■本刊實(shí)習(xí)記者 王 彬

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，我來(lái)到了逸陽(yáng)梅江灣國(guó)際學(xué)校，見到了同樣“陽(yáng)光”的王媛老師，她謙和的談吐、儒雅的舉止給我留下了深刻的印象。王媛1997年畢業(yè)于天津師范學(xué)校，同年分配到天津市和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)任語(yǔ)文教師?，F(xiàn)任天津市逸陽(yáng)梅江灣國(guó)際學(xué)校語(yǔ)文教師，兼班主任及學(xué)科組組長(zhǎng)工作，同時(shí)她還是天津市和平區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文中心組成員、天津市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)成員、天津市教育心理學(xué)會(huì)會(huì)員。

在工作的十幾年里，王媛時(shí)時(shí)刻刻以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，敬業(yè)愛生、甘于奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新，以爭(zhēng)做一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)信賴、領(lǐng)導(dǎo)放心的優(yōu)秀教師為己任，時(shí)時(shí)鞭策自己。

寓學(xué)于樂(lè)，初學(xué)拼音

王媛是一名長(zhǎng)期從事低年級(jí)教學(xué)的語(yǔ)文教師。她所教的學(xué)生是6歲多剛走出幼兒園的孩子。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她在課堂上大膽嘗試，創(chuàng)新教法。

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的“拐棍”。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

王媛認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)努力創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓所有的學(xué)生都喜歡上拼音課。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是王媛在教學(xué)中一直探索的主要課題。她的課堂教學(xué)力求寓學(xué)于玩，寓學(xué)于樂(lè)，在富有情趣的環(huán)境中，使學(xué)生自然而然地掌握知識(shí)。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師。”由于低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)課堂，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛玩的天性，王媛在教學(xué)中穿插了一些游戲，如，課的開始為了復(fù)習(xí)字母的發(fā)音方法，安排了口腔體操。在學(xué)完了拼讀之后，她安排了“體育項(xiàng)目”、“水果拼盤”、“動(dòng)物園”等游戲環(huán)節(jié)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情景中學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，緊緊吸引了學(xué)生的注意。

后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于它的發(fā)音，王媛在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。首先出示“”，教師范讀，教發(fā)音方法，讓學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)發(fā)音方法，讀準(zhǔn)音。再出示“engingong”，學(xué)生自悟發(fā)音方法，并讀準(zhǔn)音。最后總結(jié)出“ng”是后鼻韻母的標(biāo)志，并區(qū)分出前后鼻韻母讀音的區(qū)別，從而讀準(zhǔn)后鼻韻母的音。解決了重、難點(diǎn)，并體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)拼讀后，王媛通過(guò)生活游戲引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中擇字拼讀，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。

突破難點(diǎn)，趣味識(shí)字

一、二年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用漢字，而每一課要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)，對(duì)于教師來(lái)講是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。怎樣把枯燥的識(shí)字課變得生動(dòng)而有趣味呢？

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久。因此在課堂上，王媛采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，王媛在教學(xué)中從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，如，通過(guò)“你覺得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去關(guān)注字音；然后，讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，區(qū)分字義，同時(shí)掌握多種識(shí)字方法。如何鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，于是，王媛設(shè)計(jì)了一些游戲和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、生生合作以及師生互動(dòng)等形式鞏固識(shí)字。如游戲“識(shí)字魔方”、“砸金蛋”、“采蘑菇”、“大豐收”以及學(xué)生最喜歡的“打敗灰太狼救出喜羊羊”的活動(dòng)。學(xué)生在玩中鞏固了一節(jié)課中的生字，解決了枯燥的識(shí)字教學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。

