文曉瑩 李建華

（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京100083）

邁克爾·杰克遜《犯罪高手》歌詞三探
——從文體學(xué)角度看其時(shí)態(tài)、人稱、重復(fù)

文曉瑩 李建華

（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京100083）

《犯罪高手》（Smooth Criminal）是邁克爾·杰克遜的流行音樂作品之一，其歌詞在時(shí)態(tài)、人稱和重復(fù)的使用方面都體現(xiàn)出鮮明的文體特征。本文旨在通過文體學(xué)的分析手段，主要是文學(xué)文體學(xué)以及功能文體學(xué)的相關(guān)理論，分析這篇歌詞如何發(fā)揮這些文體特征以達(dá)到預(yù)期的心理效果和主體意義。

時(shí)態(tài)；意義潛勢；人稱；視角；重復(fù)

前言

《犯罪高手》（Smooth Criminal）是已故流行音樂天王邁克爾·杰克遜的專輯《Bad》內(nèi)的第10支單曲，發(fā)行于1987年8月31日，曾連續(xù)15周高居美國流行音樂排行榜(Billboard)。《犯罪高手》的歌詞為杰克遜本人所作，屬于敘事性語篇的范疇,從歌詞的語言層面上來看不難發(fā)現(xiàn)其最顯著的三個(gè)特征就是時(shí)態(tài)和人稱的變換、以及使用大量的重復(fù)。

從作品的主題意義和審美效果來說，文學(xué)文體分析包含三個(gè)互相關(guān)聯(lián)并有一定承接作用的層次：基本層次為語言特征；第二個(gè)層次為語言特征所產(chǎn)生的心理效果；第三個(gè)層次則是語言特征以心理效果為橋梁在特定的上下文中產(chǎn)生的主題意義或美學(xué)效果（申丹1994）。這首歌之所以給人造成強(qiáng)烈的心理沖擊力，除了杰克遜獨(dú)特的音樂風(fēng)格與演唱技巧以外，其歌詞的語言特色無疑也是一個(gè)重要方面。本文主要運(yùn)用文學(xué)文體學(xué)以及功能文體學(xué)的分析手法分析以上三個(gè)特征如何使聽者/讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效果，以及這首歌想要表達(dá)的主題意義和情感。（歌詞及翻譯見附錄）

一、時(shí)態(tài)

歌詞共分為十節(jié)：第一節(jié)描述主人公安妮（Annie）被罪犯追蹤襲擊的場景，第五節(jié)描述眾人發(fā)現(xiàn)慘案后到現(xiàn)場搶救安妮的場景，均采用一般過去時(shí)；第二節(jié)和第六節(jié)由重復(fù)疑問句Annie Are You OK？組成，采用一般現(xiàn)在時(shí)；第三節(jié)和第六節(jié)內(nèi)容完全相同，用括號(hào)標(biāo)注，在歌曲中以合唱形式出現(xiàn)，前兩行是疑問句，采用一般現(xiàn)在時(shí)，后七行仍然是對(duì)襲擊場面的描述，采用一般過去時(shí)；第四節(jié)和第八節(jié)結(jié)構(gòu)相同，前幾行是疑問句Annie Are You OK的重復(fù)，采用一般現(xiàn)在時(shí)，后兩行采用現(xiàn)在完成時(shí)，說明慘劇已經(jīng)發(fā)生；第九節(jié)是一句畫外音，一名警察要求人群離開犯罪區(qū)域，采用一般現(xiàn)在時(shí)；第十節(jié)總體說來是一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)交替出現(xiàn)，一般過去時(shí)仍然是回顧犯罪當(dāng)場的畫面，而一般現(xiàn)在時(shí)則都以感嘆句形式出現(xiàn)。

功能文體學(xué)的代表人物Halliday（2001）認(rèn)為語言分三層系統(tǒng)，即語義系統(tǒng)、語法系統(tǒng)和音位系統(tǒng)，這三個(gè)系統(tǒng)是體現(xiàn)(realization)與被體現(xiàn)的關(guān)系，其中語義系統(tǒng)通過語法系統(tǒng)得到體現(xiàn)，表達(dá)一定的意義潛勢（meaning potential）。這里討論的問題就是作為語法系統(tǒng)的一種形式，不同時(shí)態(tài)間的轉(zhuǎn)換究竟表達(dá)了怎樣一種意義潛勢。

