魏會超

（西南大學 教育科學研究所，重慶400715）

課堂教學中良好師生關系的構建策略

魏會超

（西南大學 教育科學研究所，重慶400715）

良好的師生關系是課堂教學活動有效進行的必要條件，它影響著學生的道德發(fā)展和學習動機，也促使教師自身的不斷進步。師生的相互了解是建立良好師生關系的基礎。在新時代，我們需要不斷研究二者的關系，積極努力地構建良好的師生關系，從而進一步提高課堂有效教學。

課堂教學；師生關系；構建

1 良好師生關系的內涵

師生關系是指教師和學生在交往中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它表現(xiàn)為教師與學生之間在交往過程中關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調性等心理方面聯(lián)系的程度。師生關系是教師和學生在交往中形成、維持和發(fā)展的，它不僅影響著師生雙方個性的發(fā)展，而且直接影響到教師的“教”和學生的“學”。作為學校環(huán)境中最重要的人際關系，師生關系處理的好壞直接關系到教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。在全面推進素質教育中,特別是減輕學生負擔后，良好的師生關系是實施素質教育的基礎，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的前提。師生關系的好壞直接影響著課堂教學和學生學習活動的效率，從而進一步影響到學生的個性發(fā)展和心理健康。良好的師生關系不僅是維護學校教育教學活動順利進行和學生身心素質全面發(fā)展的必要因素，而且還是促進教育改革與發(fā)展的內部動力。

2 良好師生關系的重要性

2.1 良好的師生關系是教師課堂教學成功的前提

孫云曉在他的著作《好的關系勝過許多教育》中談到，教育孩子首先要教育自己。從教師本身來講，首先要樹立現(xiàn)代的教育教學觀和學生觀。在教學過程中，教師自身的觀念、素質和道德素養(yǎng)以及教學能力時刻都在影響學生。教師的這些特征不但影響教師教學水平的發(fā)揮，在師生關系上，更是決定了學生對其的態(tài)度。教師對待學生的態(tài)度直接關系到學生對待課堂教學的態(tài)度。首先，良好師生關系中的相互可接受性是課堂教學實施的基礎。教師在課堂教學中的直接對象是學生，作為一名教師，首先就要能夠正確認識到師生關系，將自己當作學生學習中的一個參與者、一個朋友，這樣才會拉近師生間的關系，使學生能夠接受教師，只有這樣，才能引導學生去學習，從而有利于教學的實施。如果師生關系很緊張，學生厭煩教師的某些行為，那結果是可想而知的，課堂教學的效果也肯定是不盡人意的。其次，良好師生關系中的教師與學生的相互信任是課堂教學有序開展的支撐點。師生關系中的相互信任是一種動態(tài)關系，它隨著學生需要的變化和彼此雙方的更加熟悉而發(fā)展。教師應該是友好、善解人意和充滿自信的。他們和學生之間個人化的聯(lián)系有助于創(chuàng)造彼此信任和尊重的關系。相互信任的關系是一種影響源，教師與學生之間的相互信任會激勵和推動學生的學習，尤其是對動機的影響。如果兩者之間互不信任，教師課堂教學欲望和質量就會下降，學生的學習也會受到影響。

2.2 良好的師生關系是提高學生學習積極性的有效保證

在良好的師生關系中，學生的學習是輕松愉快的，學生可以敞開心扉與教師進行交流，并充分展示個性，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，從而更有利于學生個體的身心成長與發(fā)展。良好的師生關系強調“合作性教與學”。教師在尊重學生、平等相待的基礎上，與學生建立平等合作、教學相長的教學關系。同時要克服視學生為“認知體”、單純灌輸知識的學生觀。在課堂上，教師要循序善誘，使學生認真思考，主動學習，形成協(xié)同互動、和諧融洽的教學氛圍，這是有效教學的根本保證。教師要采取相互尊重和相互合作的方式來不斷改善師生關系，強調“合作性教學”和“合作性學習”。這就意味著教師和學生之間要相互了解，學生可以根據自己的實際情況，結合教師的教學內容有針對性地進行學習。這種合作是建立在相互信任的師生關系基礎上的，同時也有利于教學機制的運用，提高課堂教學效率。課堂教學是師生協(xié)同的活動，師生關系中的互動性是其中很重要的一方面。教學過程中會產生種種難以預料的偶發(fā)事件和情況，例如課堂紀律方面，需要教師作出機敏的判斷和靈巧的處理。而師生關系的互動性首先在一定程度是可以避免此類事件發(fā)生的；其次，如果一旦有了偶發(fā)事件，教師也可以憑借這種互動性，有力地引導學生回到課堂教學上來，或者以此為契機，對學生進行實例教育，從而避免教學事故的發(fā)生。

