陳少華，蔡 威

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

提高高職高?；瘜W教學質(zhì)量的新思考

陳少華，蔡 威

(黑龍江省教育學院，哈爾濱150080)

高職高?；瘜W教學以服務(wù)于專業(yè)需求為目標，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要為宗旨，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性。依據(jù)人才培養(yǎng)模式及化學的課程特點，探討提高高職高?；瘜W教學質(zhì)量問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

高職高專;化學;教學質(zhì)量

“提高教學質(zhì)量是學校教學工作一個永恒的主題，高職高專教育是否能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要、受到社會歡迎，主要取決于高職高專院校畢業(yè)生的質(zhì)量?！保?］高職院校在教學過程中，應(yīng)遵循“夠用、實用、應(yīng)用”的原則，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，突出高職化學教學特色，不搞本科壓縮型，避免模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，使高職化學教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系充分發(fā)揮功效。為此，如何提高高職化學教學質(zhì)量，一直是我們不斷探索的問題。

一、高職高?；瘜W教學的質(zhì)量內(nèi)涵

高職高專教育所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，從理論上講是一種技術(shù)型人才，它不但不同于普通高等教育培養(yǎng)的學術(shù)型、工程型人才，而且其自身的規(guī)格也在不斷增多?！奥殬I(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必須與人力資源需求的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，這樣才會有真正的質(zhì)量和效益?！保?］高職高專院校提高教育教學質(zhì)量的前提，就是要樹立多元化的質(zhì)量觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一質(zhì)量觀念。各高職高專院校，只要能夠辦出自己的特色，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各種技術(shù)型人才，就是高質(zhì)量的高職高專教育。

高職高?；瘜W教學質(zhì)量主要體現(xiàn)在:一是滿足學生個人需求的程度，即滿足受教育者的求學和就業(yè)需求及可持續(xù)發(fā)展的需求，針對不同專業(yè)合理設(shè)置四大化學課程，配備高水平師資;二是滿足經(jīng)濟社會需求的程度，即根據(jù)社會發(fā)展不斷變化的需求來進行專業(yè)設(shè)置，根據(jù)用人單位的需求以及高職高專院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求，制定教學大綱、課程安排、教學過程、教學內(nèi)容等。因此，滿足學生個人和經(jīng)濟社會的雙重需求，必須從高職高專院校具體的專業(yè)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學過程及資源管理等方面著手，發(fā)揮教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價機制的作用，不但體現(xiàn)了高職高專教育教學的質(zhì)量內(nèi)涵，同時還滿足了個體及社會的需求。

二、更新教學觀念，提高教師素質(zhì)

教師在教學過程中起主導(dǎo)作用，因此教師素質(zhì)的高低，將直接影響教育教學的質(zhì)量。所以教師要適應(yīng)社會發(fā)展，更新觀念，在高職高?；瘜W教學中，融“教、學、做”為一體，引導(dǎo)學生從被動學習到自主學習，完成從知識學習到技能學習到復(fù)合技能學習的轉(zhuǎn)變，從而達到提高教學質(zhì)量。因此，教師必須樹立終身學習的理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完成由知識型向創(chuàng)新型角色的轉(zhuǎn)變。教師不但要深入研究教材，更要對自己的教學行為進行推敲、質(zhì)疑、審視甚至批判，從而使化學課教學更有特色，更有針對性，能夠滿足專業(yè)發(fā)展需求和社會需求，做到老師好好學習，學生天天向上。

首先，教師要有扎實的化學專業(yè)知識、寬厚的人文知識和教育學、心理學知識;其次，關(guān)注化學最新科研成果和發(fā)展趨勢;第三，教師具有較強的化學實驗操作的技能，熟練運用電腦和多媒體教學的能力，愉快地組織和駕馭教學活動，不斷進行教學研究、深化課程改革、完成科學研究的任務(wù)。

