川北醫(yī)學(xué)院 臨床醫(yī)學(xué)系 龐 娟

川北醫(yī)學(xué)院 思想政治教研部 李卓成

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”團隊建設(shè)研究

川北醫(yī)學(xué)院 臨床醫(yī)學(xué)系 龐 娟

川北醫(yī)學(xué)院 思想政治教研部 李卓成

自1996年始，中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、司法部、農(nóng)業(yè)部、文化部、衛(wèi)生部、國家人口計生委、廣播電影電視總局、新聞出版總署、共青團中央、全國婦聯(lián)和中國科協(xié)14部委聯(lián)合開展了大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動具體指“文化、科技、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)，是各高校在暑期開展的一項意在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會實踐活動。活動成員以志愿者的形式深入農(nóng)村，傳播先進(jìn)文化和科技，體驗基層民眾生活，調(diào)研基層社會現(xiàn)狀。通過一系列實踐活動，提高大學(xué)生的社會實踐能力和思想認(rèn)識，同時更多地為基層群眾服務(wù)?！叭锣l(xiāng)”活動自開展以來，在提升大學(xué)生的德育和專業(yè)素質(zhì)，增加大學(xué)生對農(nóng)村和社會的了解，激發(fā)大學(xué)生把專業(yè)知識更好地運用到農(nóng)村中去，都發(fā)揮了積極作用。但是隨著“三下鄉(xiāng)”活動在全國各個高校的全面鋪開，“三下鄉(xiāng)”的團隊建設(shè)方面也暴露出來了一些問題。筆者通過擔(dān)任所在年級“三下鄉(xiāng)”的帶隊老師，對其中的一些問題有著切身的體會，希望通過自身的一些思考能給相關(guān)人員一些啟發(fā)。

一、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”團隊建設(shè)中存在的問題

1.經(jīng)費短缺?！叭锣l(xiāng)”作為一項暑期社會實踐活動，其設(shè)立的初衷就是希望盡可能多的大學(xué)生參加到農(nóng)村的社會實踐中，并能利用自身的專業(yè)特長為農(nóng)村服務(wù)。但是經(jīng)費的短缺卻大大降低了參加“三下鄉(xiāng)”活動的學(xué)生人數(shù)，使“三下鄉(xiāng)”變成了少數(shù)精英學(xué)生的“專利”。以筆者所在高校為例，每年參加“三下鄉(xiāng)”的隊伍有35個左右，而每個隊伍大約25人，總共900人左右能參加學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”，僅占全校人數(shù)的6%，而94%的學(xué)生得不到“三下鄉(xiāng)”社會實踐鍛煉。同時，經(jīng)費短缺也影響了“三下鄉(xiāng)”團隊目標(biāo)的實施和達(dá)成。由于學(xué)校只給每支隊伍1 000元活動費用，不足的費用需要隊員自籌來解決，而人均實際花費300～500元，隊伍負(fù)責(zé)人常常會從經(jīng)費方面考慮降低活動的目標(biāo)或減少活動的時間。

2.缺乏專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，許多人認(rèn)為大學(xué)生社會實踐應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，而目前高校對學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的專業(yè)指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：一是參加“三下鄉(xiāng)”活動的指導(dǎo)老師大都是學(xué)校學(xué)工部門的輔導(dǎo)員或政工干部，這些老師雖然組織活動的經(jīng)驗豐富，但由于很多并不是跟學(xué)生相同專業(yè)（比如醫(yī)學(xué)）出身，所以無法對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；二是由于“三下鄉(xiāng)”去的都是較偏遠(yuǎn)艱苦的地方，學(xué)校也沒有將專業(yè)教師職稱、職務(wù)評定與指導(dǎo)“三下鄉(xiāng)”掛鉤，加之活動時間在暑期休假時間，絕大多數(shù)專業(yè)教師都不愿意去指導(dǎo)學(xué)生；三是學(xué)校對“三下鄉(xiāng)”團隊的專業(yè)形成缺乏總體規(guī)劃，基本上是學(xué)生想做什么方向就做什么方向，沒有放到學(xué)校整個專業(yè)發(fā)展和條件的宏觀角度來考慮。

