左 偉

(長(zhǎng)春師范學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032)

民族振興,教育為本;教育振興,教師為本。教師是高校校實(shí)施素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者。鄧小平指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在于教師。”[1]高校教師是履行高等教育使命的主體,是提高高校辦學(xué)水平的重要因素。大學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求不僅需要高等學(xué)校提高辦學(xué)水平,更需要高校教師隊(duì)伍全面提升素質(zhì)。

1 加強(qiáng)高校師德建設(shè)對(duì)全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育的必要性

1.1 素質(zhì)教育是我國(guó)高校改革的必然趨勢(shì)

改革開(kāi)放三十年來(lái),信息技術(shù)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)體制的深刻變革,東西方思想文化的融合和碰撞,使大學(xué)生的視野開(kāi)闊,思想更加解放,面對(duì)的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜,承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任更大。同時(shí)在社會(huì)轉(zhuǎn)型期當(dāng)中,市場(chǎng)存在的一些負(fù)面影響給大學(xué)生的成長(zhǎng)成才又帶來(lái)了沖擊。一些大學(xué)生政治信仰模糊、價(jià)值取向扭曲、功利意識(shí)嚴(yán)重、重物質(zhì)利益輕無(wú)私奉獻(xiàn)、重等價(jià)交換輕愛(ài)心付出、知行脫節(jié)。加強(qiáng)和提高大學(xué)生的精神追求和文明素質(zhì)是十七大報(bào)告對(duì)高等學(xué)校教育提出的又一明確要求,同時(shí)也是十七大報(bào)告對(duì)我國(guó)高等教育改革宏觀性地指導(dǎo)之一。所以說(shuō)在高等教育中,培養(yǎng)大學(xué)生具有文化底蘊(yùn)、專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)等綜合素質(zhì),是素質(zhì)教育的基本要求,也是我國(guó)高等教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。

1.2 教師自身素質(zhì)是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵

教師在教育中居主導(dǎo)地位,在顯性課程和隱性課程實(shí)施的過(guò)程中教育和潛移默化地影響著學(xué)生,教師自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生發(fā)展的方向、學(xué)識(shí)的水平和成才的速度。在當(dāng)今社會(huì)這個(gè)知識(shí)大爆發(fā)、世界經(jīng)濟(jì)政治格局不斷變化、高校素質(zhì)教育不斷深入的時(shí)代里,高校教師應(yīng)該具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治方向,完善的人生觀和世界觀、有一定的文化修養(yǎng)和高尚的道德情操,有雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的專業(yè)技能、高超的科研水平。只有這樣高校教師才能更好地?fù)?dān)負(fù)起高校素質(zhì)教育“執(zhí)行者”和“領(lǐng)路人”的使命,不斷推進(jìn)高校素質(zhì)教育走向完善和成熟。

1.3 教師道德素質(zhì)是教師自身素質(zhì)的靈魂

在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,道德素質(zhì)是靈魂。高校教師高尚的道德素質(zhì)在教育活動(dòng)中具有積極作用,是促使教師自身不斷地探求知識(shí)、對(duì)學(xué)生建立博愛(ài)的情懷、對(duì)崗位高度地敬業(yè)的源動(dòng)力,有助于教師自身其他素質(zhì)因素的改善和提高;高校教師高尚的道德素質(zhì)對(duì)大學(xué)生健全人格的形成和正確人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立具有積極地導(dǎo)向作用,正所謂“學(xué)高為師、身正為范”。

2 加強(qiáng)高校師德建設(shè)的在推進(jìn)高校素質(zhì)教育過(guò)程中的作用

教師作為人類靈魂的工程師,是道德建設(shè)的重要實(shí)踐者,在人類文明傳承、科學(xué)知識(shí)啟蒙、先進(jìn)文化和先進(jìn)思想傳播中起著無(wú)法替代的作用[2]。大學(xué)校園是大學(xué)生步入社會(huì)的預(yù)備站,是對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。師德是校園精神文化的重要組成部分,反應(yīng)高校歷史傳統(tǒng)和文化風(fēng)貌,是群體品格和意識(shí),體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)和價(jià)值追求,全方位浸透在學(xué)校文化的載體中,對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)產(chǎn)生著重大影響,不僅關(guān)系著校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),直接影響著大學(xué)生對(duì)社會(huì)理解和認(rèn)識(shí)的視角,影響整個(gè)民族的素質(zhì)?，F(xiàn)階段,高校教師思想道德?tīng)顩r總體上是積極、健康、向上的,他們忠于職守,在各自的工作崗位上辛勤耕耘,嘔心瀝血地為國(guó)家培養(yǎng)各類人才[3]。但在多元的社會(huì)意識(shí)形態(tài)的沖擊下,一些道德劃破現(xiàn)象在部分高校教師中出現(xiàn),主要表現(xiàn)在思想覺(jué)悟不高、政治學(xué)習(xí)不夠、教書(shū)育人意識(shí)淡薄、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)精神缺失、學(xué)術(shù)道德低下、舉止行為不規(guī)范等方面。高校教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的言行,自覺(jué)地以自己無(wú)可挑剔的品行做社會(huì)道德的風(fēng)范,做人類公德的楷模。只有加強(qiáng)師德建設(shè),才能促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)、教風(fēng)的形成,才能全面提升教職工的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平。因此,加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè),提高高校教師自身素質(zhì),努力推進(jìn)高校大學(xué)生素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重中之重。

