裴素娟

（新鄉(xiāng)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453000）

高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)之我見

裴素娟

（新鄉(xiāng)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453000）

目前，我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題和不足。鑒于這樣的實(shí)際情況，本文從英美文學(xué)教材的遴選、教師素質(zhì)的提高和多媒體輔助英美文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等幾個(gè)方面入手，提出了行之有效的改善和解決當(dāng)前我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足的方法和途徑。

英語(yǔ)專業(yè)；英美文學(xué)教學(xué)；問(wèn)題和不足；解決方法

英美文學(xué)課是我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門主干課，在整個(gè)課程體系中的重要性是不言而喻的。語(yǔ)言文字優(yōu)美、思想內(nèi)容豐富、寫作風(fēng)格多樣化的英美文學(xué)對(duì)于提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的綜合能力和提高學(xué)生的審美力及藝術(shù)欣賞力都是大有裨益的。如果說(shuō)文學(xué)是一座寶藏，文學(xué)教學(xué)就是要找到一種甚至幾種行之有效的方法來(lái)開發(fā)和利用這一寶藏，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

一、高等院校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)許多高等院校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀，存在著諸多問(wèn)題和不足。筆者查閱了大量有關(guān)資料并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）英美文學(xué)的教材及教輔材料良莠不齊

隨著國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情越來(lái)越高，英語(yǔ)似乎越來(lái)越成為一種產(chǎn)業(yè)，一種能給某些人、某些團(tuán)體帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)利益的產(chǎn)業(yè)，在利益的驅(qū)動(dòng)下催生了大量英語(yǔ)方面的教材及教輔材料。其中一些完全出于功利目的而編纂的教材及教輔材料的質(zhì)量實(shí)在不敢恭維，英美文學(xué)方面的教材及教輔尤其如此。當(dāng)然，這與英美文學(xué)教材及教輔材料的特殊性有很大的關(guān)系。英美文學(xué)教材及教輔材料的編纂對(duì)編者各方面的英語(yǔ)能力要求非常高，既要了解古英語(yǔ)知識(shí)，也要掌握現(xiàn)代英語(yǔ)知識(shí)；既要精通語(yǔ)言知識(shí)，也要了解英美國(guó)家文化、習(xí)俗等英語(yǔ)背景知識(shí)；既要總體上宏觀把握教材及教輔材料所涉及的內(nèi)容，又要洞悉其所涉及內(nèi)容的細(xì)節(jié)問(wèn)題?？傊?，英美文學(xué)教材及教輔材料的編者應(yīng)該是雜家，但大多數(shù)編者無(wú)法達(dá)到這么高的要求，因此，市場(chǎng)上英美文學(xué)教材及教輔材料的質(zhì)量良莠不齊也就不足為怪了。

（二）英美文學(xué)教師素質(zhì)參差不齊

在素質(zhì)教育的口號(hào)喊得越來(lái)越響的今天，實(shí)際上我們面對(duì)的仍是“重實(shí)利、輕素質(zhì)；重功利、輕人文”的現(xiàn)實(shí)，許多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是看重它工具性的一面。多數(shù)學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯等實(shí)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，忽視人文性和思想性極強(qiáng)的文學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力、審美敏感性以及認(rèn)知生活能力的重要性。近年來(lái)，許多學(xué)校只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)較為熱門才功利性地開設(shè)了這一專業(yè)，但與之配套的師資力量和硬件設(shè)施均跟不上，文學(xué)課的師資尤為落后?；蛟S每個(gè)英語(yǔ)教師都可以講授英美文學(xué)課，但一定不是每個(gè)教師都能把它講好、講出水平。英美文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不但是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)積累的過(guò)程，而且是英美國(guó)家文化沉淀的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的英美文學(xué)教師，不但要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、大量中外經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量的積累和對(duì)英美社會(huì)文化背景知識(shí)的掌握，還要有賞析和評(píng)論文學(xué)作品的能力以及哲學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。每一位英美文學(xué)教師在這些方面知識(shí)積累的不同導(dǎo)致了他們素質(zhì)的參差不齊。

（三）英美文學(xué)教學(xué)方法單調(diào)乏味

雖然許多高等院校英語(yǔ)專業(yè)都開設(shè)了英美文學(xué)課，但由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)硬件設(shè)施不配套、課時(shí)有限等因素的影響，英美文學(xué)教學(xué)方法大同小異，缺乏創(chuàng)新和特色。

