李 鶴

遼陽職業(yè)技術學院（遼陽 111000）

高職院校高等數學課程建設的探討

李 鶴

遼陽職業(yè)技術學院（遼陽 111000）

課程建設在高職院校建設中最為關鍵；高等數學作為高職院校的一門主要基礎課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價值。加強高等數學的課程建設對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力、素質教育及推動高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。

高職教育 高等數學 課程建設

高職教育屬于職業(yè)技術教育，是培養(yǎng)高等技術應用型人才的教育。高職的高等數學課程是讓學生通過抽象性、邏輯性、應用性的必要訓練，形成運用數學原理和方法解決實際問題的思維模式和思維習慣；是培養(yǎng)學生認識和處理數形關系的一門基礎理論課，也是一門重要的公共必修課。高等數學課程是培養(yǎng)高職學生綜合素質的重要載體。對學生理性思維品格和思辨能力的培養(yǎng)有著重要的作用，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析、解決問題的能力、建立數學模型的能力有很大幫助。是開發(fā)高職生潛在能動性和創(chuàng)造力的重要基礎。要培養(yǎng)高質量的人才，充分發(fā)揮高等數學課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數學的課程建設。

1 高等數學課程改革的基本理念與思路

從我國高等職業(yè)教育的視角研究課程改革，提高高等數學教育質量，就要與時俱進，樹立先進的教育理念。具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理來制定高等數學課程建設的目標和思路。這些指標作為我們高等數學課程建設的努力方向。高等數學課程目標應面向全體學生，并能夠滿足學生多樣化的學習需求，體現(xiàn)高等數學教育促進每一個學生全面發(fā)展的功能。我們強調以學生為主體的教學理念，高等數學課程內容應針對不同的專業(yè)，面向職業(yè)崗位，按照突出應用性、實踐性的原則，進行高等數學教學，限定了不同的專業(yè)有不同的教學重點。例如導數的應用中經濟管理專業(yè)應側重曲線的單調性、凸凹性的特點以及利用導數分析邊際問題和彈性問題的應用；而機制、數控專業(yè)就應該側重于曲線凸凹性以及利用導數分析曲率的相關問題上等。高職教育培養(yǎng)的是應用型人才，學習高等數學的目的在于應用，學生對感到有用的知識，才會產生學習的主動性與積極態(tài)度。我們設計的理念符合我校高職高等數學實際情況，在服務后繼專業(yè)課程和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面取得了很好的效果，受到廣大學生的歡迎，有些畢業(yè)生因這方面能力突出實現(xiàn)良好就業(yè)。

2 教學方法與手段的改革

高等數學以培養(yǎng)學生的思維能力和應用數學解決實際問題的能力為目標。在教學中，通過教師對問題的分析、講解，培養(yǎng)學生的邏輯思維和直覺思維。在課堂上，將數學教學生動化、生活化，使學生感覺數學就在身邊。如從一張數碼相片看微積分思想、生活中對一件事情的實現(xiàn)與數學證明的關系等等，進行生活化教學。通過這種教學可以培養(yǎng)學生用數學思想分析現(xiàn)實生活的習慣。教學過程中還針對不同層次、不同專業(yè)的學生開展靈活多變的教學方式，采用分層次教學，因班施教，因人施教，使學生獲得最大收益。

在教學中重視問題式教學方法，培養(yǎng)學生學以致用的能力。在教學過程當中，注重將數學建模中分析問題、處理問題、提煉模型、求解模型等分析、思考、解決問題的過程、思想和方法融入教學過程中。在課堂教學中注重列舉一些具有較強時代感及實際背景的問題，引導學生運用所學知識解決此類問題。增加與實際生活、與現(xiàn)代技術結合緊密的實際問題。教師適當穿插一些小型的數學模型教學，通過講解，讓學生及時認識到數學方法的實際功效，激發(fā)學生學習興趣和學習動力。

3 加強教師隊伍建設，促進教師隊伍最優(yōu)化

師資隊伍建設是課程建設的核心，是提高教學質量的關鍵。因此建設一支教師素質優(yōu)良、結構層次合理、教學水平高的教師隊伍是搞好課程建設的前提，也是課程建設的一項長期性工作。教師的情感、需求要得到充分尊重，最大限度地激發(fā)教師的主人翁責任感。教研室每次的教學活動，可以讓有經驗的老教師談一談自己有獨特見解的教學體會，這樣有利于年輕教師的成長。培養(yǎng)“雙師”型數學教師或鼓勵數學教師進行專業(yè)培訓。數學教師大都是從事理論教學的，對于實踐幾乎是一無所知，對高職中不同專業(yè)所需要的理論基礎也了解甚少。要想真正能夠適應高職的發(fā)展必須加強實踐能力，進行“雙師素質”培養(yǎng)。將數學教師相對固定到具體的專業(yè)，通過對其進行本專業(yè)的培訓，使之了解本專業(yè)的理論基礎，以在數學教學中更有效地發(fā)揮教學效果。學校應多開展教學大賽，成立專家組成，不定期地到每個教師班上聽課。學校也要定期引進高學歷、高水平的教師等。我們要提高教師隊伍建設，更好為社會培養(yǎng)滿意的人才。

4 教學文件建設

根據高職高專教育高等數學課程教學基本要求，制定科學合理的《高等數學》教學大綱。具有明顯特色，理論上以必須、夠用為度，且更加注重數學知識的應用，不過于強調學科的系統(tǒng)性。新大綱教學目的明確，學時分配合理，教學要求具體，重點難點突出，既有知識的要求，又有能力要求和思想教育要求，既體現(xiàn)了學生數學素質的培養(yǎng)，又突出了學生應用數學知識解決實際問題能力的訓練。

選用和編寫質量高、適用性強的教材。通過討論、比較、分析各種教材的優(yōu)缺點，選用了符合學生實際水平的質量高的教材。高等數學教材根據高職教育的特點，弱化理論、強化訓練，理論知識以必需、夠用為度，許多概念、定理采用描述性的方式敘述，學生容易理解。內容符合高職的教學要求，文字通順、推理正確、敘述清晰、易教易學、適合高職教學用。積累豐富的教學資料，收集大量同類課程改革的動態(tài)資料并及時更新。同類課程教學課件及自己制作課件、電子教案一套，試題庫及檢測題各一套。供同學學習使用。

高等數學課程建設工作是一項長期的系統(tǒng)工程，需要不懈努力才能把課程建設工作不斷推向深入。我們將不斷探索使高等數學課程建設再上一個新的臺階，爭取更大的進步。

[1]李南峰,施復興,羅蕓紅.高職院校課程建設問題探析.十堰職業(yè)技術學院學報,2004.17（4）.

齊婷婷）