3 在推進(jìn)素質(zhì)教育中加強(qiáng)高校師德建設(shè)的途徑

3.1 深化理論學(xué)習(xí),樹(shù)立崇高品德

理論學(xué)習(xí)是師德建設(shè)工作的基礎(chǔ)。高校教師只有樹(shù)立高尚的品德,才能為人師表,以德育人,更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。高校教師在從事教學(xué)科研工作的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)馬列主義、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀等重要理論思想的學(xué)習(xí),為形成良好的師德情操打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí),才能讓教師從理論層面上認(rèn)識(shí)自己的不足,從而提高修養(yǎng)、嚴(yán)格自律,使自身的道德水平躍升到新的臺(tái)階。學(xué)校對(duì)此須充分重視,要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)高校教師進(jìn)行師德培訓(xùn),使理論學(xué)習(xí)成為每一位教師的必修課。要求他們?cè)诠ぷ髦忻鞔_自己的角色定位,理論與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)道德的自我約束力。要搞好示范式教育。首先領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)率先學(xué)習(xí),起到先鋒模范作用,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性;其次要把高校師德建設(shè)和“先進(jìn)性教育”結(jié)合起來(lái),注意發(fā)掘先進(jìn)典型、共產(chǎn)黨員和勞動(dòng)模范的示范作用,并及時(shí)予以表彰。廣泛宣傳好人好事,以點(diǎn)帶面地推動(dòng)全校的師德建設(shè)再上新臺(tái)階。要營(yíng)造濃厚的尊師重教、敬業(yè)愛(ài)生、恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好氛圍,同時(shí)使理論學(xué)習(xí)成為習(xí)慣,成為日常工作不可或缺的一部分,讓教師的道德水平在良好的氛圍中得到潛移默化的提升。要建立完善的考核制度。只有學(xué)考結(jié)合,才能鞏固理論學(xué)習(xí)的成果,確保學(xué)習(xí)的效率。為了督促高校教師不斷加強(qiáng)自身的道德建設(shè),建立完善的監(jiān)督考核機(jī)制是非常必要的。加大對(duì)教師遵守職業(yè)道德?tīng)顩r與理論學(xué)習(xí)情況的檢查力度,在師德評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重聽(tīng)取學(xué)生、社會(huì)等多方面的意見(jiàn),把教師的師德水平作為聘任教師的一個(gè)主要因素予以考慮,并且與教師的福利待遇直接掛鉤,作為評(píng)優(yōu)和晉升的參考因素。應(yīng)使高校教師樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和高尚的思想道德觀,更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀輻射到大學(xué)生群體,推進(jìn)高校素質(zhì)教育。

3.2 提高知識(shí)儲(chǔ)備,增強(qiáng)執(zhí)教能力

首先,加強(qiáng)文化修養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育。知識(shí)淵博、品行端方的教師,向來(lái)為學(xué)生所欽佩,學(xué)生也會(huì)在潛移默化中提升其自身素質(zhì)。在加強(qiáng)文化修養(yǎng)的過(guò)程中要著重加強(qiáng)兩個(gè)方面。一方面要在不斷的學(xué)習(xí)研究中儲(chǔ)備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。在所屬領(lǐng)域刻苦鉆研,精益求精,不斷創(chuàng)造出豐碩的教學(xué)和科研成果,是高校教師們義不容辭的責(zé)任,也是高校教師業(yè)務(wù)的根本和核心。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷通過(guò)各種途徑更新知識(shí),提高業(yè)務(wù)和技能水平,以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。另一方面,高校教師應(yīng)是復(fù)合型人才。要在“終身學(xué)習(xí)”理念的引導(dǎo)下建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要橫向拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域,對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)都有所涉獵。在理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中將中華民族五千年的優(yōu)秀文化成果,世界各國(guó)豐富的文化遺產(chǎn),人類在歷史長(zhǎng)河中所創(chuàng)造的各項(xiàng)文明成就,作為提高自身文化修養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)源泉,進(jìn)而提高自身對(duì)歷史、文學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)精神的理解,為大學(xué)生的身心成長(zhǎng)提供智力支持,更好地推進(jìn)高校素質(zhì)教育。