化學教學過程是師生的雙邊活動，進行信息交流、思想情感交流的同時，教師要營造寬松、民主、自由的學習情境，使學生能自主地快樂地學習，激發(fā)學生的參與熱情，全身心地投入到學習活動中去，在老師關(guān)愛、肯定、尊重的目光下，敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，體驗、觀察、探究，使學生真正成為教學的主體。

三、根據(jù)科技發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容

根據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展，高職高專的教學內(nèi)容應(yīng)不斷更新、特別是應(yīng)用化學，否則將制約于高職人才的培養(yǎng)。化學作為基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，但科技的進步，加快了科學知識和科學概念的更新，教學內(nèi)容應(yīng)當修正不科學的概念，刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，繼續(xù)加強必要的經(jīng)典理論的同時，應(yīng)該按照多元互補、“夠用、實用、應(yīng)用”的原則，在就業(yè)導(dǎo)向需求的高職課程觀的指導(dǎo)下，選擇有價值的高職課程內(nèi)容，架構(gòu)模塊化、階段化、個性化、綜合化相結(jié)合的高職課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)態(tài)度、知識、技能三要素，建立培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，不斷吸收現(xiàn)代科學發(fā)展的新成果，加強實踐教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)，絕不搞本科壓縮型教學，充分體現(xiàn)高職高專辦學特色。

四、合理配置實驗課程，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展

我國教材中“四大化學”體系各自為營，并且化學實驗都是在理論課后進行的，實驗課程成了理論課程的驗證試驗，有礙于高職學生的特色培養(yǎng)?？勺魅缦赂倪M:一是可合并原“四大化學”系統(tǒng)中相互重復(fù)的實驗內(nèi)容，并根據(jù)各專業(yè)特點，保持各項實驗內(nèi)容的相對獨立性。如，避免了時間上的浪費又節(jié)約了教學資源，基礎(chǔ)化學中有重結(jié)晶實驗，可改在有機化學中開設(shè)。二是增加綜合性、探索性，使學生得到系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的同時，取得從業(yè)資格和獲得生產(chǎn)崗位能力。三是要增加實用性與先進性的實驗，淘汰過時的實驗。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，原來機械的或手工的操作和傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，已經(jīng)跟不上現(xiàn)今的生產(chǎn)實踐，與現(xiàn)代化學的新方法、新技術(shù)和新發(fā)展，正在被新設(shè)備、新儀器替代，陳舊的實驗課程體系已經(jīng)不利于學生取得從業(yè)資格和獲得生產(chǎn)崗位，急需增加實用性與先進性的實驗，從而提高化學實驗課的教學效果。

五、以職業(yè)能力為中心，突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練

高職高專教育的社會需求，非常鮮明地反映在社會經(jīng)濟發(fā)展(主要是行業(yè)和企業(yè)等社會用人單位)對于生產(chǎn)服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才具有大量的現(xiàn)實需求，造成這種技術(shù)型的高職人才的崗位變化和流動十分頻繁，對具體產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、崗位有各種不同的要求。因而技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要適應(yīng)多種規(guī)格的要求，不僅學歷教育要多規(guī)格，技術(shù)培訓(xùn)更要多樣化。高等職業(yè)技術(shù)教育其教學目標就是使學生獲得相應(yīng)職業(yè)崗位的勝任能力，即職業(yè)崗位實際所需的技能和知識，滿足上述用人需求。因此，在高職高?；瘜W教學中，要始終重視職業(yè)性、技能性、實踐性教學，減少演示和驗證性實驗，突出化學專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，增開綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性強的實驗項目和加強實訓(xùn)教學，可以通過技術(shù)實習、崗位實習或畢業(yè)實習實施監(jiān)控，使學生得到比較系統(tǒng)的職業(yè)能力的技能訓(xùn)練，增強學生的實踐動手能力及就業(yè)與生存能力。

