張澤民，李 偉，張秀香，朱海濤，姜萬(wàn)兵

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，廣州 510642）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家文明發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。黨的十七大報(bào)告提出堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)方面。高等院校更是如此，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重任，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著造就科技創(chuàng)新人才的使命。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義，而通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力則是一個(gè)重要途徑。

一、大學(xué)生科學(xué)研究存在的幾個(gè)突出問(wèn)題

在校大學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究項(xiàng)目可以促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于深化理論知識(shí)，探索新思維與新發(fā)現(xiàn)具有不可替代的作用。但由于諸多方面的影響，大學(xué)生在本科階段從事科研的人數(shù)與效果卻不容樂(lè)觀。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例，近三年來(lái)參加校內(nèi)外各類科研項(xiàng)目立項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)只占到學(xué)院學(xué)生總?cè)藬?shù)的12%～15%左右，且因?qū)I(yè)方向不同其比例相差甚大。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)專業(yè)性科研項(xiàng)目興趣不大

受高中階段考生學(xué)科來(lái)源差異、地區(qū)教育水平差別、學(xué)生接收水平不同等因素的影響，從不同地區(qū)匯集到一起的學(xué)生對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的科學(xué)研究認(rèn)識(shí)存在著很大的疑慮。特別是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握不是很系統(tǒng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)理論知識(shí)的架構(gòu)不能完全支撐他們從事相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，受制于此，大多數(shù)學(xué)生由當(dāng)初的盲目熱情而轉(zhuǎn)為放棄。

（二）受社會(huì)接納畢業(yè)生情況的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已不占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，社會(huì)與企業(yè)更看重的是能力與個(gè)性，以及對(duì)企業(yè)自身的補(bǔ)充。高校本科畢業(yè)生每年以15%的數(shù)量遞增，就業(yè)初期其薪酬待遇大部分在2 000元～3 000元之間，且有相當(dāng)一部分低于2 000元的水平，這種狀況直接導(dǎo)致了專業(yè)人才的流失、扎堆和培養(yǎng)混亂。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高校培養(yǎng)模式，其本身的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，但在新鮮事物層出不窮的信息時(shí)代，需要更加行之有效的配套辦法來(lái)促進(jìn)高校與社會(huì)的結(jié)合。

（三）科研自身的設(shè)置與管理問(wèn)題

大學(xué)生科研平臺(tái)的建設(shè)在全國(guó)各高校都是學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，但是隨著高校的改革，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，諸如申報(bào)、審批、監(jiān)督、跟蹤、前中后管理、結(jié)題、存檔等環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)工作疏忽，權(quán)責(zé)不明晰等問(wèn)題。

（四）專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著市場(chǎng)需求的日益明晰，高校的專業(yè)設(shè)置也隨之發(fā)生變化，某些方面也在大刀闊斧地進(jìn)行著改革。由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，改革過(guò)程中難免出現(xiàn)一些不合理的現(xiàn)象與問(wèn)題，如：專業(yè)課程設(shè)置在高低年級(jí)的比例分配，如何才能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐課之間的比例分配；專業(yè)限選課、公選課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式；完成專業(yè)課的考核方式等等。這些都需要在過(guò)程中逐步去學(xué)習(xí)、提高與完善。

（五）實(shí)踐教學(xué)中的一些問(wèn)題

高校經(jīng)費(fèi)包干制度實(shí)施后，因與學(xué)生人數(shù)、學(xué)費(fèi)、規(guī)模等掛鉤，其中用于教學(xué)的經(jīng)費(fèi)陡然降低，因而造成了學(xué)生外出實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)減少、質(zhì)量下降。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例，從2006年開(kāi)始，每人每年劃撥的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅50元。實(shí)習(xí)老師聯(lián)系實(shí)習(xí)基地后，最大、最直接的顧忌就是經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，往往靠人情關(guān)系，實(shí)習(xí)基地承擔(dān)部分（住宿、伙食）費(fèi)用、學(xué)生自己承擔(dān)部分車費(fèi)等方式解決，造成的直接影響就是效率低下，使很多帶實(shí)習(xí)實(shí)踐的教師處于進(jìn)退兩難的境地。

二、結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用科研平臺(tái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才