其次,提高教育能力,推進(jìn)素質(zhì)教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,能力是個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是新世紀(jì)人才的重要標(biāo)志,無(wú)論是紙上談兵的趙括,還是濫竽充數(shù)的南郭先生,都必將逐漸失去生存的空間。高校教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重?fù)?dān),更應(yīng)重視對(duì)執(zhí)教能力的提高。一要培養(yǎng)良好的表達(dá)能力。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面表達(dá),都是優(yōu)秀教師必備的基本功;二要培養(yǎng)扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力。對(duì)所從事的教學(xué)內(nèi)容有全面深刻的理解,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況組織教學(xué),選擇最優(yōu)的教學(xué)方法使學(xué)生更好地掌握知識(shí);三要培養(yǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有具備這一能力,在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中,才能更好地達(dá)到工作順暢的效果;四要培養(yǎng)較強(qiáng)的組織能力和管理能力。在傳授知識(shí)之外,應(yīng)更好地管理學(xué)生的日?；顒?dòng)、組織教學(xué)科研、協(xié)調(diào)同事或部門(mén)關(guān)系。近年來(lái)國(guó)家不斷加大對(duì)教育工作的投入,提高教師待遇。同時(shí)各高校也不斷推出各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,支持教師業(yè)務(wù)進(jìn)修,提倡科研活動(dòng)。社會(huì)各界也對(duì)教育工作給予大力支持,在全社會(huì)營(yíng)造出了尊師重教的良好氛圍。在這樣良好的條件下,高校教師更應(yīng)注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,為推進(jìn)素質(zhì)教育作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提升科研水平

基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)主要以知識(shí)灌輸為主,高校教育更加注重應(yīng)用研究。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng),國(guó)家對(duì)高等教育的重視程度也日益提升,但缺乏創(chuàng)新能力已經(jīng)成為制約我國(guó)高校成為世界一流大學(xué)的最主要因素。如果沒(méi)有創(chuàng)新,就只能永遠(yuǎn)落在別人后面。因此高校的教學(xué)和科研活動(dòng)首先要求具備創(chuàng)新性,也就是必須注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。

首先,高校教師要跟上世界先進(jìn)科技發(fā)展的步伐。知識(shí)更新、信息爆炸,這已經(jīng)成為我們耳熟能詳?shù)拿~,也是對(duì)我們當(dāng)前所處時(shí)代的真實(shí)寫(xiě)照。我國(guó)的科教現(xiàn)代化工作起步時(shí)間短,底子薄,只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,奉行魯迅先生所說(shuō)的“拿來(lái)主義”,才能加快步伐,走在世界前列。高校教師作為科教興國(guó)的中堅(jiān)力量,在提升業(yè)務(wù)能力的同時(shí),還要注重吸收世界科技發(fā)展的精華,讓頭腦中的知識(shí)庫(kù)不斷更新?lián)Q代。其次,要打破傳統(tǒng),敢于創(chuàng)新。我國(guó)科教水平的發(fā)展雖然日新月異,但與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有相當(dāng)距離。窮則思變,困則思通,改革開(kāi)放的豐碩成果已經(jīng)告訴我們,只有勇于突破、打破常規(guī),才能激發(fā)自我熱情,釋放社會(huì)生產(chǎn)力。高校教師只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),才能不斷引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。最后,強(qiáng)化高校教師的科研意識(shí)。高校教師是知識(shí)分子的重要代表,是我國(guó)科學(xué)技術(shù)研究的主體力量,是科教興國(guó)戰(zhàn)略的主要實(shí)施者。因此,高校教師更應(yīng)該增強(qiáng)科研意識(shí),提高科研水平。在教學(xué)過(guò)程中,教師將自身所在科研領(lǐng)域的見(jiàn)解、主張和創(chuàng)作,傳遞給學(xué)生,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新智慧,塑造學(xué)生的科研素養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

總之,百年大計(jì),教育為本,教育大業(yè),教師為本。教師是高校教育工作的主體,學(xué)校能否為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,關(guān)鍵在于教師。加強(qiáng)師德建設(shè),提高高校教師的素質(zhì),使教師具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,真正擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的歷史重任。

[1]鄧小平文選:第二卷[M].北京:人民出版社,1993:108.

[2]任順民.師德概論[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2006:26.

[3]劉保慶.論高校師德建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006(5):71-73.