財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的概念，就是將不同地域的企業(yè)財(cái)務(wù)統(tǒng)一到同一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行登記報(bào)賬，通過(guò)統(tǒng)一登記的方式，可以保障企業(yè)的會(huì)計(jì)記錄和財(cái)務(wù)報(bào)表具有規(guī)范性和統(tǒng)一性，不容易出現(xiàn)財(cái)務(wù)錯(cuò)賬漏賬的問(wèn)題，而且因?yàn)椴恍枰谒械姆止径荚O(shè)立會(huì)計(jì)部門，這樣就節(jié)約了人力資源和系統(tǒng)成本?，F(xiàn)如今，我國(guó)的上市企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，且企業(yè)信息化進(jìn)程逐步推進(jìn)，上市企業(yè)需要在財(cái)務(wù)管理方向上加快步伐，提升現(xiàn)有的服務(wù)效率，才能在市場(chǎng)上提升競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展壯大打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，上市企業(yè)建立有效的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心體系就成了目前刻不容緩的工作重點(diǎn)。

王媛通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”。學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、對(duì)話中落實(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字還是課文學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生用自己的方法得到的，或小組合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。她還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，學(xué)生能更加輕松地把字記牢、寫好。

在繼承學(xué)校創(chuàng)編的傳統(tǒng)寫字功的基礎(chǔ)上，王媛還為每個(gè)要求學(xué)寫的生字編寫了童謠，形象生動(dòng)地分析了字的間架結(jié)構(gòu)和要注意的筆畫。學(xué)生邊說(shuō)童謠邊寫字，不僅幫助學(xué)生記憶所寫生字，也讓學(xué)生感受到寫字的樂(lè)趣。在反義詞教學(xué)中，王媛注重運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解反義詞。如，理解“是—非”反義詞時(shí)，她采用看圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。如，理解“長(zhǎng)—短”反義詞時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生自己找一找身邊的實(shí)物，通過(guò)舉例來(lái)理解，并通過(guò)擴(kuò)展理解詞語(yǔ)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；理解“虛心—驕傲”時(shí)，她給大家講了一個(gè)故事，并擴(kuò)充句子“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”；理解“熱情—冷淡”反義詞時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中“你是怎么做的”幫助理解。通過(guò)多種方式使學(xué)生理解并積累了詞語(yǔ)。

學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主人。在識(shí)字過(guò)程中王媛設(shè)計(jì)了巧妙的游戲，縮短識(shí)字的過(guò)程，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。首先，讓學(xué)生找生字，“把藏在課文中的生字找出來(lái)”，一下子激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，“把找到的‘生字朋友’讀一讀”，再一次鞏固了生字。其次，王媛讓學(xué)生選擇自己的方法記字形。學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法自學(xué)、討論、交流。匯報(bào)時(shí)，她適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。再次，引入四個(gè)游戲，“聽音找朋友”、“大豐收”、“搶讀卡片”、“我指你猜”，學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了生字，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。最后，王媛讓學(xué)生把在生活中搜集到的“生字朋友”貼在知識(shí)寶典中，再一次激發(fā)了興趣。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見。喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱、說(shuō)明羅列其上；逛街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌仿佛也沖他們招手；看電視時(shí)，耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上打出的字幕……都為學(xué)生營(yíng)造出良好的識(shí)字環(huán)境。學(xué)生不斷地看、不斷地問(wèn)，不知不覺中，陌生的字形變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。王媛讓學(xué)生把搜集到的生字“請(qǐng)”進(jìn)課堂，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流，在語(yǔ)言大環(huán)境中拓展了識(shí)字空間，讓學(xué)生走入一個(gè)更加開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情景，快樂(lè)閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)中，王媛讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，努力營(yíng)造一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

王媛認(rèn)為，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說(shuō)話訓(xùn)練到位，說(shuō)話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開對(duì)話，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童趣的自然流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新。