2.3 良好的師生關系是形成融洽班級氛圍的堅固支撐

在班級中，和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容、心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。教師通過課堂教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。教師在這種情況下，將逐漸從個人走向與學生的合作。實現(xiàn)合作要求教師更高的層次是成為學生，學生超越他的老師也是正常的事。所以教師要有向學生學習的勇氣，向學生學習的過程就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。孔子倡導好學樂學的學習態(tài)度，他認為，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，因此，教師在愉快的環(huán)境中引導學生學習，使學生在獲得成功的體驗中歡樂地學習，教師向學生學習，與學生共同成長。融洽的班級氛圍對良好的師生關系的鞏固也會產生積極影響，會給學生以信賴感。如果教師在學生面前表現(xiàn)出強烈的教師角色和行為，也會迫使學生表現(xiàn)出純粹的學生行為。這種純粹師生之間的溝通是一種單向的溝通，是一種壓抑學生自己個性的溝通，進而會影響到課堂教學的順利實施。因此，融洽的課堂教學氛圍會進一步使學生了解和理解教師，使他們尊重教師，接受教師，尊重教師的勞動成果，從而鞏固彼此之間的關系。由此，在融洽的班級文化氛圍下，學生的學習主動性和積極性會被調動起來，與教師產生互動，從而有利于課堂教學活動的展開。

3 良好師生關系的構建策略

3.1 教師要樹立正確的學生觀

作為教師，首先要樹立正確的學生觀。良好的師生關系要求教師全面充分地了解學生，掌握學生的個體特征，這也是課堂教學能夠全面實施的必要條件。課堂教學不僅包括知識的學習，還包括對學生身心發(fā)展的關注。美國著名教育家杜威說:“成人有成人的價值，孩子有孩子的價值；教育必須把成人當作成人，把孩子當作孩子。而我們在教育教學中就經常以成人的眼光看待學生，以要求成人的標準來要求還不成熟的學生，造成了許多主觀武斷的錯誤。”教師的教學對象是學生，因此，全面地了解學生是很有必要的。教師應當從學生實際出發(fā)，調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，這是現(xiàn)代有效教學的基本出發(fā)點。首先，教師要全面了解學生。只有全面了解學生，尤其是學生身心發(fā)展需要的部分，才能科學地切合實際地確定課堂教學的起點、深度和廣度。全面了解學生包括兩個方面：一是了解全班學生的一般特點；二是盡可能知曉每一位同學的具體情況。這就要求教師要換位思考，將心比心，從學生的角度去思考學生的問題。在此基礎上，教師要努力做到因材施教，幫助學生用多樣和有意義的方式建構知識，培養(yǎng)他們對學習內容的理解力，從而使學生達到更高的水平。其次，教師應主動與學生溝通，同時努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，這是構建良好師生關系的必要條件。教師在和學生交往中的特殊地位決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求，這些都是形成良好師生關系的必要條件。教師首先要轉變觀念,努力去聆聽學生的心聲,從教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者,從決定學生應該做什么,怎樣從學的主宰者轉變?yōu)榕c學生合作學習的伙伴,以學生為師,向學生學習,共同成長。同時，教師要不斷勤勉地學習,完善自己的智能結構,提高自己的認知能力,健全自己的人格，用健康的形象感染學生，引導學生，從而形成良好的師生關系。

