蔣麗芳

（平頂山學院 體育系， 河南 平頂山 467000）

平頂山市普通高校武術(shù)選項課現(xiàn)狀調(diào)查與建議

蔣麗芳

（平頂山學院 體育系， 河南 平頂山 467000）

該研究從平頂山市所在高校隨機抽取400名大學生，通過對學生參與運動的學習動機、態(tài)度、課程內(nèi)容滿意程度的調(diào)查，結(jié)合高校教師師資力量、課程設(shè)置、場地器材建設(shè)的調(diào)研結(jié)果進行分析、總結(jié)，并提出改進建議，旨在為進一步深化改革、完善和提高平頂山市武術(shù)選項課的教學質(zhì)量提供參考依據(jù)和借鑒。

平頂山；普通高校；武術(shù)；選項課；現(xiàn)狀調(diào)查；

武術(shù)是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是我國大學體育的重要組成部分。它在培養(yǎng)大學生優(yōu)秀道德品質(zhì)、促進其身心健康、樹立民族自尊心、傳承中國傳統(tǒng)文化等方面有著其它體育項目不可替代的獨特作用。因此，大力發(fā)展和完善高校武術(shù)教學體制，培養(yǎng)學生終身體育意識，使其繼承和發(fā)揚中國武術(shù)有著非常深遠的重要意義。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

根據(jù)研究的目的和需要，對平頂山市五所高校隨機抽取武術(shù)選項課400名學生和90名教師為調(diào)查研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱有關(guān)武術(shù)教學改革的文獻資料，為本文的研究提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。

（1）訪談?wù){(diào)查法。對高校的公共體育部負責人和任課教師進行訪談，獲得有利于本課題研究的第一手材料。

（2）問卷調(diào)查法。就學生選修武術(shù)課的動機、對教師的滿意程度、教學內(nèi)容、教學方法、場成績的考核與評定、場地器材等方面的內(nèi)容，共設(shè)計了三種問卷：體育部負責人問卷、武術(shù)課教師問卷和學生問卷。其中發(fā)放教師問卷90份，有效問卷87份，有效率為96.67%；學生問卷400份，有效問卷392份，有效率為98%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）平頂山市高校武術(shù)師資現(xiàn)狀分析

1.教師的專項結(jié)構(gòu)。

表1 平頂山市武術(shù)師資情況統(tǒng)計表

教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著武術(shù)課的教學質(zhì)量，對學生的影響也很直接。所調(diào)查的教師中，武術(shù)專業(yè)教師有14人，占總?cè)藬?shù)的16.09%，非武術(shù)專業(yè)教師73人，占總?cè)藬?shù)的83.91%。為解決武術(shù)專業(yè)教師匱乏、非專業(yè)教師不會武術(shù)的情況，學校通常是由一名專業(yè)教師在閑暇時間帶領(lǐng)全體教師備課，然后各自上課。由于受自身專業(yè)能力的限制，教師示范動作不夠規(guī)范、缺乏美感，武術(shù)中的攻防含義不講或講解不得其意，使武術(shù)課喪失了應(yīng)有的精彩部分。時間一長，原本充滿學習熱情的武術(shù)愛好者對武術(shù)失去了興趣，嚴重阻礙了武術(shù)教學的發(fā)展。

2.職稱結(jié)構(gòu)。職稱是評定教師從業(yè)情況的綜合指標，也反映出教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平。從職稱比例上看，副教授以上高級職稱占16.09%，講師占35.63%，助教占48.28%。統(tǒng)計結(jié)果顯示：初級職稱比例最高，中、高級職稱比例偏低，這與教師隊伍的年輕化有關(guān)，同時也說明青年教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，加強武術(shù)專業(yè)知識的學習，注重自身的繼續(xù)教育、在職學習，進一步提高教師質(zhì)量和科研能力。

