王 艷

(鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212003)

淺談中學(xué)作文的情境教學(xué)

王 艷

(鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212003)

作文的情境教學(xué)十分重要，作文情境創(chuàng)設(shè)的方式主要包括:錘煉語言，描繪情境;聯(lián)系生活實踐，展現(xiàn)情境;播放優(yōu)美音樂，渲染情境;借助優(yōu)選畫面，再現(xiàn)情境;巧用偶發(fā)事件，設(shè)置情境。如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生情感，把孩子們內(nèi)心中的寶藏發(fā)掘出來，那么對于作文教學(xué)則具有十分重大的意義。

中學(xué);作文;情境

目前一說到作文教學(xué)之難，有人歸納了當今中學(xué)生作文的“三乏說”，即學(xué)生學(xué)識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏［1］。但我認為無論是學(xué)識、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生固然存在著問題，但作為教師，是否應(yīng)該多反省自己的教學(xué)呢?學(xué)識貧乏，是否因為教師沒有激活學(xué)生潛在的知識儲備呢?生活積蓄貧乏，是否因為教師沒有打開學(xué)生自己生活的寶庫呢?思想情感貧乏，是否因為教師沒有撥動學(xué)生心靈的琴弦呢?因此，我認為作文的情境教學(xué)十分重要。如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生情感，把孩子們內(nèi)心中的寶藏發(fā)掘出來，這樣對于作文教學(xué)就具有十分重大的意義。

隨著教學(xué)改革的深入，最近幾年我國中小學(xué)在一系列的教改實驗中，探討愉快教育、成功教育、創(chuàng)造教育等，取得了可喜的收獲。然而所有這些教育無一例外地都必須通過情境教學(xué)來實現(xiàn)，所以情境教學(xué)是教改的必然產(chǎn)物。情境教學(xué)能夠用情感來激發(fā)人，引導(dǎo)學(xué)生在強烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知，對真理百折不撓地探求。陶冶情操，使他們的靈魂達到高尚的境界。

作文的情境教學(xué)是以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達、性情陶冶、思想教育有機結(jié)合起來，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。這里首先談一談幾種作文的情境創(chuàng)設(shè)的幾種方式。

1 錘煉語言，描繪情境

“不是蜜卻可以粘住一切?！比藗儗?yōu)美的教學(xué)語言給予了很高的評價，它可以使學(xué)生沉浸其里，陶醉其中。在作文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)如能運用優(yōu)美而貼近學(xué)生實際又符合寫作氛圍的語言，是創(chuàng)設(shè)作文情境重要而又最基本的手段。教師在導(dǎo)入作文課時，可以根據(jù)不同的作文要求，一登上講臺，就采用生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與寫作內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍，學(xué)生則會由此產(chǎn)生一種情感反射，使自己的情感在教師情感的影響感染下，逐步融入到作文創(chuàng)作的情緒氛圍中。作文教學(xué)的導(dǎo)入語言一定要力求生動形象，富有啟發(fā)性和感染力，去點燃學(xué)生心中的情感之火，撥動學(xué)生的心弦，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

比如，寫景作文教學(xué)導(dǎo)入:古時有位畫家叫做厲歸真，他酷愛畫老虎，曾住到有虎出沒的山林里，躲在大樹上仔細觀察虎坐、臥、跑、跳的動作，反復(fù)進行描摹。經(jīng)過長期努力，他畫的老虎神態(tài)逼真，令人嘆服。繪畫需要觀察，寫作也是如此。今天我要大家一起來學(xué)習(xí)通過觀察和思考抓住景物的特點。社會生活，千姿百態(tài)，豐富多彩;大千世界，五光十色，包羅萬象;能觸動我們的情思，引起我們遐想的景物，數(shù)不勝數(shù)，可是讓同學(xué)們描繪景物時卻覺得無話可說，這是為什么?除了其他因素之外，缺乏必要的觀察是一個很重要的原因(教師搬出一盆蘭花)，讓學(xué)生認真觀察，請學(xué)生當堂在以《蘭花》為題寫一篇400字的作文，注意寫景順序。

又如財富話題作文的導(dǎo)入:談?wù)撚嘘P(guān)錢的問題并不就是粗俗。成功的人生并不是排斥金錢的人生，但要記住:“取之有道，用之有度?！苯疱X是一個矛盾體，在人類社會生活中充任多重角色。人們時而趨之若鶩，時而避之唯恐不及。站在歷史的高度去看，你會發(fā)現(xiàn)人類社會發(fā)展的歷史就是積累財富的歷史;站在生命的高度去看，你會發(fā)現(xiàn)財富和人的生命存在息息相關(guān)。請以財富為話題，寫寫你對金錢或財富的理解，也可以寫你所擁有的財富，尤其精神方面，還可以寫世間各類人對待金錢的態(tài)度。

通過這樣教學(xué)語言的導(dǎo)入，很自然地創(chuàng)設(shè)了寫作氛圍，并且能很好地引發(fā)學(xué)生從多角度去思維，多角度去寫作。

