尚彥彥,鐘玉杰,李亞男

·科研綜述·

民辦高校護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究進(jìn)展1)

尚彥彥,鐘玉杰,李亞男

從職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、構(gòu)成因素、研究現(xiàn)狀和方法等方面進(jìn)行綜合分析,指出目前民辦高校護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的重要性及存在的不足。

民辦高校;護(hù)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

近幾年,社會(huì)對(duì)高級(jí)護(hù)理人才的需求越來越大,公辦高校護(hù)理專業(yè)的擴(kuò)招已難以滿足需求,這大大促進(jìn)了民辦高等護(hù)理教育的繁榮和發(fā)展,卻也不可避免地帶來了目前中國高等教育的一些普遍問題,畢業(yè)生就業(yè)就是其中的問題之一。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展,有利于大學(xué)生正確處理當(dāng)前學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系[1]。因此,研究民辦高校護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)問題就顯得十分重要。

1 民辦高校護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論概念

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃(career p lanning),也可譯為職業(yè)生涯設(shè)計(jì),最早是由著名管理學(xué)家諾斯威爾[2]提出,他認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身情況及當(dāng)前制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。Kleinknecht等[3]認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)自我評(píng)估和目標(biāo)設(shè)置的持續(xù)過程。Barker等[4]認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人利用自身和職業(yè)信息,做出職業(yè)選擇,形成計(jì)劃以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃按照主體來分類,可分為個(gè)人和組織職業(yè)生涯規(guī)劃兩類。前者是指?jìng)€(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的預(yù)期和計(jì)劃[5]。

國內(nèi)學(xué)者程社明[6]認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人根據(jù)對(duì)自身因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。尚博[7]認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。綜合看來,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定有幾個(gè)共同之處:①要對(duì)自身和客觀環(huán)境進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí);②要確立職業(yè)目標(biāo);③要制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的可行性計(jì)劃;④強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性、階段性、連續(xù)性和個(gè)體性。

1.2 民辦高校護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃 《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》界定,民辦高校是指除國家機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)組織以外的各種社會(huì)團(tuán)體、組織以及公民個(gè)人,自籌資金,實(shí)施高等學(xué)歷教育,具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的計(jì)劃內(nèi)招生的高等教育機(jī)構(gòu)。殷磊等[8]認(rèn)為,護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體在護(hù)理專業(yè)生涯中根據(jù)專業(yè)發(fā)展和個(gè)人需求獲取相關(guān)知識(shí)與技能,擬定其需要達(dá)到的目標(biāo),設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng),并通過自身努力達(dá)到既定目標(biāo)的過程。縱觀各種理論和學(xué)說,民辦高校護(hù)理?？粕穆殬I(yè)生涯規(guī)劃是民辦高校的護(hù)生根據(jù)主客觀條件,在合理分析自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向,確定職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

2 民辦高校護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)成 Greellhaus將職業(yè)生涯規(guī)劃分成8個(gè)步驟:生涯線索、認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境、目標(biāo)設(shè)立、生涯策略、策略完成、導(dǎo)向目標(biāo)的過程、回饋、生涯評(píng)估。Doruler和Wheelerf認(rèn)為:職業(yè)生涯規(guī)劃包括審視環(huán)境,自我評(píng)估并確定需要進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo),產(chǎn)生職業(yè)生涯愿景、制定職業(yè)生涯目標(biāo),寫成書面的規(guī)劃書[9]。