3.學歷結(jié)構(gòu)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，平頂山市普通高校體育教師專業(yè)學位中，本科學歷占主流，為82.76%，碩士占17.24%。這說明現(xiàn)任教師中，高學歷教師所占比例嚴重偏低，這與國家要求的到2005年高校教師中具有研究生學歷以上的教師達60%的需求相差甚遠。由此可見，高學歷武術(shù)師資在高校中還不多見，數(shù)量有待提高。

（二）學生學習武術(shù)的動機、態(tài)度及對教學內(nèi)容的喜愛程度

通過對學生學習武術(shù)的動機、態(tài)度及教學內(nèi)容喜愛程度了解到：大部分學生非常喜歡武術(shù)。強身健體，具備基本的防身自衛(wèi)能力是吸引和促進學生學習的主要動機。但現(xiàn)有武術(shù)課的教學內(nèi)容注重以套路技術(shù)教學為主，動作復雜難學且實用性不強，這與學生學習武術(shù)的初衷有差別，以至于學生學習熱情有所下降，一小部分學生甚至抱著拿學分、能過關(guān)就行的態(tài)度上武術(shù)選項課。

（三）武術(shù)選項課的教學內(nèi)容分析

表2 平頂山市高校武術(shù)選項課教學內(nèi)容統(tǒng)計表

據(jù)調(diào)查，平頂山現(xiàn)有四所高校開設(shè)了武術(shù)選項課，因?qū)W校領(lǐng)導重視程度不夠、武術(shù)教師缺乏等因素，尚有一所高校沒有開設(shè)武術(shù)選項課，已經(jīng)開設(shè)的高校在內(nèi)容設(shè)置上相對傳統(tǒng)、單一，且拳術(shù)開展情況普遍優(yōu)于器械。

1.教學方法與手段的現(xiàn)狀分析。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前平頂山市高校武術(shù)選項課的教學方法與形式比較單調(diào)、缺乏靈活性和開拓性，很少采用娛樂性、對抗性、電化教學等手段和方法。教學中教師過分注重技能技術(shù)的掌握，輕理論和能力的培養(yǎng)。教師的主導作用集中體現(xiàn)在對學生“灌輸”武術(shù)動作上，而不是引導學生怎樣去了解武術(shù)的內(nèi)涵，怎樣把學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為自我鍛煉、提高武術(shù)的能力，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。

2.場地器材建設(shè)的現(xiàn)狀分析。場地器材是教學活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量、完成教學任務(wù)的重要保證。通過走訪調(diào)查，平頂山市五所高校中有兩所院校建有綜合場館，但尚無一所高校有專供武術(shù)課使用的室內(nèi)場地，地毯、鏡子等設(shè)備設(shè)施更無從談起，武術(shù)課通常是在籃球場或田徑場上找一塊空閑的平地進行教學。

3.學生成績評定的現(xiàn)狀分析。據(jù)調(diào)查，目前，平頂山市高校武術(shù)選項課的評價缺乏全面性和科學性，如何評定學生的成績，基本上是由任課老師視套路完成情況予以評分，這實際上也是把武術(shù)運動員競技能力和競技水平的評定方法用于大學生武術(shù)選項課成績的考評與評定。這種片面的教學評價忽視了對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定，不利于高校全面推進素質(zhì)教育。

三、結(jié)論

目前，平頂山市高校武術(shù)課程的開課條件較差，教學場地、器材設(shè)置尚不完善。武術(shù)專業(yè)教師匱乏，教師職稱以初級職稱者居多，高職稱、高學歷人數(shù)總體偏少。各校的武術(shù)內(nèi)容與學生的學習愿望有差距，教學內(nèi)容陳舊、單一。武術(shù)課的教學目標不明確，開課內(nèi)容大部分是以競賽套路為主，缺乏“技擊性”的內(nèi)容，武術(shù)的攻防含義被大多數(shù)教師忽視。武術(shù)課存在著重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象，教學中不講授武術(shù)理論知識，不上武術(shù)理論課的教師占絕大多數(shù)。教學評價標準不完善，不能綜合反映學生對武術(shù)教學內(nèi)容掌握的水平。