3.2 學生需要積極參與

學生與教師的社會評價標準、價值觀念、行為方式、生活經驗等方面存在極大差異，有時雙方之間難以互相認同并形成共識，從而產生分歧或對立。因此，良好師生關系的建立，僅靠教師單方面的努力是不夠的，需要學生的積極參與。首先，學生應當樹立正確的人生觀和價值觀。在市場經濟大潮的沖擊下，人們傳統(tǒng)的價值觀念發(fā)生了變化，金錢至上、重利輕義的思想對相當一部分人的行為產生了影響，從而使不良的社會風氣影響了純潔的師生關系。同時，功利主義的盛行也在一定程度上滋養(yǎng)了這種風氣的成長。正處于身心發(fā)展時期的學生受到這種風氣的影響很容易輕視知識，忽視老師的勞動，從而缺乏了對老師的崇敬之情，我行我素，進而影響到了師生關系。因此，學生應當樹立正確的人生觀和價值觀，增強明辨是非的能力，明確自己的義務，尊重自己，尊重老師，尊重知識。其次，學生應該正確地看待自己，增強自制力，善于和老師、同學交往，展現(xiàn)自我。隨著信息網絡時代的發(fā)展以及知識信息傳遞途徑的多元化，學生獲取知識的渠道越來越廣泛，但是其中的一些不良信息也在影響著學生身心的發(fā)展。因此，學生應該自覺地抵御不良信息的侵擾，正確地看待一些社會現(xiàn)象，避免產生逆反心理，尊重家長，尊重老師，保證自己身心健康的良好發(fā)展，這也是構建良好師生關系的必要保證。

3.3 充分利用班級活動的平臺

班級活動是構建良好師生關系的紐帶。通過班級活動，可以使同學們增加班級自豪感、集體榮譽感,形成團結協(xié)作、拼搏進取的團隊精神。這種精神激勵著師生不斷進取,形成一股強大的班級凝聚力,進而促進良好班風學風的形成。教師還可以以班會為契機，充分調動學生的參與熱情,從而形成積極向上的班級輿論。要使學生認識到集體與每位同學都是息息相關的，在這個溫馨的大家庭里,每個人都應有高度的責任感和榮譽觀,每個人都應最大限度地發(fā)揮自身的潛能,提高自身素質,最大限度地釋放自己的熱量,為這個班級體增光添彩。此外，還可以利用課外活動平臺，讓學生充分展示自我,特別是在一些非知識性活動中，學生會摒棄成績的優(yōu)劣,全身心地投入到活動中去,并從活動中體現(xiàn)自己的價值。教師要充分抓住這一契機,深信善是人性之本,做好疏導工作,充分發(fā)揮課外活動的紐帶作用,增加師生間的感情，使學生展現(xiàn)出優(yōu)秀的一面，從而取得價值觀上的認同

師生關系是學校中最重要、最基本的人際關系,學校的一切教育活動都是在師生的交流中實現(xiàn)的。師生關系中的情感態(tài)度與價值觀是維持學生的主體意識、培養(yǎng)學生的主體能力,讓學生做自己的主人,實現(xiàn)個體主動發(fā)展的重要因素。而課堂教學中的師生關系則直接關系到學生的心理健康和全面發(fā)展?！坝H其師信其道”,中國人歷來把和諧的師生關系作為教育的美好境界來追求。在新時代,我們更應該積極地構建良好的師生關系，并要把其運用到課堂教學活動中去。這對深化教育教學的改革，積極實施素質教學，提高教學質量均有著重大的促進作用。

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Classroom Teaching Strategies to Build Good Relations between Teachers and Students

WEI Huichao
(Institute of Education Sciences,Southwest University Chongqing 400715，China)

Good teacher-student relationship is effective classroom activities necessary condition， it affects students’moral development and motivation,also contributed to the teacher’s own progress.Mutual understanding between teachers and students,is to establish a good teacher-student relations.In the new era,we need to continue to study the relationship,active efforts to build good relations between teachers and students to further enhance effective classroom teaching.

classroom teaching;teacher-student relationship;construction

G421

A

1674－5787（2011）03－0116－03

2011-03-31

魏會超（1982—），男，西南大學教育科學研究所碩士研究生，主要從事課程與教學論研究。

責任編輯 閆桂萍