在工作之余多研究學(xué)生心理，要知道學(xué)生的真實(shí)想法，在學(xué)習(xí)上和生活上多多關(guān)心了解學(xué)生，讓教師成為他們可以信賴的朋友。所以教師批評教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該首先攻克學(xué)生的心理壁壘，這樣才能取得比較好的教育效果。

二、從學(xué)生心理出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行批評的藝術(shù)

1.批評要就事論事，不能攻擊學(xué)生人格

學(xué)生有一種本能的抵觸心理，因?yàn)榕u本身是一種讓他們“丟面子”的事情，同時(shí)要他們接受批評也意味著要他們否定自己的言行與想法。這對學(xué)生來說是很難接受的。所以，教師在批評學(xué)生時(shí)要有確鑿證據(jù)，比如具體到哪里做錯(cuò)了、錯(cuò)到什么程度了、會產(chǎn)生什么樣的后果等。批評時(shí)，還要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，不能說一些貶低學(xué)生、攻擊學(xué)生人格的話。

2.批評時(shí)要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)造機(jī)會讓他們以行動證明自己能夠改正

圣人都會犯錯(cuò)誤，何況是初中學(xué)生。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行批評教育時(shí)，不應(yīng)該在公共場合咄咄逼人地教訓(xùn)，要善待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給他們以機(jī)會進(jìn)行自我申辯，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動證明自己能夠改正。這樣學(xué)生才能心悅誠服地看待老師的批評，從中吸取真正對自己健康成長有利的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3.批評時(shí)要讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤與危害

學(xué)生抵觸教師的批評，因?yàn)樗麄兡晟贌o知、思想單純，而復(fù)雜的社會又使他們觸犯錯(cuò)誤。批評學(xué)生時(shí)，教師要注意考慮他們的理解能力、承受能力，考慮他們的自尊心是否會受到傷害，使他們減少對批評的戒心，消除抵觸情緒，平心靜氣地聽老師的負(fù)面評價(jià)，并且進(jìn)行自我反思，從而明白自己的錯(cuò)誤及其危害。

三、找準(zhǔn)合適時(shí)機(jī)，采用單獨(dú)批評方式

點(diǎn)名批評是一把雙刃劍，用時(shí)應(yīng)慎之又慎。學(xué)生需要鼓勵(lì)，如果我們在全班學(xué)生面前對其進(jìn)行點(diǎn)名批評，這個(gè)學(xué)生在班級里可能會覺得抬不起頭。不管教師的態(tài)度多溫和，只要有他人在場，教師的批評都會讓學(xué)生感覺到?jīng)]面子。正常人的基本要求是被人尊重，每個(gè)人在被批評的時(shí)候，都會產(chǎn)生自我保護(hù)的本能。

1．批評學(xué)生應(yīng)在其心情穩(wěn)定時(shí)進(jìn)行

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)容易激動，情緒不穩(wěn)定，如果教師上來就是一頓訓(xùn)斥，往往達(dá)不到批評教育的目的。教師應(yīng)耐心等待學(xué)生的不良情緒緩解、情緒變得穩(wěn)定時(shí)再對其進(jìn)行批評教育，這樣效果才會更好。

2．與學(xué)生單獨(dú)交流時(shí)進(jìn)行批評

作為一個(gè)具有自尊心的人，學(xué)生不希望被他人看到自己被批評的一面。如果我們在課堂對其進(jìn)行批評，會很容易讓學(xué)生感到“丟面子”，因而學(xué)生會對老師及其教育產(chǎn)生條件反射式的抵觸，這既浪費(fèi)了課堂時(shí)間又沒有達(dá)到教育目的。相反，與學(xué)生單獨(dú)交流，采用“談心式”的批評則更能觸及學(xué)生深層次的內(nèi)心世界，既能維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，又能使學(xué)生理解老師的良苦用心，更加自覺地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤并積極改正。

科學(xué)的、積極的批評可以改變一個(gè)人，將一個(gè)人引向成功。教師要站在學(xué)生的角度，不斷探討批評的藝術(shù)，將熱愛學(xué)生之情融于批評教育之中，發(fā)揮批評應(yīng)有的作用。

（責(zé)任編輯龐丹丹）