在閱讀訓(xùn)練方面王媛也下了一番工夫，如，自己讀、接龍讀、同桌讀、小組讀、邀請(qǐng)小伙伴讀、男女生讀等方式，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。在教學(xué)中，王媛充分利用了“創(chuàng)設(shè)情景、以讀為主”的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生在輕松、民主的氣氛中自主地讀、說(shuō)，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。王媛認(rèn)為，只要教師時(shí)刻銘記以學(xué)生為主體，以學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀為重，教學(xué)就一定能收到好的效果。如，在教《一分鐘》一課時(shí)，王媛根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)反映的孩子早晨貪睡不起導(dǎo)致遲到、缺乏時(shí)間概念的情況，結(jié)合實(shí)際生活，利用課文所講的故事教育學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，科學(xué)利用時(shí)間。在課堂上，王媛設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生試驗(yàn)一下一分鐘都能做什么。學(xué)生興趣很高，一分鐘后紛紛舉手匯報(bào)自己都做了什么。有的說(shuō)數(shù)數(shù)兒數(shù)到一百多，有的說(shuō)寫了二十幾個(gè)漢字，還有的說(shuō)背了3首古詩(shī)……這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理解了課文中小朋友就因?yàn)橥砥鹆艘环昼?，趕上了紅燈，沒(méi)有追上汽車，跑到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘，使學(xué)生真正明白一分鐘很重要，時(shí)間是非常寶貴的。教《太空生活趣事多》一課時(shí)，王媛為了激起學(xué)生探索太空生活的興趣，在課的開始放了一段宇航員在太空中生活的錄像，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在講完課文之后，她又讓學(xué)生來(lái)當(dāng)太空小導(dǎo)游，使學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，并能進(jìn)行復(fù)述和背誦。這樣的設(shè)計(jì)就將課文靜態(tài)的內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在每一節(jié)識(shí)字與閱讀課上，王媛都做著這樣的嘗試，希望學(xué)生能在這種快樂(lè)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，并能學(xué)到知識(shí)、掌握技能，真正達(dá)到語(yǔ)文高效教學(xué)的目標(biāo)。

搭建平臺(tái)，共同成長(zhǎng)

王媛為她所帶的班開通了班級(jí)博客，既讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也成為了學(xué)生展示自己及教師與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流的平臺(tái)。博客分為班級(jí)公告、溫馨提示、學(xué)科園地、童言無(wú)忌、家長(zhǎng)心聲等幾大板塊?！鞍嗉?jí)公告”用來(lái)公布近期的一些活動(dòng)，如春游、歌詠比賽等；“溫馨提示”寫當(dāng)天、近日天氣情況，提醒家長(zhǎng)幫孩子增減衣服；“學(xué)科園地”則由各學(xué)科教師發(fā)布一些跟其學(xué)科有關(guān)的趣味性題目；“童言無(wú)忌”記載了學(xué)生自己寫的簡(jiǎn)單的話；“家長(zhǎng)心聲”是教師跟家長(zhǎng)溝通的良好渠道。每個(gè)學(xué)生也開通了自己的博客，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下寫一些想和老師、小伙伴說(shuō)的話以及貼一些旅游的照片。班級(jí)博客的開通增進(jìn)了學(xué)生之間的友情，在放假期間使教師能及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，可謂好處多多。