3.團隊組成存在瑕疵。以筆者所在高校為例，“三下鄉(xiāng)”團隊基本上都是由學(xué)生自發(fā)組織形成，學(xué)生把團隊組好以后再找?guī)ш犂蠋?，一般都是自己的輔導(dǎo)員或?qū)W工部門的老師。這樣組成的團隊主要存在以下問題：

（1）個人關(guān)系至上，團隊優(yōu)化不足。比如一個同學(xué)的才能其實更適合A隊，參加后對A隊的幫助也更大，但由于他與A隊的負(fù)責(zé)人不熟，結(jié)果沒法參加。

（2）隊伍負(fù)責(zé)人能力欠缺。有的隊伍的形成主要是由于隊員都做同一個科研課題，隊伍負(fù)責(zé)人往往是科研課題的負(fù)責(zé)人，但科研課題的負(fù)責(zé)人有的并不善于組織和實施社會實踐活動，這可能導(dǎo)致活動效率降低或出現(xiàn)紕漏。

二、加強大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”團隊建設(shè)的建議

針對以上問題，筆者特提出以下的改進(jìn)建議。

1. 加大資金投入?！叭锣l(xiāng)”作為重要的暑期社會實踐活動，關(guān)系到大學(xué)生全面素質(zhì)的提高和農(nóng)村未來的發(fā)展，黨、政府以及社會各界都應(yīng)該關(guān)心、支持和幫助活動的開展。其中最重要的措施之一就是加大對活動的資金投入，政府應(yīng)積極引導(dǎo)并投入更多資金建設(shè)社會實踐基地培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)人員，動員社會各方力量贊助相關(guān)的項目；學(xué)校應(yīng)為此設(shè)立專項經(jīng)費，加大宣傳和實施力度，使盡可能多的學(xué)生參與到活動中來；社會各界也應(yīng)關(guān)心大學(xué)生的成長，對活動伸出援助之手，從經(jīng)濟上、物質(zhì)上、精神上支持活動的進(jìn)行。

2. 加強專業(yè)指導(dǎo)。社會實踐活動中專業(yè)老師參與指導(dǎo)，可充分體現(xiàn)以下幾點優(yōu)勢。

（1）更有利于實踐活動的科學(xué)選題，使主題與專業(yè)結(jié)合更緊密，開展“課題型”社會實踐。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一項調(diào)查顯示，“課題型”社會實踐已成為醫(yī)學(xué)院最受學(xué)生喜愛的素質(zhì)教育活動之一。

（2）指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使其目標(biāo)更加明確，學(xué)生在實踐過程中遇到專業(yè)問題時也能及時得到解答。

（3）有利于對活動成果進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫社會實踐報告或?qū)W術(shù)論文。學(xué)校應(yīng)一方面加強對“三下鄉(xiāng)”活動隊伍課題研究方向的總體規(guī)劃和人員培訓(xùn)；另一方面，把專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的次數(shù)、效果與職稱、職務(wù)評定掛鉤，并提高暑期中參加活動教師的待遇，以此激勵更多的專業(yè)教師參與到活動中來。

3. 對團隊的組成進(jìn)行優(yōu)化。各個高校應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)和實際情況對“三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊的組合進(jìn)行優(yōu)化，盡可能達(dá)到資源、人員的合理配置，提升團隊在活動中的執(zhí)行力和活動效果。筆者贊同華中科大同濟醫(yī)學(xué)院余金聰?shù)热嗽凇夺t(yī)學(xué)生社會實踐團隊的最優(yōu)模式構(gòu)建》中的觀點：醫(yī)學(xué)生社會實踐團隊的最優(yōu)構(gòu)建模式應(yīng)為由專業(yè)指導(dǎo)老師、研究生、低年級本科生、有實踐經(jīng)驗的高年級本科生共同組成的團隊。