通常情況下，一般過去時(shí)表示的動(dòng)作發(fā)生在過去，而一般現(xiàn)在時(shí)表示的動(dòng)作發(fā)生在當(dāng)下（張道真，溫志達(dá)1995），兩者交替使用就會(huì)形成一定的時(shí)空差距。歌詞一開始對(duì)于犯罪情形的描述使用了過去時(shí)：罪犯破窗而入，進(jìn)入安妮的房間，安妮驚慌失措，四處躲避，但終究沒能逃過厄運(yùn)（It Was Her Doom）。一系列簡潔明了的動(dòng)詞如Came、Left、Ran的連用刻畫出動(dòng)作發(fā)生之迅速，一切都在罪犯的掌控之中，但整個(gè)過程發(fā)生在過去，雖然下文的疑問句（Annie Are You OK？）反復(fù)出現(xiàn),但其一般現(xiàn)在時(shí)的使用表示是現(xiàn)在提出的問話，終究無法改變她當(dāng)時(shí)孤立無援的境地，更不能避免慘劇的發(fā)生，兩者的對(duì)照使用既表現(xiàn)出安妮當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情形，也突出了對(duì)安妮悲慘遭遇的無可奈何和深切同情。這兩種時(shí)態(tài)的交替使用在最后一節(jié)中得到最大體現(xiàn)，對(duì)犯罪情形的過去時(shí)描述被一句句拆開，與現(xiàn)在時(shí)的感嘆句I Don’t Know！成對(duì)連用，把兩者的對(duì)照效果推向了高潮，給人造成極強(qiáng)的心理沖擊力。

現(xiàn)在完成時(shí)的使用也是歌詞的一大特色，不同于一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的大量使用，它出現(xiàn)在第四節(jié)和第八節(jié)的末尾三行（You’ve Been Hit By/You’ve Been Struck By-/A Smooth Criminal）,而這兩節(jié)的前幾行都是表示對(duì)安妮現(xiàn)狀的問話（Annie Are You OK?）,完成時(shí)的使用正是對(duì)這個(gè)問題的回答：傷害已經(jīng)造成，罪犯非常狡猾，安妮的厄運(yùn)已既成事實(shí)。而前文之所以用了一連串現(xiàn)在時(shí)的疑問句，是因?yàn)椴幌胝暟材菀呀?jīng)遇害的現(xiàn)實(shí)，而完成時(shí)的用法則揭示出悲慘的現(xiàn)實(shí)，這兩者又構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

二、人稱

人稱的轉(zhuǎn)換常常伴隨著視角的變化,這里所指的視角是指文體學(xué)所關(guān)注的視角，是“敘述者通過文字表達(dá)出來的立場、觀點(diǎn)、語氣口吻”（申丹1998）。歌詞的第一節(jié)和第五節(jié)采用的是全知視角，第三人稱He（罪犯）和She（安妮）發(fā)出的動(dòng)作交替出現(xiàn)，構(gòu)成了一幅連貫的現(xiàn)場畫面：狹小的房間，罪犯在追，安妮在躲，很快安妮就被罪犯擊倒。第五段的救援畫面由They引出，可見現(xiàn)場已經(jīng)不是兩個(gè)人，大家手忙腳亂地?fù)尵劝材?，但是最終于事無補(bǔ)。全知視角的使用客觀地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，營造出真實(shí)而又緊張的氣氛。

其余的小節(jié)主要由第二人稱You（指安妮）為主語引導(dǎo)的小句組成，采用第一人稱的視角。第一人稱代表說者（這里指歌詞的敘述者），第二人稱代表聽者（朱敏2008）。由全知視角轉(zhuǎn)化為第一人稱視角，說者與各個(gè)角色之間就建立了某種聯(lián)系，尤其是與主人公安妮的關(guān)系。Halliday的功能語法認(rèn)為語言表達(dá)有三種功能，概念功能（ideational function）、人際功能（interpersonal function）和語篇功能（textual function），其中人際功能指人們用語言來和其他人交往，建立和保持人際關(guān)系，用語言來影響別人的行為，同時(shí)用語言來表達(dá)自己對(duì)世界(包括現(xiàn)實(shí)世界和內(nèi)心世界)的看法甚至改變世界（Halliday 2004）。采用全知視角時(shí)，說者只是一個(gè)旁觀者，客觀地描述慘劇的發(fā)生，與主人公安妮之間并沒有實(shí)質(zhì)聯(lián)系；而一旦She轉(zhuǎn)換成You，敘述的重心就偏向了安妮，如反復(fù)出現(xiàn)的Annie Are You OK？表明說者欲以直接對(duì)話的方式與安妮取得聯(lián)系，他們的距離立刻被拉近，亦即實(shí)現(xiàn)了語言的人際功能。再如，當(dāng)?shù)谝还?jié)中的He Came Into Her Apartment變成第四節(jié)中的He Came Into Your Apartment時(shí)，說者的身份就不再是一個(gè)同情的旁觀者，而是成了一個(gè)與安妮的命運(yùn)息息相關(guān)的人，能設(shè)身處地地感受到當(dāng)罪犯破窗而入的剎那安妮所感受到的驚恐。