2 聯(lián)系生活實踐，展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物［2］。文章不應(yīng)當是“做”出來的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方?來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)。教師必須讓學(xué)生懂得:生活中源頭活水流淌，筆下的文章就生意長流。為此，我們教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目標來創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。當然體驗生活需要結(jié)合活動來具體實踐，讓學(xué)生參與活動的全過程，讓學(xué)生去體驗生活，有利于激發(fā)學(xué)生的語言表達。教師可以讓學(xué)生在實踐過程的感知、體驗中豐富作文素材，如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、進行歌詠比賽，又如手工制作、科技實驗。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加社區(qū)勞動、新聞?wù){(diào)查、人物專訪等。這樣可以讓學(xué)生更緊密地聯(lián)系社會，融于生活，積累作文素材。當然這其中需要教師的指導(dǎo)，使其條理化。

有位老師要求學(xué)生寫說明文，讓學(xué)生去實踐體驗，他巧妙地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，“同學(xué)們，在童年的記憶里，大家一定有許多色彩繽紛的花朵珍藏著。今天請大家拾起其中一朵花——折紙。折紙，是兒童手工的一種，用紙折疊成各種物體的形狀。我想大家一定會折一兩種，現(xiàn)在就請大家把自己最拿手的折紙拿出來吧!”于是學(xué)生拿出紙來，饒有興趣地折了起來……(過了五分鐘后)教師宣布:“今天作文課就是寫一篇介紹折紙方法的說明文。請大家回憶一下，介紹你的折紙方法?！睂W(xué)生對說明文的寫作興趣不大，但通過手工制作，學(xué)生對這次寫作也就興味盎然了。

再如說明文寫作教學(xué)中，有一個傳統(tǒng)題材:要求學(xué)生運用空間順序來介紹自己的校園。這個時候，與其坐在課堂里給學(xué)生講解如何寫作，還不如走出課堂，老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，邊走邊給學(xué)生講解空間順序以及立足點的移動，學(xué)生面對眼前實實在在的景物，自然對空間順序的理解是事半功倍。

3 播放優(yōu)美音樂，渲染情境

美國著名的音樂教育家齊佩爾說:“人類需要科學(xué)表達外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂是最能直接表達人類的感情的，它不需要任何媒介，比語言更為直接?！保?］音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂通過對樂音有組織的(節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、旋律)安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達人的思想感情。根據(jù)寫作題材的需要，教師選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，可以把學(xué)生帶進寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強烈的感染。如在指導(dǎo)寫《故鄉(xiāng)情》時，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望;寫人物如母親，可以讓學(xué)生聆聽《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動場景就會閃現(xiàn)于眼前，讓學(xué)生去感受、聯(lián)想，款款深情流于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

音樂是一種情感的藝術(shù)。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈［4］。目前作文教學(xué)中比較流行寫音樂作文，即由教師指定播放一首曲子，讓學(xué)生進行充分、大膽的聯(lián)想，并聯(lián)系搜集到的與本曲有關(guān)的一些資料進行作文的方式。如教師一開始可以播放《二泉映月》、《高山流水》、《廣陵散》等一些曲子。

一位學(xué)生針對《二泉映月》寫道:“此時我眼前出現(xiàn)的是夜闌人靜，月影婆娑下，瞎子阿炳佇立在天下第二泉旁，用心感受朗朗月夜的情景。內(nèi)心激越的是他和命運抗爭的沉重呻吟和倔犟不屈?！簧瘧K，卻善惡分明，不息拼搏，給后人留下了最美好的音韻……這就是《二泉映月》給我的啟迪:以微笑對待人生?！毙∽髡邚囊魳分羞M行感受、聯(lián)想，總結(jié)出了阿炳的精神，真可謂“情動而辭發(fā)”。

4 借助優(yōu)選畫面，再現(xiàn)情境

劉勰在他的《文心雕龍》中提出“心物交融”說，所謂“物色之動，心亦搖焉”，“情以物遷，辭以情發(fā)”等觀點，說明客觀外物會激起人的情感活動;情感活動又會觸發(fā)語言表達的動機，提高運用語言的技巧。

直接讓學(xué)生去感受、體驗生活固然是好，但是有時條件是有限制的，因此教師在作文教學(xué)中優(yōu)選一些自然實物、各種活動的圖像畫面，就顯得十分重要。教師如果能將學(xué)生帶入有意創(chuàng)設(shè)的或優(yōu)選的富有美感的情境中，學(xué)生就會帶著情感去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機，寫出好的作文自然不是難事。在指導(dǎo)寫物品寫生的作文，比如，描寫水仙等一些植物，教師可以先播放一段介紹菊花的錄像，用優(yōu)美的圖像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。從旁加上恰如其分的描述，并且從中介紹歷史文人騷客吟詠菊花的詩句，以及歷代名人與菊花的故事、典故。這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補了學(xué)生認識與實際的焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑瀾的畫面之中。播放完之后，教師可以請學(xué)生說一說剛才的短片是從哪些角度來介紹菊花?(歸納一些寫作的方法)然后教師再播放一些水仙的錄像，播放完之后，再請學(xué)生說說水仙我們在寫作時可以從那些方面著手。