（一）教育觀念上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合

在過(guò)去幾十年中，人類科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域所取得的巨大進(jìn)步表明，科學(xué)進(jìn)步、技術(shù)變革和創(chuàng)新是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵動(dòng)力和主要源泉。在這一變革過(guò)程中，最關(guān)鍵的因素是人類的創(chuàng)造力，是那些掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。正因如此，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上成為人才和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而且主要體現(xiàn)在富有科學(xué)、技術(shù)水平和高文化素質(zhì)的人才競(jìng)爭(zhēng)上。從歷史和現(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)看，知識(shí)的發(fā)展進(jìn)步以及人才的培養(yǎng)在很大程度上是創(chuàng)新的結(jié)果。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要灌輸這種理念，讓學(xué)生去體會(huì)，要將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力融入教育教學(xué)全過(guò)程。

（二）教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上理論和實(shí)踐的結(jié)合，我們主要通過(guò)專業(yè)實(shí)踐來(lái)完成。第一，初步實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。第二，全過(guò)程參與管理。第三，理論和實(shí)踐能力提升。在實(shí)踐中，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，這時(shí)，我們就有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)理論-實(shí)踐-理論的升華。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的結(jié)合

在現(xiàn)代高校中，人們認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研的重要性，把知識(shí)的傳播、學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究，作為大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合與良性互動(dòng)，并形成教學(xué)科研一體化機(jī)制。而學(xué)生也正是在這樣的培養(yǎng)機(jī)制下，進(jìn)行知識(shí)的積累，并得到科研能力的提升。

第一，科研鞏固所學(xué)知識(shí)。一般而言，知識(shí)傳播與學(xué)習(xí)大多是在課堂上進(jìn)行的，而且以理論性內(nèi)容居多，而科研活動(dòng)則會(huì)強(qiáng)化知識(shí)的理解。

第二，科研改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，還是現(xiàn)代“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)，在一定意義上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)：教師主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣甚至是分析問(wèn)題范式。而讓學(xué)生參與科研則會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己分析問(wèn)題。

第三，科研使學(xué)生主體性得到提升。師生是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者和當(dāng)然的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)接受者。而主體性就是學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。自由是創(chuàng)造之母，獨(dú)立思考、質(zhì)疑精神是教育的靈魂，科研正好給予了學(xué)生自由創(chuàng)作、獨(dú)立思考的空間。

（四）實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新升級(jí)活動(dòng)的結(jié)合

《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》指出，繼續(xù)開(kāi)展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，主要是面向在讀本科生開(kāi)展科研項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)科研項(xiàng)目的鍛煉激發(fā)其科研興趣，提升其專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第一，推動(dòng)學(xué)生參與國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，如國(guó)家級(jí)和省級(jí)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、校級(jí)科技項(xiàng)目等。通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的校內(nèi)外科技立項(xiàng)，促使學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，在科研指導(dǎo)教師的指引下開(kāi)展活動(dòng)，并最終形成成果，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和科研思維的培養(yǎng)起到了一種不可忽略的作用。

第二，讓學(xué)生參與學(xué)校科技創(chuàng)新活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)注重學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，自主選擇研究課題，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展科技創(chuàng)新。這些創(chuàng)新活動(dòng)是在學(xué)校和學(xué)院安排下，由教師對(duì)學(xué)生科研設(shè)計(jì)等進(jìn)行全程指導(dǎo)?？蒲谢顒?dòng)完成后學(xué)院則對(duì)所有學(xué)生科研創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)秀者則得到獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，配合團(tuán)委，積極參與科技下鄉(xiāng)宣講、傳授活動(dòng)，把暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方針落到實(shí)處。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在每年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都取得了顯著的成績(jī)。如遺傳育種專業(yè)學(xué)生發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)許多關(guān)于水稻種植等方面內(nèi)容的資料給當(dāng)?shù)厝罕?，并?xì)心地向其解答疑難，提供服務(wù)。

隨著高校管理制度的進(jìn)一步改革，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升已經(jīng)成為很多高校面臨的一個(gè)問(wèn)題，其直接影響著大學(xué)生的學(xué)科培養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)融合。通過(guò)科研項(xiàng)目平臺(tái)，可以促使一部分具有科研意識(shí)和潛力的大學(xué)生從事科研工作，從中探尋知識(shí)的魅力，找到學(xué)有所用的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力。

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