目前，許多學(xué)校英美文學(xué)課沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式偏重課堂講授，不注重運(yùn)用相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性、主動(dòng)性。由于課時(shí)少，課堂任務(wù)重，再加上英美文學(xué)課大多是“文學(xué)史+選讀”的教材，英美文學(xué)課堂上，老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)介紹文學(xué)史、社會(huì)背景、文學(xué)流派及代表作家等相關(guān)知識(shí)，對(duì)文學(xué)作品本身的賞析少之又少。在這種教學(xué)模式下，許多英美文學(xué)教師對(duì)文學(xué)作品的賞析也是偏重講解作品內(nèi)容，對(duì)深層次的思想性和文學(xué)性缺乏重視和深挖，使許多學(xué)生覺(jué)得英美文學(xué)課與精讀課甚至是泛讀課可以畫上等號(hào)。

正是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣。讀者反應(yīng)批評(píng)論認(rèn)為，文學(xué)是一種參與，一種交流。沒(méi)有讀者的參與、解讀和接受，文學(xué)不復(fù)存在。換句話說(shuō)，讀者的閱讀行為是一切文學(xué)價(jià)值的源泉。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多是被動(dòng)地接受教師“填鴨式”講授的知識(shí)，沒(méi)有積極地參與到閱讀和欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中，不能激起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

二、改進(jìn)高等院校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)上述高等院校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面加以改進(jìn)。

（一）精心挑選適合學(xué)生的英美文學(xué)教材

英美文學(xué)是一座取之不盡、用之不竭的寶藏，而好的英美文學(xué)教材就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這座寶藏的一份珍貴的地圖。教材不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、積累詞匯量、提高他們聽說(shuō)讀寫譯的綜合能力，還能欣賞在不同作家、不同風(fēng)格、不同語(yǔ)言特色和思想性的文學(xué)作品中提高學(xué)生感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力，從而激發(fā)他們對(duì)英美文學(xué)的興趣。教師一定要充分了解各種英美文學(xué)教材的長(zhǎng)處和不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行比較分析，選擇知識(shí)信息豐富又能滿足學(xué)生不同需求和愛(ài)好的教材。

（二）多渠道提高英美文學(xué)教師的素質(zhì)

好的教師能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英美文學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，端正他們學(xué)習(xí)英美文學(xué)的態(tài)度。那么，怎樣才能成為一個(gè)高素質(zhì)的英美文學(xué)教師呢？筆者認(rèn)為，英美文學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真鉆研文學(xué)理論及研究方法，揣摩經(jīng)典作品，經(jīng)常瀏覽國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最新資料，了解國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)向，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，教師在課堂上展示給學(xué)生的就不是單個(gè)的、零碎的、無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)碎片，而是知識(shí)的融會(huì)貫通。此外，教師還可以通過(guò)課程進(jìn)修、訪學(xué)等方式不斷拓寬專業(yè)視野，積累扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

（三）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論。要改進(jìn)傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，每學(xué)期有計(jì)劃地讓學(xué)生參加課堂討論。教師可以提前一周或兩周給學(xué)生布置一個(gè)討論主題，讓學(xué)生課下查閱資料，準(zhǔn)備充分后，進(jìn)行課堂討論。學(xué)生在討論的過(guò)程中，能感到自己是課堂的主動(dòng)參與者，是課堂的主人，而不是一個(gè)被動(dòng)的接收者，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣和熱情會(huì)大大提高。

2.利用讀書報(bào)告幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英美文學(xué)的方法。英美文學(xué)經(jīng)典作品、經(jīng)典段落不勝枚舉，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的文學(xué)作品或段落寫讀書報(bào)告。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館來(lái)查找相關(guān)資料。這不但可以幫助學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)自己在英美文學(xué)方面的興趣點(diǎn)，還可以讓學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而終身受益。

3.利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)調(diào)劑英美課堂教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)英美文學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)的選讀課形式授課。由于課時(shí)及學(xué)生閱讀水平等諸多因素的限制，教師只是根據(jù)自己的偏好在有限的課堂教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)經(jīng)典作品的某些段落進(jìn)行賞析。這雖然有助于學(xué)生了解英美文學(xué)的經(jīng)典作品，但這種管中窺豹的方法畢竟難以讓學(xué)生有更全面、更深層次的了解。這時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)英美文學(xué)作品改編而成的電影、圖文并茂的多媒體課件等都可以成為英美文學(xué)課堂教學(xué)的一部分。這不僅可以讓學(xué)生了解文學(xué)作品的整體情節(jié)和背景知識(shí)，還可以通過(guò)視頻、圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[S].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

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[責(zé)任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）07-0068-02

裴素娟，女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)。