教師要根據(jù)實際需要，把一些優(yōu)選或加工的圖像有機地穿插到作文教學(xué)的過程中，帶學(xué)生進入情境，可配合一些音像手段就能產(chǎn)生形神兼?zhèn)?、聲情并茂的教學(xué)效果，對于提高學(xué)生的寫作水平，有很好的輔助作用。

5 巧用偶發(fā)事件，設(shè)置情境

生活中總是伴隨著各種事件，有些事情總是突如其來地發(fā)生著，教師如果能非常巧妙地利用這些突發(fā)事件，對學(xué)生加以引導(dǎo)，往往是很不錯的作文創(chuàng)作素材，學(xué)生有著十分強烈的感受，在特殊環(huán)境中往往能寫出優(yōu)秀的作文來。當然教師也還可以有意地創(chuàng)設(shè)突發(fā)事件，創(chuàng)設(shè)出一個個作文情境，這樣能讓學(xué)生在特定的情境中從不同的角度與方向去思考問題，一方面有了很好的作文素材，另一方面也能使思維飛快地發(fā)散，又迅速地變通，從已知的經(jīng)驗中抉擇、挑選適合解決問題的正確途徑和最佳方案。

有時教師可以根據(jù)作文的要求，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個場景，將學(xué)生在不自覺中帶入其中，讓他們獲取最真切的感受。比如，有位語文教師上課向來十分準時，可是今天上課卻沒有按時來，學(xué)生不安起來。1分鐘，3分鐘過去了，老師還沒有來，學(xué)生們談?wù)撝?，猜測著，此時課代表沖出了教室……正在這時，老師突然出現(xiàn)在講臺前，在黑板上工工整整地寫下了作文題目《當老師遲到的時候》，轉(zhuǎn)過身來，笑容可掬地說:“剛才大家都經(jīng)歷了‘老師遲到的時候’，這堂作文課就寫下你們的所見所聞所想所感吧!”學(xué)生作文興致盎然，運筆沙沙。這堂作文課，學(xué)生在特定的情境中顯得輕松而自然，進行十分自然。

當然在作文情境教學(xué)過程中還必須注意以下幾點:

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，還必須有一定的“內(nèi)存”——知識、語言的基礎(chǔ)。因此平時要注重提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常地、大量地閱讀習(xí)慣，搜集膽量的資料，從中擴大學(xué)生的視野，提高人文素養(yǎng)，做好知識、素材的積累。

(2)作文教學(xué)情境最好是活動情境，生活是豐富的，讓學(xué)生都體會到是絕不可能的，而且讓學(xué)生個人體會，往往并不盡人意，因此讓學(xué)生參與到活動中去，反而有利于激發(fā)學(xué)生的表達。因此，有些情境的創(chuàng)設(shè)構(gòu)思過程就可以組織學(xué)生參與，使情境作文的整個過程成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的活動過程。

(3)創(chuàng)設(shè)作文情境，千萬不好搞花架子，只搞形式的熱鬧，必須遵循“有目的、有指導(dǎo)、有程序、有效果”的原則，使之盡可能大地對學(xué)生作文訓(xùn)練、優(yōu)良人格品質(zhì)的形成有所幫助。

情境作文在國外內(nèi)越來越受到重視，并且已取得了很好的成效。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，寫作文需要內(nèi)心的誘因，只有把學(xué)生需要表達的內(nèi)部動機充分調(diào)動起來，才能寫好文章。因此作為語文教育工作者必須要千方百計地抓好作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)好作文情境，真正提高學(xué)生正確運用祖國語言文字的表達能力。

［1］陳曉華.用生活激活作文教學(xué)［M］.師道，2008，(2).

［2］朱玲娥.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣［J］.現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)校長，2008，(2).

［3］陳艷麗.淺談音樂與語文教學(xué)的聯(lián)系［J］.科教文匯，2007，(21).

［4］申軼娟.音樂藝術(shù) 渲染情景［J］.新課程學(xué)習(xí):綜合，2010，(11).

On Middle School Situational Teaching of Composition

WANG Yan
(Zhenjiang the 3rd Middle School，Zhenjiang 212003，China)

The situational teaching of composition is very important.The situation of composition can be created in several ways:polish language to depict the situation;contact life practice to present situation;play beautiful music to emphasize the situation;use well selected pictures to reproduce the situation and skillfully use episodic events to the context.It is of great significance to activate the writing situation，stimulate the students’emotion，discover their inner treasure in the composition teaching.

middle school;composition;situation

G633.34

A

1001－7836(2011)12－0081－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.032

2011－07－08

王艷(1981－)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，中教一級，從事語文教學(xué)研究。