戴良鐵等[10]認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容包括職業(yè)選擇、職業(yè)生涯目標(biāo)的確立、職業(yè)生涯路徑的設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯發(fā)展策略。樓仁功等[11]認(rèn)為,其內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、確立目標(biāo)、制定策略和生涯規(guī)劃評(píng)估。柳瑞禹等[12]認(rèn)為,個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)經(jīng)歷5個(gè)階段:自我評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)定、行動(dòng)計(jì)劃、反饋修正。詹發(fā)尚[13]把人際關(guān)系維度加入其中,認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃包括6個(gè)步驟:職業(yè)探索、認(rèn)識(shí)自我、設(shè)立目標(biāo)、自我提升、人際交往、反饋修訂。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究方法和測(cè)量工具 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究采用最多的是問卷調(diào)查法。相關(guān)的調(diào)查工具,國外有Osipow等開發(fā)的適用于大學(xué)生的“生涯決定問卷”(CDS),已經(jīng)被翻譯成中文版本在臺(tái)灣等地區(qū)使用[14]。Gati等[15]開發(fā)的生涯決定困難相關(guān)因素問卷(CDDQ)包括缺乏準(zhǔn)備、缺乏職業(yè)相關(guān)信息、內(nèi)心世界與外界矛盾等因素。國內(nèi)主要有:臺(tái)灣金樹人開發(fā)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷,用于調(diào)查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展水平,涉及生涯定向、專業(yè)興趣、職業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、自我規(guī)劃等方面的內(nèi)容[16],近年來已被廣泛應(yīng)用。詹發(fā)尚[13]自行設(shè)計(jì)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷,增加了人際關(guān)系維度;對(duì)于民辦高校的學(xué)生,鄒農(nóng)基等[17]采用修訂后詹發(fā)尚量表,開展調(diào)查影響民辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)性因素。李學(xué)強(qiáng)[18]利用自行設(shè)計(jì)的民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷對(duì)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯劃進(jìn)行了多方面的調(diào)查。針對(duì)護(hù)理人員方面,萬美玲等[19]根據(jù)金樹人問卷研設(shè)計(jì)的針對(duì)護(hù)理本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃問卷。于梅等[20]設(shè)計(jì)的護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷,主要對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求進(jìn)行研究。廖永珍等[21]采用文獻(xiàn)研究法、專家咨詢法和訪談法等收集有關(guān)數(shù)據(jù)編制成高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷。孫麗媛[22]應(yīng)用訪談法以主題班會(huì)的形式對(duì)當(dāng)前護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀做了研究。另外,還有文獻(xiàn)分析法、跨學(xué)科研究法等。目前,對(duì)護(hù)生和護(hù)士的調(diào)查尚無較統(tǒng)一的權(quán)威問卷及方法。綜合來看,各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,根據(jù)情況適當(dāng)結(jié)合運(yùn)用方能達(dá)到最佳效果。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀 目前的研究主要集中在以下5個(gè)方面:一是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究,主要有霍蘭德(John Holland)的人職匹配理論;施恩的職業(yè)錨理論及舒伯(Donald E Super)職業(yè)發(fā)展理論。二是職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略的研究。三是關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的研究,主要包括個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等。四是有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)行為關(guān)系的研究,如職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)的關(guān)系等。五是有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃研究方法的研究,研究方法主要是以定性研究為主,兼有部分的采用定量研究的方法。

2.4 高校護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀 國外的數(shù)據(jù)顯示,本科護(hù)生的生涯規(guī)劃水平低于大學(xué)生的平均水平[23]。國內(nèi)學(xué)者[9,11,16,22]研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較前增強(qiáng),但職業(yè)生涯規(guī)劃的水平、深度、操作力等方面還有欠缺;學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視不夠,片面強(qiáng)調(diào)就業(yè),還未形成系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。萬美玲等[19,24,25]發(fā)現(xiàn):護(hù)理本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃呈中等滿意程度與我國職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀基本吻合。李春卉等[26]對(duì)1 660名護(hù)生開設(shè)14個(gè)學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)護(hù)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可增強(qiáng)其對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感,轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀,是防止高素質(zhì)護(hù)理人才流失,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的護(hù)理人才的有效措施。不同學(xué)者[13,19,27]研究認(rèn)為,個(gè)人的性別、年齡、年級(jí)、父母職業(yè)及文化程度,有無參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及是否為班干部等因素對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有一定影響。