四、建議

（一）調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法

武術(shù)選項課應(yīng)根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和需要，降低教學難度，擴寬教學內(nèi)容。可結(jié)合學校器械、場地、教師等實際情況增開一些學生感興趣的項目，如，散打、跆拳道、女子防身術(shù)、太極推手、器械等內(nèi)容，強調(diào)學生學習內(nèi)容的可接受性，具有防身自衛(wèi)的實用性，健身性、娛樂性和終身性，讓師生關(guān)系由過去的從屬型向合作型轉(zhuǎn)化，讓學生的學習方式由被動型向主動型轉(zhuǎn)化。

（二）加強武術(shù)師資隊伍建設(shè)力度

建設(shè)一支數(shù)量充足、水平較高的師資隊伍是提高高校武術(shù)選項課教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前高校應(yīng)著力解決的首要問題。學校在引進武術(shù)專業(yè)教師的同時，應(yīng)當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，在專業(yè)培訓中，以提高教師的教學能力為根本，使其具備良好的自學能力、基本技術(shù)練習能力、套路演練能力、綜合知識能力、育人能力及保健能力。在學習鞏固武術(shù)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大各高校武術(shù)教師之間的聯(lián)系，加強經(jīng)驗交流，探討教學方法，不斷提高教師的教學水平。

（三）加強與完善場地、器材設(shè)施

體育場地、器材是加強素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，增進學生健康的物質(zhì)保證。建議高校在增加場地、器械投資時應(yīng)盡可能的建設(shè)武術(shù)標準場地，購置高質(zhì)量的器材設(shè)備，配備教學中所需要的輔助教材、音像資料、多媒體課件的教學演示等等，使物質(zhì)條件更加完善，讓學生在一個安全、固定、優(yōu)美的課程環(huán)境中從事體育鍛煉。

（四）重視理論教學，提高健身方法的科學性

在課程結(jié)構(gòu)上，學校應(yīng)調(diào)整理論教學與實踐教學中的比例，適當增加武術(shù)選項課理論課的比重。舉辦武術(shù)基礎(chǔ)知識、武術(shù)裁判等方面的講座，讓學生了解武術(shù)鍛煉的價值、作用，掌握識圖自學的能力，并指導學生積極自覺地進行科學的鍛煉及自我評價，建立一種新的適合全民健身事業(yè)的“速成學習，學以致用，領(lǐng)略情趣，鍛煉身心”的大眾運動教學觀和模式，養(yǎng)成終身體育觀。

（五）改革考試方式，注重綜合評價

傳統(tǒng)的考核忽視了學生在體能、個性、天分上的差異，未能把學生的學習態(tài)度、進步程度、情感合作、運動參與等內(nèi)容涵蓋其中，僅僅局限于學生體能以及技能的評定，這對學生來說勢必是不公平的。高校應(yīng)建立一套科學的評價機制，推行相對標準的綜合評價及自我評價，突出參與性和持久性的新評價方式。教師應(yīng)從“過分關(guān)注外部要求和即時效果，強調(diào)外部絕對標準和達標率”的傳統(tǒng)評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺姓J差異，尊重個人價值和學生自身的滿足”，從而發(fā)揮其對武術(shù)教學過程中的質(zhì)量評定、效果檢驗及素質(zhì)教育導向的作用。

[1]鄧永明.高師武術(shù)選項課的教學現(xiàn)狀及改革探討[J].山東體育學院學報，2004，(3).

[2]謝龍，史夢龍.安徽省普通高校武術(shù)選項課教學現(xiàn)狀及其對策分析[J].搏擊·武術(shù)科學，2006，(2).

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[4]杜春斌.大學武術(shù)課現(xiàn)狀及教學改革探討[J].教育與職業(yè)，2006，(6).

[責任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）07-0100-02

蔣麗芳，女，湖南衡陽人，平頂山學院體育系講師，碩士，研究方向為武術(shù)健身理論與方法。