■天津市靜?？h實驗小學 張世彪

聽、評課是一種集教學管理和校本教研為一體的教學常規(guī)活動，一些學校往往將其功能主要定位在學校管理方面，把聽、評課當成監(jiān)督教師教學的手段，因而淡化了教師教學研究的功能，造成部分教師把聽、評課當成負擔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，致使不少聽、評課流于形式。然而，如果校長把聽、評課的著眼點主要定位在教研方面，淡化教學管理中的甄別和獎懲的功能，把聽、評課看成是提高教師專業(yè)水平、促進教師專業(yè)成長的重要方式，就可以提升教師聽、評課的積極性，進而提高聽、評課活動的質(zhì)量，達到改進學校管理和促進教師專業(yè)成長的目的。

校長要想通過聽、評課制度促進教師的交流提高和專業(yè)成長，提高整個學校教育教學和科研水平，避免聽、評課流于形式，發(fā)揮這一制度的最大功效，就應當在開展活動時把握好以下三個方面。

一、校長要把握好開展聽、評課活動的目的

既然聽、評課的主要目的是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，那么，首先就要讓講課和聽、評課教師懷著一種愉悅的心態(tài)走進課堂，而不是為完成任務而被動地參與，這就需要學校打造一種具有濃厚研究氛圍的聽、評課文化，要讓教師們切實把聽、評課當成是一種專業(yè)提升的校本研究活動，外化為一種自覺的行為。其次，要讓參加聽、評課活動的領導和教師做好專業(yè)方面的準備，包括對所聽課的教科書內(nèi)容、課標要求、教學目標、重點和難點以及對班內(nèi)學生的了解等，要帶著自己的思考去聽課。要求學校在安排聽課時要將講課教師的姓名、任教班級和授課內(nèi)容等信息提前公布，以便讓參加活動的人員做好準備。

二、校長要把握好聽、評課的過程

聽、評課是教師常規(guī)化的專業(yè)性活動，具有很強的專業(yè)性，因此，學校要認真組織好聽、評課的各個環(huán)節(jié)，把握住活動的方向。

首先，要認真組織好每一次聽、評課活動，提高聽、評課活動的實效性。在組織好聽課的基礎上，教師們所聽的每節(jié)課都應在不同的范圍內(nèi)及時評議、及時交換意見。如果聽后不評，評課的作用不能得以發(fā)揮，聽課活動也就失去了意義。

其次，要把握住聽、評課的關注點?！耙詫W論教”是現(xiàn)代課堂教學評價的指導思想，香港大學程介明先生曾經(jīng)說過：“觀課文化是學校專業(yè)精神的集中表現(xiàn)，把學生放于第一位，虛心地互相觀摩、批評，是每一位專業(yè)教師應該做得到的?！币虼?，在聽、評課過程中，要摒棄以往主要關注教師單方面“教”，而很少關注學生的“學”的做法，把教學的有效性作為評定課堂教學質(zhì)量的重要依據(jù)。高效教學的課堂評價是對由教師和學生共同參與的學習過程和學習效果的評價，有效教學的關鍵不是教師教多少，而是學生學多少；不是教師的教學內(nèi)容是否都教了，而是學生的學習目標是否達到了。教師在聽、評課時不僅需要觀察和評價講課教師的教學是否具有正確的教學目標和實施了最優(yōu)化的教學策略，還需要觀察和評價學生是否高度參與了教學，使教學過程成為一個互動的過程，是否主動、積極地利用教師提供的教學環(huán)境和資源進行有意義的學習，教師是否促進了學生深層理解學習內(nèi)容并內(nèi)化成學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等。