3 民辦高校護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的重要性

社會(huì)對(duì)高級(jí)護(hù)理人才的需求和高等教育大眾化使民辦護(hù)理教育成為不可避免的發(fā)展趨勢(shì),解決處理好民辦高校護(hù)生的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃問題有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 理論意義 將民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃置于社會(huì)、教育、心理3個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行系統(tǒng)分析,研究民辦高校護(hù)生作為主體的特征和需求、社會(huì)用人單位作為客體的特征和需求,通過論述民辦高校護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃特點(diǎn)、作用和發(fā)展變遷等,初步建立起民辦高校護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其教育引導(dǎo)的理論體系,另一方面也使職業(yè)生涯規(guī)劃的理論應(yīng)用范圍得到延伸和補(bǔ)充。

3.2 現(xiàn)實(shí)意義 通過大量的理論和實(shí)證研究,為教育行政部門、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在指導(dǎo)民辦高校護(hù)生擇業(yè)工作中提供參考,為民辦高校護(hù)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃提供建議。對(duì)民辦高校護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo),對(duì)于深化高等教育體制改革,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),調(diào)整專業(yè)設(shè)置等方面有重大的現(xiàn)實(shí)意義。萬美玲等[19]認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃是影響護(hù)理人員工作專業(yè)化、事業(yè)化、離職率及工作滿意度的主要原因之一。大學(xué)階段是職業(yè)意識(shí)快速形成和發(fā)展的階段,應(yīng)結(jié)合各種教育活動(dòng),推動(dòng)和引導(dǎo)其心理機(jī)能的成熟和發(fā)展,使他們制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,使其有良好的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)。

3.3 對(duì)護(hù)理教育的啟示 民辦高校護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究理應(yīng)是引起護(hù)理教育者關(guān)注與研究的課題,正確、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)體順利就業(yè)、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、良好的職業(yè)生涯發(fā)展有巨大的影響。護(hù)理教育者應(yīng)在全面了解護(hù)生的基礎(chǔ)上采取多種措施,做好護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作,將職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀等教育貫穿于護(hù)理教育全過程,運(yùn)用多種媒介,對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)其設(shè)立合理、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4 當(dāng)前研究的不足和展望

當(dāng)前研究存在著一些不足之處,一是重調(diào)查輕理論,現(xiàn)狀分析較多,實(shí)踐可操作性不強(qiáng),很多文章的內(nèi)容都是理論知識(shí)的重復(fù)疊加,并且關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃怎樣在實(shí)踐中使用和發(fā)揮作用未做詳述;二是針對(duì)性不強(qiáng),重復(fù)研究較多,主要為選題和內(nèi)容的重復(fù);三是局部研究較多,整體研究相對(duì)薄弱,使得很多研究成果的普及性不強(qiáng)。

目前,國內(nèi)對(duì)護(hù)理群體的相關(guān)研究雖然逐年增多但相對(duì)較少,研究對(duì)象主要集中在公辦高校的護(hù)生、醫(yī)院的護(hù)士和實(shí)習(xí)護(hù)生,對(duì)護(hù)理碩士及民辦高校護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)研究幾乎沒有,值得關(guān)注。

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Research p rogress on occupational career p lanning of nursing students in p rivate colleges

Shang Yanyan,Zhong Yujie,L i Ya’nan(Nursing Co llege of Jilin University,Jilin 130021 China)

It analyzed comp rehensively on occupational career p lanning f rom aspectsof its concep t,components,research status quo and methods. It pointed out the impo rtance and existing shortages of studies on occupa2 tional career p lanning of nursing students in p rivate co lleges.

p rivate college;nursing student;occupational career planning

G642.0

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2011.10.001

1009-6493(2011)4A-0847-03

1)為吉林省科學(xué)技術(shù)廳重點(diǎn)資助項(xiàng)目,編號(hào):20100595。

尚彥彥(1983—),女,碩士在讀,從事護(hù)理教育與研究,學(xué)習(xí)單位:130021,吉林大學(xué)護(hù)理學(xué)院;鐘玉杰(通訊作者)、李亞男工作單位: 130021,吉林大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

2010-09-19;

2011-01-21)

(本文編輯 孫玉梅)

Cdoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2011.10.008文章編號(hào):1009-6493(2011)4A-0866-02