六、結(jié)合化學學科特點，提高教學效果

1.傳統(tǒng)的課堂教學方法中教學主要是以教師講授的形式完成。表現(xiàn)形式是“滿堂灌”，也就是我們所說的“填鴨式”教學。學生學習的主動性受到抑制，被動接受式地學習，學習效果不好，因而產(chǎn)生畏難情緒。為改變這種狀況，我們根據(jù)化學課的學科特點組織教學，使授課形式多樣化，提高學生課堂討論和學生自學總結(jié)的比例，讓學生作為主體參與教學過程，使他們積極地、完全地、主動地參與到教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，以達到最好的教學效果。另外，教師還可以依照教學內(nèi)容，適當?shù)卦黾佣嗝襟w課件進行輔助教學，使得教學形式更為多樣、手段更為先進、表現(xiàn)形式更加豐富。利用多媒體課可以使難以理解的問題，通過課件的形式展示，可以使抽象的理論直觀形象化，提供了加深感性認識的材料，學生更容易將各種知識聯(lián)系起來，從而達到較好的課堂教學效果。

2.啟發(fā)式教學，提高學生的學習興趣。在授課時通過使用啟發(fā)式教學法不但可以充分激發(fā)學生的求知欲，還能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的學習能力和對知識的應(yīng)用能力。教學中要從學生的實際水平和具體情況出發(fā)，做到因勢利導(dǎo)，通過我們的引導(dǎo)和策劃，使學生的思維活動始終處于積極的學習狀態(tài)中，教學內(nèi)容就會順利完成。這樣不但可以得到很好的教學效果，而且可以使學生的學習水平、理解能力得到提高，讓他們善于思考，學會思考，提高思維能力。

3.教學中不但要思路清晰，還要突出重點?；瘜W課程在內(nèi)容上既有豐富的理論知識，又有大量圖例和實驗，學生掌握起來會感到?jīng)]有頭緒。教師這時要積極幫助學生理清思路，使學生首先把握該章節(jié)內(nèi)容的來龍去脈。然后在具體講解時，要始終注意思路清晰、線條清楚、難點精講細講、突出重點和難點、注重理論和實際應(yīng)用要相結(jié)合。如《實用化學》第一章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”的知識點多、內(nèi)容大、概念抽象，涉及到第二章才能涉及到的內(nèi)容，加之高職學生自身基礎(chǔ)薄弱，一開始就接觸到多而難的問題，勢必引起學生學習的困難。因此，可以將其拆分為兩章，達到重點突出、難點分散。對部分易懂的內(nèi)容和專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容略去不講，留給學生課后自學，同時留給學生一些問題和習題，讓學生有目的地去課后復(fù)習、自學，通過查閱有關(guān)的文獻資料來解決這些問題。

七、建立科學的考評制度

建立科學的考評制度，在保證教育質(zhì)量、提高教學水平方面的作用是其他任何活動無法替代的，更具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。質(zhì)量是相對于培養(yǎng)目標而言的，培養(yǎng)目標不同，其質(zhì)量標準也應(yīng)該有所不同。因此各級各類學校提高教育教學質(zhì)量的方向、重點是不同的，科學的考評制度必然要緊密結(jié)合高職高專教育自身所應(yīng)具有的特色來進行分析。沒有特色，就沒有質(zhì)量，也就不會有生命力。

細化考核標準，增加了考核的透明度，針對專業(yè)的需求特點，公平、合理、科學地進行量化，成績貼近真實，為學生公平競爭選擇就業(yè)單位奠定基礎(chǔ)。學科成績按以下比例計算:(1)學生各門課程的成績，一般應(yīng)按平時成績占30%、期末考試成績占70%的比例合成。課程比效特殊或平時考核較多的課程，經(jīng)教務(wù)批準、備案，可以適當調(diào)整合成比例，但期末考試所占比例原則上不得低于40%。(2)在平時成績中，提問、口試、測驗、作業(yè)、實作各占20%。

［1］陳至立.高職高專教育改革與建設(shè)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［2］朱镕基.大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展［M］.北京:高等教育出版社，2002.

G718.5

A

1001－7836(2011)12－0076－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.12.030

2011－11－03

《高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價機制研究》(XHY125—022)

陳少華(1963－)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事化學教學研究。