學校要把聽、評課的形式和聽、評課的本質(zhì)結合起來，讓聽、評課活動成為教師的工作習慣，當作教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。多年來，我校每學期都將聽、評課活動納入校本教研計劃，按照聽課范圍分為學科組內(nèi)聽、評課和全校公開課的聽、評課活動，全校的公開課由教務處組織全校任課教師聽課以及以同學科教師為主的評課活動，將聽、評課時間、講課教師以及評課地點及時通知到每個教研組，學校領導參與到聽、評課活動之中。聽、評課活動的常態(tài)化以及活動的專業(yè)化為教師搭建了相互交流、相互合作、共同提高的平臺。評課中，我們不以一節(jié)課的好壞論英雄，不就課論課，而把講課教師的課當作教研活動的內(nèi)容加以研究，這樣，無論是做課教師還是評課教師都會在一個相對寬松的環(huán)境中開展活動，在學校學科帶頭人、骨干教師以及教研組組長的帶領下，參加活動的教師就共同關注的問題進行有針對性的討論，客觀公正、恰如其分實事求是地評價每一節(jié)課，開展自我反思和專業(yè)對話，開誠布公地既將優(yōu)點要說足，又把缺點說透，并且從方法上給予指導，使參加活動的每一位教師都能受到啟發(fā)。學校還在本校網(wǎng)站上開辟了教師博客專欄作為教師聽、評課活動的延伸，從而發(fā)揮了聽、評課這種專業(yè)活動的功能，促進了教師的專業(yè)成長。

三、校長要把握好聽、評課的技巧

聽課和評課的重要目的是剖析課堂教學、了解教學現(xiàn)狀，從而指導教學。由于學校各階段工作的要求和特點不同，教師的業(yè)務情況各異，所以聽、評課的目的不是一樣的，聽、評課的方式方法也不盡相同。例如，為了了解新調(diào)入教師的教學情況，或為了了解某個時期某一學科的教學情況，可以提前通知這些教師。為了檢查教師在教學過程中貫徹課程標準和教科書編寫意圖的情況，檢查教師的教學理論水平和教學法水平有沒有提高，檢查教師的備課情況和工作態(tài)度，可以事先不通知，采取隨機聽課。如果是為了系統(tǒng)地總結一個教師的經(jīng)驗及其教學特點，可以通過組織觀摩課的形式連續(xù)聽這個教師的課等。

校長聽課之前，要按照課程標準要求，弄清所聽課的教學目的，教學內(nèi)容和重、難點，研究教學過程的安排和采用的教學方法。這樣，自己才有收獲，才能對授課教師提出有益的意見。

我們聽課評課，一方面要看教師的主導作用發(fā)揮得如何，主要包括教師的精神是否飽滿、教態(tài)是否自然親切、教師板書是否合理、教法的選擇是否得當、運用教學設備是否熟練、教師指導學生學習是否得法、教師對學生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙等；另一方面更要看學生的主體作用發(fā)揮得如何。要關注學生的學習狀態(tài)，一要觀察學生是否全員參與，是否積極主動參與；二要觀察學生是否始終關注討論的主要問題，并能保持較長時間的注意力，學生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師或?qū)W生）的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性；三要觀察課堂上師生、生生之間是否有多邊的信息聯(lián)系與信息反饋，課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍；四要觀察學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，學生所提出的問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性；五要觀察學生是否有適度的緊張感和愉悅感，學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感等。

評課時，我們不僅要看教師的教學目標是否明確；對教科書的理解是否正確；對教學內(nèi)容是否確知；對教學內(nèi)容的取舍是否合理，教學的重點、難點是否突出，是否善于從教科書的實際和學生的實際出發(fā)，設計出既符合教科書特點又能激發(fā)學生學習興趣的教學思路，而且要看教學過程是否體現(xiàn)了正確的教學思想。值得一提的是，我們評價一堂課時，重點要從課堂教學的有效性、生成性和真實性等方面進行客觀評價，不能被一些“熱鬧”和“順暢”的教學場面所迷惑。與教師交流時要充分發(fā)揚教學民主，避免主觀武斷，要注意保護教師的自尊心，注重把聽課中發(fā)現(xiàn)的好的教學方法和經(jīng)驗及時向教師們做介紹，同時也可提出一些研究性問題，供大家討論，以達到共同研究、共同提高的活動目的?！?/p>