王媛用無(wú)私的愛心、非凡的耐心和女性特有的細(xì)心把孩子培養(yǎng)成一個(gè)健康、快樂(lè)的合格的小學(xué)生。在開學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，王媛老師和家長(zhǎng)們說(shuō)：“我也是母親，我會(huì)把你們的孩子看作我的寶寶?！奔议L(zhǎng)們認(rèn)為，王媛能將心比心、換位思考教育孩子，真是難能可貴!正是王媛的這種盡職盡責(zé)、大愛于心的奉獻(xiàn)精神，贏得了家長(zhǎng)的信賴，也為學(xué)生一生的幸福成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十幾年來(lái)，王媛一直擔(dān)任班主任工作，把為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)作為自己的精神追求、人生目標(biāo)。她利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到老年公寓、SOS兒童村進(jìn)行慰問(wèn)。帶領(lǐng)學(xué)生逛津城，從鼓樓商業(yè)街到月牙河，從濱海國(guó)際機(jī)場(chǎng)到梅江生態(tài)居住區(qū)，到處留下了師生的歡聲笑語(yǔ)。她帶領(lǐng)學(xué)生到消防中隊(duì)、武警總隊(duì)參觀學(xué)習(xí)，還經(jīng)常到校外輔導(dǎo)員家中慰問(wèn)，如，相聲表演藝術(shù)家馬三立、老同志石堅(jiān)、吉鴻昌女兒吉瑞芝等。馬三立老先生為她題寫的“德才兼?zhèn)洹彼膫€(gè)字，一直鼓舞鞭策著她。她還利用業(yè)余時(shí)間虛心向著名播音主持人關(guān)山老師學(xué)習(xí)，受益匪淺。在開展的一系列活動(dòng)中，她融入了對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情、對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛。她所教的班連續(xù)多次被評(píng)為學(xué)校達(dá)標(biāo)班、示范班、三好班集體，區(qū)級(jí)紅旗中隊(duì)、區(qū)級(jí)三好班集體、區(qū)級(jí)“吉鴻昌”英雄中隊(duì)。2004年，王媛被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員。2007年，她被評(píng)為和平區(qū)優(yōu)秀班主任。

王媛認(rèn)為教師的任務(wù)不光是教會(huì)學(xué)生做人，還要教會(huì)學(xué)生求真。因此，對(duì)待教師工作，她更是認(rèn)認(rèn)真真、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。她認(rèn)真學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論，運(yùn)用到課堂中去。平時(shí)工作中，向身邊的教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w輔助教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。課前做好充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)把每一堂課都上成優(yōu)秀課。由于王媛的不斷努力、求新，從2000年至今，她在校內(nèi)做課20余節(jié)，在區(qū)內(nèi)做課10余節(jié)，做教材分析6次。2005年，她還為全國(guó)基礎(chǔ)教育代表團(tuán)做課《借生日》，獲得好評(píng)。同年，她還為來(lái)自瑞典的代表團(tuán)做課《比一比》，受到外國(guó)友人的稱贊。2006年，她在天津市和平區(qū)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。2009年，她在第二屆天津市小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。從2010年開始，她參加了天津市第七屆“雙優(yōu)課”的角逐，通過(guò)區(qū)里的初賽、復(fù)賽、決賽以及市里的筆試、說(shuō)課和上課，最終獲得了天津市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2011年，她在和平區(qū)首屆“常態(tài)課”競(jìng)賽活動(dòng)中，獲得第一名的好成績(jī)。2011年她還參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆課堂教學(xué)比賽，獲得天津市一等獎(jiǎng)，10月16日參加在西安舉辦的全國(guó)決賽，獲得一等獎(jiǎng)。2011年，她被天津師范大學(xué)聘為“265工程”主講教師。2007年至2011年，她連續(xù)被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。

在教育好學(xué)生的同時(shí)，王媛也不忘充實(shí)自己的頭腦。為了教好雙語(yǔ)班的學(xué)生，她利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)；她還在新華中學(xué)學(xué)習(xí)，為報(bào)考教育碩士做準(zhǔn)備。她積極參加學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)立項(xiàng)課題“構(gòu)建實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的研究”的研究工作，所撰寫的論文在區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)評(píng)選中均獲獎(jiǎng)。

有人說(shuō)，教師是清澈的小溪，滋潤(rùn)著嬌嫩的幼苗，吐出一片新綠；也有人說(shuō)，教師是閃亮的明燈，引導(dǎo)學(xué)生在人生的路上前行。選擇了教師這一高尚的職業(yè)，王媛無(wú)怨無(wú)悔?！坝眯娜スぷ?，用愛去育人”，這是她一生最大的追求?！?/p>