在由全知視角轉(zhuǎn)向第一人稱視角的過程中，客觀的場景描述轉(zhuǎn)化成了能引起強(qiáng)烈心理反應(yīng)的主觀體驗(yàn)，這樣的過渡就使得聽者/讀者逐漸融入到歌詞的意境中，自然而然地感受到安妮的不幸遭遇，產(chǎn)生對(duì)受害者的同情，對(duì)罪犯的控訴。

三、重復(fù)

重復(fù)是歌詞中常見的修辭手法，但是這首歌的歌詞中小句重復(fù)頻率之高，重復(fù)方式之獨(dú)特卻讓人印象尤為深刻。整首歌詞最突出的是對(duì)問句Annie Are You OK？的重復(fù)，以第二節(jié)為例，此問句一共出現(xiàn)12次，但這12次出現(xiàn)方式并不是單調(diào)的重復(fù)，而是多種有規(guī)律的變體，以第一句Annie Are You OK？為參照，一共有4種變體：So,Annie Are You OK?/Are You OK,Annie?/Annie Are You OK?/So,Annie Are You OK,Are You OK,Annie?從第二行到第九行又恰好是將前三種變體復(fù)現(xiàn)了三次，每一次都以So開頭，仿佛一個(gè)人呼喊累了又吸一口氣重新開始，永遠(yuǎn)不想停歇。重復(fù)作為一種修辭手段，在這里不僅起到了加深印象、引人注目的作用（胡曙中2004），更是一種情感的宣泄，說者和聽者/讀者都很清楚，安妮的不幸遭遇已成事實(shí)，這樣的問話永遠(yuǎn)得不到答復(fù)，但說者仍然一直重復(fù)，既表明對(duì)安妮的痛惜之情，也暗示了對(duì)現(xiàn)實(shí)的回避態(tài)度，仿佛仍寄希望可以把安妮喚醒。

另一處鮮明的重復(fù)是對(duì)感嘆句I Don’t Know！的重復(fù)，出現(xiàn)在最后一節(jié)，從第三行到第十四行每隔一行就出現(xiàn)一次（第十三行I Don’t Know Why Baby!包括在內(nèi)），一共出現(xiàn)7次。這一節(jié)又將安妮遇害的場景重述了一遍，其中每一步都穿插了I Don’t Know！表示無法相信安妮竟然會(huì)遇害。從心理層面上看，I Don't Know!一方面表示對(duì)安妮為何會(huì)遭此不測表示不解和憤慨，另一方面也表達(dá)出深切的無奈和自責(zé)，安妮遇害卻不能及時(shí)營救。因而對(duì)其一次次的重復(fù)無疑將這種復(fù)雜的情緒推向了頂點(diǎn)。

結(jié)束語

《犯罪高手》的歌詞講述了女孩安妮被一個(gè)犯罪高手殺害，后來被人們發(fā)現(xiàn)試圖搶救卻最終無果的故事。其中頻繁使用的時(shí)態(tài)和人稱的轉(zhuǎn)換以及小句重復(fù)等手段，時(shí)刻抓住了聽者/讀者的心理，讓他們?nèi)谌氲焦适轮?，與說者想要表達(dá)的感受產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。本文試圖通過分析這三種文體特色對(duì)文體學(xué)手法在歌詞語篇中的應(yīng)用及其效果進(jìn)行初步探索，希望能對(duì)將來的研究提供一點(diǎn)線索。

Halliday,M.A.K.（2001）.Language as Social Semiotic:The social interpretation of language and meaning[M].Foreign Language Teaching and Research Press.

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2010-10-18

文曉瑩，女，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)外語系碩士研究生，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐。